黃琴芳 _ 北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)

要解決語文作業(yè)高耗低效的問題，語文教師必須突破傳統(tǒng)作業(yè)的固化模式，創(chuàng)新作業(yè)形式，進(jìn)行大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.主題式大單元作業(yè)，彰顯以文化人

統(tǒng)編版語文教材選編了大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容。圍繞單元整體的主題式作業(yè)，能將上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從單一的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多維的文化體驗(yàn)，充分發(fā)揮語文教材的學(xué)習(xí)價(jià)值及育人功能。

例如，六年級(jí)上冊第二單元圍繞“重溫革命歲月”主題，編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》五篇課文。本單元有著非常鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，意在引導(dǎo)學(xué)生感受革命先輩不怕困難的革命樂觀主義精神和不怕犧牲的革命英雄主義精神。進(jìn)行本單元學(xué)習(xí)時(shí)正臨近國慶節(jié)，因此，我們將本單元的作業(yè)主題確定為“不忘革命精神，喜迎祖國華誕”，并圍繞主題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。整體設(shè)計(jì)框架見圖1。

圖1

2.情境式大單元作業(yè)，豐富語言實(shí)踐

2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)任務(wù)群。教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而又有意義的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供與文本對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生品味語言、欣賞形象、復(fù)述情節(jié)。

例如，五年級(jí)下冊第四單元的主題是“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，語文要素是“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物內(nèi)心”。其中，課文《青山處處埋忠骨》充分體現(xiàn)毛主席以大局為重的偉人精神，《軍神》表現(xiàn)了劉伯承的鋼鐵意志等。

為了讓學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心體會(huì)得更豐富、細(xì)膩、深入，并了解這些都是革命先輩們強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感的體現(xiàn)，從而真正感受他們的崇高精神。我們采用情境式大單元作業(yè)設(shè)計(jì)：

一代代共產(chǎn)黨人不惜拋頭顱、灑熱血，舍己為公、不懈奮斗才使我們的國家和民族從積貧積弱一步步走到今天的繁榮富強(qiáng)。讓我們圍繞本單元內(nèi)容，采用央視綜藝《朗讀者》的形式，以自己喜歡的方式，朗讀他們的作品，講述他們的故事，繼承他們的遺志，實(shí)現(xiàn)“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國有我”的誓言。

在情境任務(wù)指引下，學(xué)生通過朗讀課文、復(fù)述故事、交流感受、總結(jié)主題詞等多種方式，充分表達(dá)自己對(duì)革命先烈的崇敬之情，從而將課文中靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語用經(jīng)驗(yàn)，豐富了語言實(shí)踐。

3.體驗(yàn)式大單元作業(yè)，發(fā)展綜合能力

體驗(yàn)式大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分自主的選擇與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)過程，發(fā)展學(xué)生根據(jù)具體目的解決問題的能力。

例如，六年級(jí)上冊第三單元是一個(gè)閱讀策略單元，教材編排了三篇課文，分別屬于記敘文、說明文和非連續(xù)性文本，在內(nèi)容和表達(dá)上各具特色。其中，《竹節(jié)人》內(nèi)容富有生活情趣，《宇宙生命之謎》話題富有吸引力，《故宮博物院》宜圖文參照閱讀。三篇文本盡管體裁不同、內(nèi)容不一，但是閱讀目的均指向“帶著任務(wù)閱讀，解決閱讀或生活中的問題”。在設(shè)計(jì)本單元作業(yè)時(shí)，就可以采用體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)見圖2。

圖2

體驗(yàn)式大單元作業(yè)強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，使語文學(xué)習(xí)向生活回歸，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。