江學(xué)煥 隋紀(jì)祥 彭國(guó)生 程詩(shī)卿 程登良 黃海波

（湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，湖北 十堰 442000）

1 引言

隨著汽車(chē)智能化、網(wǎng)聯(lián)化和電動(dòng)化產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，汽車(chē)電子行業(yè)對(duì)通信互聯(lián)、軟硬件實(shí)現(xiàn)、智能AI、汽車(chē)測(cè)控、機(jī)電控制和動(dòng)力電源管理等技術(shù)的需求不斷提升，汽車(chē)電子行業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研發(fā)水平、創(chuàng)新能力已無(wú)法滿足行業(yè)發(fā)展需要，人才陷入短缺困境。[1,2]根據(jù)我校辦學(xué)定位，開(kāi)展汽車(chē)電子綜合實(shí)訓(xùn)是將理論思維與實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合的橋梁，是綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。[3]汽車(chē)電子綜合實(shí)訓(xùn)課程是結(jié)合汽車(chē)電子特色和電子信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求開(kāi)展的一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)課。課程以行業(yè)熱點(diǎn)無(wú)人駕駛汽車(chē)為背景，以智能小車(chē)為載體，將嵌入式系統(tǒng)、硬件電路設(shè)計(jì)、LabVIEW開(kāi)發(fā)等技術(shù)相結(jié)合，提升學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)10余年的發(fā)展和建設(shè)，該課程已成為一門(mén)課程目標(biāo)明確、符合工程教育理念、教學(xué)資源豐富、能夠有效支撐人才培養(yǎng)要求的集中實(shí)踐課程。本文通過(guò)搭建汽車(chē)電子綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)施一系列教學(xué)改革探索，并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。

2 汽車(chē)電子綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容

根據(jù)我校“堅(jiān)持‘工程教育回歸工程’理念，圍繞和拓展汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的專(zhuān)門(mén)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位，學(xué)生完成本課程學(xué)習(xí)后，達(dá)到以下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：以汽車(chē)電子領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的微處理器軟硬件系統(tǒng)為載體，系統(tǒng)掌握其基本架構(gòu)、工作原理和應(yīng)用方法。

能力目標(biāo)：能夠使用現(xiàn)代工具，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，具備工程問(wèn)題的思維推理、分析運(yùn)算和歸納總結(jié)的能力；能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)和工程技術(shù)方法完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)；具備一定的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生崇高的科學(xué)觀，堅(jiān)定對(duì)國(guó)家的制度自信、文化自信和歷史認(rèn)同，培養(yǎng)服務(wù)于建設(shè)汽車(chē)大國(guó)、汽車(chē)電子強(qiáng)國(guó)的工匠精神。

2.2 教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）課程內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)，講授知識(shí)陳舊。

（2）信息技術(shù)與工程實(shí)踐教學(xué)的深度融合，給教學(xué)模式和方法帶來(lái)挑戰(zhàn)。

（3）教學(xué)平臺(tái)老舊，教學(xué)資源有限，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的開(kāi)放性、創(chuàng)新性、高階性被限制。

（4）工程實(shí)踐課程思政有待加強(qiáng)。

3 汽車(chē)電子綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

（1）課程整合，重塑課程內(nèi)容，解決教授內(nèi)容與行業(yè)脫節(jié)問(wèn)題

依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案確定課程目標(biāo)，重塑課程內(nèi)容，解決原有汽車(chē)電子實(shí)踐教學(xué)體系不完整、不系統(tǒng)等問(wèn)題，構(gòu)建分層遞進(jìn)、有序銜接的特色協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)體系；解決實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容交叉重疊、不成體系的問(wèn)題，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)，建設(shè)理實(shí)一體的汽車(chē)電子特色實(shí)踐教學(xué)體系。解決高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、人才培養(yǎng)脫離企業(yè)行業(yè)需求的問(wèn)題，構(gòu)建多源信息觸發(fā)的課程體系更新體系與機(jī)制，強(qiáng)化課程內(nèi)容及人才培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)需求的符合度。

（2）自研汽車(chē)電子特色、拓展性強(qiáng)的積木式汽車(chē)電子綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

結(jié)合汽車(chē)電子行業(yè)學(xué)生培養(yǎng)需求和汽車(chē)電子綜合實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化訓(xùn)練要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)歷時(shí)一年，自制開(kāi)發(fā)了汽車(chē)電子綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，該平臺(tái)集成30余種汽車(chē)電子中常用功能模塊，積木式架構(gòu)，可擴(kuò)展性強(qiáng)，人手一套，并設(shè)計(jì)撰寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)例程和錄制了教學(xué)視頻。該自制汽車(chē)電子綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可緩解緊張的教學(xué)資源，且功能與行業(yè)需求接軌，用于訓(xùn)練學(xué)生的軟硬件設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的開(kāi)放性、創(chuàng)新性、高階性起到了很關(guān)鍵的支撐作用。

圖1 自研積木式汽車(chē)電子綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)框架及實(shí)物

（3）課程配套資源及平臺(tái)建設(shè)

線下建設(shè)開(kāi)放共享的理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，配備有全套常用儀器設(shè)備，可同時(shí)容納260余人，實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放；線上建設(shè)網(wǎng)站資源，內(nèi)容涵蓋學(xué)情分析與調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目介紹視頻、知識(shí)點(diǎn)視頻及例程資料、項(xiàng)目分解任務(wù)作業(yè)等。通過(guò)線上學(xué)情收集與分析、作業(yè)情況、學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)情，系統(tǒng)反饋學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)情況，教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)曲線，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。[4]通過(guò)線上個(gè)性化推送知識(shí)點(diǎn)，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（4）思政育人貫穿全程

線上設(shè)置課程思政題庫(kù)和課程思政知識(shí)庫(kù)，工程實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)人文關(guān)懷、設(shè)計(jì)人員與客戶溝通、職業(yè)素養(yǎng)等考核維度。課堂教學(xué)中引入工程案例，引導(dǎo)學(xué)生注重工程實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，關(guān)注客戶和市場(chǎng)需求。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中注意安全用電、安全使用儀器設(shè)備工具等。引導(dǎo)學(xué)生具備國(guó)際視野，樹(shù)立大國(guó)工匠之精神。

圖2 線上線下實(shí)踐平臺(tái)體系

圖3 線上線下思政育人體系

4 教學(xué)改革探索與實(shí)踐

4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）課前，通過(guò)線上問(wèn)卷、師生交流討論等環(huán)節(jié)開(kāi)展課題介紹和學(xué)情調(diào)研及分析，并根據(jù)學(xué)情分析結(jié)論，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，線上推送知識(shí)點(diǎn)資料，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，查漏補(bǔ)缺。

（2）課中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)生線上預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)、資料查閱、學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)中容易出錯(cuò)的問(wèn)題及解決方案，提交每個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練作業(yè)，線下開(kāi)展項(xiàng)目原理的講解、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)引導(dǎo)、軟件操作的演示、軟硬件實(shí)現(xiàn)的講解與演示、系統(tǒng)調(diào)試指導(dǎo)及驗(yàn)收答辯等。

（3）課后，通過(guò)線上問(wèn)卷、師生交流討論、專(zhuān)家聽(tīng)課反饋、報(bào)告批閱、學(xué)生成績(jī)達(dá)成度分析等環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)效果的評(píng)測(cè)與持續(xù)改進(jìn)。線上線下混合式教學(xué)，結(jié)合課程思政，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，充分利用線上線下資源，提升學(xué)習(xí)效果。

4.2 教學(xué)方法改革

采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、情景模擬教學(xué)、PBL教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)積極性。[5,6]比如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，我們以解決車(chē)輛無(wú)人駕駛中的問(wèn)題為落腳點(diǎn)。如給出道路與環(huán)境識(shí)別的各種方案，學(xué)生通過(guò)紅外尋跡和超聲波避障，獲得道路環(huán)境狀態(tài)，收獲成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，比如模擬一個(gè)道路場(chǎng)景，自動(dòng)尋跡，識(shí)別路況，并自動(dòng)尋跡返回起點(diǎn)。

4.3 課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革

采用多元化的考核方式，針對(duì)學(xué)生的多樣性和個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能得到充分的展示。其中，線上成績(jī)占比30%，線下成績(jī)占比70%。

（1）平時(shí)成績(jī)30%（線上開(kāi)展）：通過(guò)學(xué)習(xí)通網(wǎng)站對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、自學(xué)、課后練習(xí)及反饋。課程前后，線上開(kāi)展問(wèn)卷和小測(cè)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)情分析及教學(xué)效果總結(jié)（3%）；觀看線上教學(xué)視頻，完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)及習(xí)題（15%）；在完成每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)線下教學(xué)后，均留有知識(shí)延伸或工程實(shí)現(xiàn)作業(yè)，學(xué)生完成后上傳成果到網(wǎng)站，挑戰(zhàn)高階性（12%）。

（2）實(shí)物驗(yàn)收與答辯40%（線下開(kāi)展）：考察學(xué)生對(duì)汽車(chē)電子信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)方法的掌握情況、查閱文獻(xiàn)的能力、多學(xué)科背景下專(zhuān)業(yè)知識(shí)的歸納總結(jié)能力、實(shí)踐動(dòng)手操作能力、測(cè)試工具的使用和綜合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力等?？疾鞂W(xué)生制作答辯演示文稿的能力，訓(xùn)練學(xué)生在設(shè)計(jì)目標(biāo)、技術(shù)方案、技術(shù)路線上的口頭表達(dá)和溝通能力。

（3）實(shí)訓(xùn)報(bào)告30%（線下開(kāi)展）：考察學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，溝通交流設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技術(shù)，以書(shū)面報(bào)告、設(shè)計(jì)文稿的形式清晰地表達(dá)汽車(chē)電子設(shè)備通信領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題。

5 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)汽車(chē)電子綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展中面臨的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，針對(duì)這些問(wèn)題探討了我校的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)及教學(xué)改革實(shí)施方案，重點(diǎn)研究了課程體系和課程內(nèi)容的優(yōu)化，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色自制了積木式汽車(chē)電子實(shí)訓(xùn)平臺(tái)并搭建了線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)組織與實(shí)施的全方位改進(jìn)，為實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展和提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了有力的支撐。本次教學(xué)改革取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生畢業(yè)工程能力水平顯著提升，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)提升明顯，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、溝通技能等評(píng)價(jià)均較高。學(xué)生的責(zé)任感、職業(yè)歸屬感、溝通能力、人文關(guān)懷等綜合能力均得到提升。學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)50余項(xiàng)，獲批專(zhuān)利20余項(xiàng)。改革方案對(duì)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的混合式教學(xué)開(kāi)展具有一定的參考。