□趙 潔 劉金芳

2014年9月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著新高考改革正式啟動。《實施意見》立足學(xué)生健康成長成才，對考試招生制度做了整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計。在此政策指引下，各地陸續(xù)推進高考綜合改革，學(xué)生對選科、選考、選課、升學(xué)等的指導(dǎo)需求隨之增大。因而，增強高中生涯規(guī)劃教育是積極應(yīng)對新高考需要努力的目標，也是高中育人方式改革需要進一步深入探索的問題。

一、新高考背景下實施高中生涯規(guī)劃教育的必要性

1.高中生涯規(guī)劃教育促進學(xué)生個性發(fā)展

高中生涯規(guī)劃教育是適合學(xué)生個性發(fā)展的教育?？鬃幼钤缣岢銮役`行了“因材施教”原則，深刻地影響了中國幾千年的教育。因材施教的前提是承認并尊重學(xué)生的個體差異與獨特性，并依據(jù)其個性特點進行教育，即當代的“個性教育”。生涯規(guī)劃教育就是在相關(guān)心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上實施的適合學(xué)生個性發(fā)展的教育。高中生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生進行理性選擇建立長遠的人生目標和人生規(guī)劃。

2.高中生涯規(guī)劃教育具有育人功能

生涯規(guī)劃指導(dǎo)有助于強化學(xué)生生涯規(guī)劃意識，提高學(xué)生的選擇能力。新高考改革考試科目和志愿填報方式，增加學(xué)生選擇機會。學(xué)生可以自主選擇考試科目，在很大程度上擴大了學(xué)生的考試選擇權(quán)、學(xué)科選擇權(quán)和課程選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生的選擇能力，增強了學(xué)生自主生涯規(guī)劃意識。在對山東省一所省重點高中和縣普通中學(xué)所做的問卷調(diào)查中，76%的學(xué)生選科是自己做的決定。這在一定程度上體現(xiàn)出，隨著新高考政策的實施，學(xué)生在選科過程中的“自主性”增強。

二、當前高中生涯規(guī)劃教育面臨的現(xiàn)實困境

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，“高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期”，同時也是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵期。本文以高考綜合改革試點平穩(wěn)落地實施的山東省為例，通過問卷調(diào)查方式，分別對山東省某所省重點高中（簡稱M中）和山東省某縣城一所普通高中（簡稱S中）的高中學(xué)生進行調(diào)查。本研究共發(fā)放1600份問卷，其中M中發(fā)放800份，回收792份，S中發(fā)放800份，回收790份，總共回收1582份，問卷有效率為94%。通過對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，可以將當前高中生涯規(guī)劃教育實施情況歸納為以下幾方面：

高中生涯規(guī)劃調(diào)查情況及分析

由調(diào)查結(jié)果可知，高中生在“自我認識”“自我發(fā)展”方面總體上比較明確，這有利于他們對自身有一個準確、合理的定位，也有利于學(xué)校實施生涯規(guī)劃教育。但在新高考背景下，高中生涯規(guī)劃教育沒有得到足夠的重視，仍然難以滿足新高考的要求，主要存在以下問題：

1.堅持分數(shù)優(yōu)先，削弱了生涯規(guī)劃教育效果

一些省市強調(diào)要加強學(xué)生的職業(yè)生涯體驗活動或相關(guān)社會綜合實踐活動，但執(zhí)行落實情況流于形式，未達到理想效果。學(xué)生的選科和未來大學(xué)專業(yè)選擇等基本由學(xué)生和家長決定，最主要的是受到家長對孩子就業(yè)與發(fā)展傾向的思考影響，所考慮的大多是錄取比例、家長能為學(xué)生在今后工作中所提供的資源，職業(yè)薪資水平以及發(fā)展前景，潛移默化或者明確引導(dǎo)子女進行選擇，學(xué)生的自主性受到壓制。而且大部分學(xué)生在選科時堅持分數(shù)優(yōu)先，存在明顯的趨易避難的“功利化”選科傾向，這使得生涯規(guī)劃教育效果不明顯。

選科實質(zhì)上是生涯規(guī)劃的梳理過程，需要把將來填報的專業(yè)和想從事的職業(yè)結(jié)合在一起。在選擇決策中，選擇一個比較好的組合，取得較高的分數(shù)固然重要，但更為重要的是在自我認知的基礎(chǔ)上，同生涯規(guī)劃相結(jié)合，選擇既能匹配自己的愛好、特長，促進潛能發(fā)展，又能滿足社會需求的職業(yè)方向，以實現(xiàn)人生價值的最大化。

2．生涯規(guī)劃教育課程體系不完備

在課堂學(xué)習中，學(xué)科教學(xué)沒有將生涯規(guī)劃教育相關(guān)知識直接傳授給學(xué)生。生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容沒有充分融入到各學(xué)科教學(xué)體系，生涯規(guī)劃教育的學(xué)科滲透課程體系沒有建立。另外，生涯規(guī)劃教育的校本課程體系也不夠科學(xué)。由于學(xué)校本身所承擔的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很重，在沒有專職生涯教育教師的高中開發(fā)生涯規(guī)劃教育的教材勢必會成為教師的負擔。在高考指揮棒下，大部分教師為教學(xué)備課、班級管理或個人自身發(fā)展等所束縛，缺乏時間也難以獨立承擔一門新課程的開發(fā)和教授，并且課程內(nèi)容及意義也不好把握。教師對生涯規(guī)劃教育的認識和理解不夠，缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，自編教材有形式主義傾向。

3.缺乏專業(yè)的生涯規(guī)劃教師隊伍

多數(shù)教師從事生涯規(guī)劃工作都是倉促上陣，部分教師雖經(jīng)歷了職業(yè)生涯指導(dǎo)培訓(xùn)，但短暫的講座式培訓(xùn)無法培養(yǎng)教師的生涯教育專業(yè)能力，導(dǎo)致其對學(xué)生的指導(dǎo)有限。實際上，生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性很強的工作，教師不僅需要具備專業(yè)的理論知識，還應(yīng)擁有豐富的社會實踐經(jīng)驗，具備解決實際問題的能力。整體來說，教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺，實踐經(jīng)驗不足，將影響生涯教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

4.缺乏完備的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)

普通高中將職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于職業(yè)指導(dǎo)，在升學(xué)壓力等因素影響下，注重對學(xué)生選科能力與專業(yè)選擇能力的指導(dǎo)，對學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)過于形式化，存在走過場、不夠體系化等問題。高中生涯規(guī)劃教育的目標不應(yīng)局限于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科選擇能力與職業(yè)規(guī)劃能力，而是在“對個體的生命歷程也有寬廣而深遠的透視”的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵的知識、技能與態(tài)度，使之能在人生的任何階段都能主動、智慧、持久地適應(yīng)社會，實現(xiàn)自我發(fā)展與終身發(fā)展。

三、高中生涯規(guī)劃教育的實施路徑

1.扭轉(zhuǎn)功利化傾向，強化立德樹人導(dǎo)向

要保持改革初心，營造健康教育生態(tài)。堅持高考綜合改革目標導(dǎo)向，把“立德樹人”融入到高考改革各環(huán)節(jié)。生涯規(guī)劃教育要圍繞立德樹人目標來設(shè)計，克服功利化傾向，摒棄傳統(tǒng)狹隘的教育理念，樹立服務(wù)指導(dǎo)學(xué)生終身發(fā)展的理念，切忌急于求成。

2.完善生涯規(guī)劃教育課程體系

高中、高校、教育行政部門要協(xié)同探索，通過課堂講授、專題講座、網(wǎng)絡(luò)平臺、生涯體驗等多種方式開展生涯規(guī)劃教育。由政府集中優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)全省統(tǒng)一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，完善生涯教育課程體系設(shè)計，打造系統(tǒng)化的課程內(nèi)容。在實際操作中，可引入市場競爭機制，由不同類型的教育部門做課程研發(fā)，政府按有關(guān)程序采購后免費提供給學(xué)校使用，這樣可以整體提升學(xué)校生涯規(guī)劃教育質(zhì)量，避免各校由于課程開發(fā)、師資水平差異較大而導(dǎo)致的生涯規(guī)劃課程質(zhì)量良莠不齊的問題。

要將理論與實踐結(jié)合起來，開展職業(yè)生涯規(guī)劃體驗課程。讓學(xué)生到自己喜歡的崗位上，切身體驗這個工作崗位的生活，以檢驗自己對這項職業(yè)的熱情，及時獲得切身的感悟和體驗，評估自我能力與職業(yè)的匹配度，并及時調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方向。

3.加強生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)

學(xué)校要充分利用各類學(xué)習資源平臺，鼓勵教師選修平臺上與生涯規(guī)劃有關(guān)培訓(xùn)課程，利用暑假師德培訓(xùn)時間聘請生涯規(guī)劃有關(guān)專家對教師進行集中培訓(xùn)，為所有在職教師進行專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，從而切實提高教師職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識素養(yǎng)，逐步建立以專職教師為骨干，班主任、學(xué)科教師共同參與、互相配合的指導(dǎo)隊伍。

4.建立完善的生涯規(guī)劃教育管理機制

要設(shè)立專門的生涯規(guī)劃教育管理與指導(dǎo)機構(gòu)，聘請有關(guān)專家制訂生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)綱要和發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會資源，科學(xué)高效地推進生涯規(guī)劃教育。同時，加大對有關(guān)部門執(zhí)行情況的監(jiān)管力度，完善定期檢查制度，通過回訪師生家長、實地調(diào)研、抽查等多種形式，了解學(xué)校在生涯規(guī)劃教育方面的成果和問題，建立總結(jié)、評價、反饋等長效機制，并納入對學(xué)校的考核評價內(nèi)容。

高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況成立生涯規(guī)劃教育專業(yè)團隊，建立信息化咨詢平臺，加大對生涯規(guī)劃教師的培訓(xùn)力度，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，切實落實國家有關(guān)要求，為學(xué)生提供專業(yè)的生涯規(guī)劃教育。同時，應(yīng)建立與高校的長效合作對話機制，了解高校不同專業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，并借助高校的資源開展先修課程、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。高校要主動走進中學(xué)，積極參與生涯規(guī)劃教育，讓專家教授用通俗易懂的語言和形式向中學(xué)生講授專業(yè)知識、學(xué)科發(fā)展動態(tài)，讓中學(xué)生了解大學(xué)專業(yè)，結(jié)合個人興趣，明晰生涯發(fā)展方向。