黃祥元,唐 偉,謝雯琴,于桂陽

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 永州 425000

0 引言

近年來,“1+X”證書制度在中國教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和討論。該制度的實施,旨在為學(xué)生提供更加靈活多樣的職業(yè)教育途徑,以滿足不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诟黝惣寄苋瞬诺钠惹行枨?。而在此背景?高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)書證的融通,成為了目前教育界亟須解決的問題之一。畜牧獸醫(yī)行業(yè)是我國重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一,而高等職業(yè)技術(shù)教育作為服務(wù)于該產(chǎn)業(yè)的重要組成部分,須緊密貼合市場需求,為學(xué)生提供與實際工作緊密相連的職業(yè)能力培養(yǎng)。因此,在“1+X”證書制度下,如何合理設(shè)計和整合畜牧獸醫(yī)專業(yè)的多個課程證書,以形成有機、靈活的課程體系,成為了目前教育領(lǐng)域面臨的難題。本文旨在對高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)書證融通進行深入探討,為制定更加完善的職業(yè)教育體系提供理論支持和借鑒。

1 “1+X”證書制度概述

“1+X”證書制度是一種創(chuàng)新性的職業(yè)教育證書制度。其中“1”指的是職業(yè)學(xué)歷證書,例如高等職業(yè)教育專業(yè)技術(shù)學(xué)歷證書;而“X”指的是可以獲得職業(yè)能力認證的證書,例如語言類、職業(yè)技能類、行業(yè)資格類等。這個“X”是可以根據(jù)個人情況和需求來選擇的,也就是說,可通過選擇不同的職業(yè)能力證書,來獲得不同的職業(yè)能力和技能水平。該證書制度通過多樣化的證書組合方式,鼓勵職工和學(xué)生進行全方位、多層次、全生命周期的學(xué)習(xí)。這有助于在職員工提升自身綜合素質(zhì)和職業(yè)技能,使其在職場上更具競爭力。該制度將職業(yè)學(xué)歷證書和職業(yè)技能培訓(xùn)證書的組合作為職業(yè)技能認證的標準,將產(chǎn)業(yè)需求和技能培訓(xùn)對接,推動產(chǎn)業(yè)與教育深度融合,為企業(yè)提供適用人才。此外,還可促進就業(yè)市場的流動性,使剛進入職場的年輕人和更多的勞動人口快速適應(yīng)市場需求,提高其就業(yè)競爭力,助力高質(zhì)量就業(yè)[1]。

2 高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中導(dǎo)入“1+X”證書制度的作用

2.1 擴大就業(yè)渠道

一些企事業(yè)單位和政府機構(gòu)對員工的要求越來越高,往往需要員工擁有多樣化的證書,而“1+X”證書制度可以讓畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生在擁有專業(yè)學(xué)歷證書的同時,還可以獲取其他相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)技能證書,提高自身的綜合素質(zhì),增加就業(yè)機會。

2.2 拓寬專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域

畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為一個綜合學(xué)科,涉及多個領(lǐng)域,通過取得其他證書,可以使專業(yè)人員具有更廣泛的視野和更廣博的知識面,同時也能夠在未來高端人才的選拔過程中發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

2.3 提高就業(yè)競爭力

通過獲得職業(yè)技能證書,學(xué)生可以進一步提升自己的職業(yè)競爭力和就業(yè)機會。一些知名證書的獲得,例如執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證書等,不僅可以讓學(xué)生在就業(yè)市場上更受青睞,還可以為其職業(yè)發(fā)展提供更加廣闊的平臺。

2.4 強化師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新型師資隊伍的建設(shè)是“1+X”證書制度試點所面臨的一個關(guān)鍵問題。特別是在高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域,高水平的師資隊伍更是至關(guān)重要的因素之一。因此,高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的創(chuàng)新型師資隊伍建設(shè)不僅是“1+X”證書制度實施的關(guān)鍵步驟,也是保證其落實效果的重要保障。實際上,高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的師資隊伍水平將直接決定“1+X”證書制度在該領(lǐng)域內(nèi)的推行效果。鑒于此,對高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)師資隊伍提出了更高的要求。因此,實施“1+X”證書制度無疑將進一步推動高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)高水平創(chuàng)新型師資隊伍的建設(shè),從而提升其教育質(zhì)量和水平。

3 建設(shè)困境

3.1 證書和專業(yè)課程不匹配

一方面,在“1+X”證書制度下,證書是衡量學(xué)生技能和能力的重要標準,但在實際操作中,證書的要求與課程的教學(xué)內(nèi)容不一致,導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了課程的知識和技能,仍然難以獲得所需的證書。另一方面,現(xiàn)有的證書體系不夠完善,無法覆蓋學(xué)生所需要的全部知識和技能。這造成了一種倒掛的現(xiàn)象,較多學(xué)生須參加額外的培訓(xùn)來獲得證書。這不僅會浪費時間和金錢,還會對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負面影響[2]。

3.2 考試重心不明

由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)涉及到多個領(lǐng)域的知識和技能,因此在考試評價中需要明確考試重心。例如,在動物疾病診斷和治療方面,需要重視臨床診斷技能和藥物治療技能的考察;在動物保健方面,需要重視動物疾病預(yù)防、保健和治療等方面的考察;在動物繁殖方面,需要重視種畜的選擇、飼養(yǎng)管理和繁殖技術(shù)的考察。然而,目前的考試評價中存在一些問題,例如考試內(nèi)容過于籠統(tǒng)、考試方式單一、考試難度過高等,這些問題均會影響學(xué)生的考試成績和對于課程學(xué)習(xí)的重點把握。因此,需要加強對考試評價的研究和探索,改進考試方式和內(nèi)容,提高考試的實用性和針對性,幫助學(xué)生更好地掌握課程重點和職業(yè)技能。

3.3 師資缺乏

畜牧獸醫(yī)專業(yè)需要教師既具備扎實的理論知識,又掌握實踐技能。能夠勝任該崗位,既懂理論、又能實踐的人才相對較少。目前高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的師資隊伍整體素質(zhì)還有待提高,較多教師缺乏實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能,難以滿足課程教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)的需要。

3.4 資源限制

在建設(shè)課程體系時,教育資源是關(guān)鍵,特別是實驗室、人才、設(shè)備等資源。而對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)來說,這些資源的需求量遠大于其他專業(yè),因為學(xué)生需要進行大量的實驗、動物解剖等操作,以便更好地掌握知識。但是,由于資源限制,畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量受到了較大的影響。

4 建設(shè)策略

4.1 優(yōu)化課程體系

首先,需要完善資歷框架體系,該框架應(yīng)包括各種不同級別和類別的證書,可實現(xiàn)證書之間的層層遞進和互通有無,提高證書的使用效能以及職業(yè)技能水平的認可度[3];其次,應(yīng)建立學(xué)分銀行機制,以便通過互相認可和轉(zhuǎn)化學(xué)分來促進證書的融通;學(xué)分銀行應(yīng)該對所有學(xué)習(xí)者開放,使學(xué)習(xí)者從不同的教育機構(gòu)中獲取學(xué)分,并通過學(xué)分銀行將學(xué)分轉(zhuǎn)移到其他的學(xué)習(xí)工具中;最后,應(yīng)建立一個清晰的職業(yè)技能標準體系,該體系可簡化證書的設(shè)置流程和審核過程,使學(xué)習(xí)者能夠快速、方便地獲取所需的證書和職業(yè)技能。同時,職業(yè)技能標準體系也需要與保持和發(fā)展證書所需要的工作任務(wù)形成緊密聯(lián)系,應(yīng)對現(xiàn)實社會對高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才短缺的問題。

4.2 實施書證融通

書證融通是指將學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合,通過將學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容相互融通,使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時也能夠獲得職業(yè)資格證書。其一,充分利用高職院校和行業(yè)企業(yè)的合作資源,為學(xué)生提供更加具體和實用的職業(yè)技能培訓(xùn)和認證服務(wù)。高職院?？膳c行業(yè)企業(yè)合作,開設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)和認證課程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能,提高學(xué)習(xí)的實用性和職業(yè)競爭力。其二,加強書證融通的管理和監(jiān)督,確保學(xué)生獲得的證書和技能能夠得到認可和應(yīng)用。高職院校應(yīng)建立完善的證書管理和監(jiān)督機制,對學(xué)生的證書和技能進行認證和審核,確保學(xué)生獲得的證書和技能符合行業(yè)標準和要求,從而得到廣泛的應(yīng)用和認可。其三,加強書證融通的宣傳和推廣工作,使更多學(xué)生了解和參與書證融通的教育和培訓(xùn)服務(wù)。高職院?？赏ㄟ^多種渠道和方式,宣傳和推廣書證融通的教育和培訓(xùn)服務(wù),使更多的學(xué)生了解和參與其中,提高學(xué)生的職業(yè)競爭力和發(fā)展機會[4]。

4.3 深化產(chǎn)教融合

深化產(chǎn)教融合是指進一步加強學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系,通過產(chǎn)學(xué)合作,共同推動高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系建設(shè)的發(fā)展,從而更好地適應(yīng)市場需求和落實“1+X”證書制度的要求。具體來說,高?？膳c相關(guān)企業(yè)深入合作,開展實踐課程,使學(xué)生接觸更多實際的工作內(nèi)容和流程,更好地掌握與實際工作緊密相關(guān)的技能和知識。同時,企業(yè)可提供實際工作經(jīng)驗和實戰(zhàn)項目,使學(xué)生更好地融入實際工作中,并提高其實際操作水平和職業(yè)素養(yǎng)。此外,推進“三教”改革也是一個重要的戰(zhàn)略,可以幫助學(xué)校更好地適應(yīng)時代的需求,創(chuàng)新專業(yè)課程體系和教學(xué)方法。具體來說,“三教”改革指的是教育教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)改革。高?？刹粩嘁M優(yōu)秀的教師、聘請專家來開設(shè)相關(guān)課程,推行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式,探索針對性更強、實用性更強的教學(xué)方法和教材,以期使學(xué)生更加適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展需求。

4.4 構(gòu)建證書管理機制

首先,建立職業(yè)技能證書的準入標準和審核機制,確保證書的質(zhì)量和有效性。高職院?？膳c行業(yè)企業(yè)合作,制定職業(yè)技能證書的準入標準和審核機制,對申請者的職業(yè)技能進行審核和認證,確保證書的質(zhì)量和有效性;其次,建立職業(yè)技能證書的退出機制,對證書的應(yīng)用和使用進行監(jiān)督和管理。高職院?？膳c行業(yè)企業(yè)共同制定職業(yè)技能證書的退出機制,對職業(yè)技能證書的應(yīng)用和使用進行監(jiān)督和管理,確保證書的有效性和權(quán)威性;最后,加強職業(yè)技能證書的宣傳和推廣工作,使更多的學(xué)生了解和認識職業(yè)技能證書的重要性和作用。高職院?？赏ㄟ^各渠道和方式,宣傳和推廣職業(yè)技能證書的重要性和作用,使更多的學(xué)生了解和認識職業(yè)技能證書的價值和意義,提高學(xué)生對職業(yè)技能證書的認識和使用率[5]。這樣的機制建立不僅可以保證證書的質(zhì)量,也可以促進證書市場的健康發(fā)展。通過持續(xù)優(yōu)化和管理,建立職業(yè)技能證書的進入與退出機制可為高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系建設(shè)提供可靠的保障,推動人才培養(yǎng)質(zhì)量和升級換代,助力產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展。

4.5 建設(shè)“雙師型”教師隊伍

高職院校的“雙師型”師資隊伍需要著名教授、骨干教師、學(xué)科帶頭人和知名專家組成。為達成該目標,有以下措施:首先,制定“1+X”證書制度作為教師聘用、晉升、培養(yǎng)和管理機制;其次,加強與職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)機構(gòu)的合作,提高教師的教學(xué)和培訓(xùn)能力;最后,使在校教師在專家的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)理念、技能和方法,并借助外聘專家獲取社會教學(xué)資源將學(xué)校的研究成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果?？傊?應(yīng)積極了解社會對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的需求和畜牧獸醫(yī)行業(yè)的發(fā)展動態(tài),深入開展產(chǎn)教融合,構(gòu)建專業(yè)兼具的“雙師型”師資隊伍。

5 結(jié)束語

隨著“1+X”證書制度在高職教育中的實施,高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課證融通的課程體系的建設(shè)也得到了迅速發(fā)展和完善。該課程體系旨在通過跨學(xué)科知識的融合和課程的整合,培養(yǎng)具備多層次、多技能、跨領(lǐng)域綜合能力的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。本文僅是對高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課證融通課程體系探索的一個開始,未來需要根據(jù)實踐經(jīng)驗,不斷完善和優(yōu)化課程體系,在實現(xiàn)教育教學(xué)目標的同時,更好地滿足社會需求和促進學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展,以滿足產(chǎn)業(yè)對人才的需求,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、實踐能力的綜合性人才。