馬 超 姬云華

（作者單位：西南交通大學人文學院；四川航天職業(yè)技術學院）

從學科發(fā)展歷程來看，我國的新聞傳播學自創(chuàng)建之初起似乎就處于一種學科合法性的“緊張焦慮”中，時常為“有學無學”等命題展開種種辯護[1]。進入21世紀第一個10 年以來，以互聯網為代表的數字媒介技術突飛猛進，對報紙、期刊、廣播和電視等傳統(tǒng)大眾媒介為基底所型構出的新聞生產實踐和信息傳播生態(tài)帶來了強烈沖擊，更是加劇了學科既有概念、理論范式、研究方法和職業(yè)邊界的反思與重構[2]。2020 年，教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議發(fā)布了《新文科建設宣言》，對新文科建設作出了全面部署。新文科建設強調“文理交叉”“技術+人文”，強調教育理念和模式的推陳出新。面向由移動互聯網、大數據、人工智能、元宇宙等新型媒介技術構筑的全新媒介環(huán)境和社會現實，新聞傳播學若想在新文科建設背景下肩負起“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的時代重任，當務之急是細致梳理當前學科發(fā)展中存在的種種問題，并在此基礎上提出助推新聞傳播學內涵式發(fā)展的方向與進路，唯有如此才能提升本學科的影響力和競爭力。

1 當前新聞傳播學科發(fā)展中面臨的困境

傳播技術的快速發(fā)展引發(fā)了傳媒環(huán)境的變化和輿論生態(tài)的變革，在新文科建設背景下，新聞傳播學科的發(fā)展需要深刻認識到技術革命對業(yè)態(tài)蛻變、職業(yè)分化、人才培養(yǎng)、理論創(chuàng)新等領域帶來的沖擊，厘清本學科的現實困境和傳統(tǒng)新聞傳播教育體系面臨的挑戰(zhàn)。

1.1 學界與業(yè)界發(fā)展步調失衡之困

在這個“萬物皆媒”的時代，無人機、傳感器、虛擬主播等新事物的興起，對傳統(tǒng)媒體為基底所型構出的新聞傳播教育體系帶來了顛覆。面對機器學習、自然語言處理、語音識別等人工智能技術的蓬勃興起，新聞傳播學界不僅難以為業(yè)界提供有洞見性的指導，甚至還出現了學界與業(yè)界發(fā)展斷層的現象[3]。學界與業(yè)界之間的這種“斷裂”，暴露出新聞傳播學教育界知識結構的老化，尤其是課程設置遠落后于傳媒實踐的需求。一個典型的例子是一些新聞傳播學院系的研究生考試指定參考書目大多出版于10 年前，未能涵蓋諸如移動支付、外賣電商、網絡直播、共享出行、線上教育等新興現實應用。由于缺乏技術背景，新聞傳播學界只能在新技術誕生之后再亦步亦趨地描述這些技術的應用場景，始終缺乏前瞻性的預判和分析，甚至出現了業(yè)界知識發(fā)展反哺學界的被動局面。

1.2 固守單一學科，跨界融合不足之困

長期以來，我國的新聞傳播學科一直圍繞“人文+社科”的定位進行理論探索。但在新技術革命的驅動下，學科之間的邊界開始消弭，不同學科的范式和研究路徑開始重組滲透，逐漸衍生出新的理論和方法。然而新聞傳播學科卻一直囿于人文社科的范疇，導致學科內部的教育模式也相對單一。比如，一項針對國內59 所新聞傳播院校本科培養(yǎng)方案的實證分析發(fā)現，各學院平臺課中以概論課所占比例最大，新聞傳播學相關課程則以史論課為主，新聞學、廣播電視學、廣告學、網絡與新媒體四大本科專業(yè)之間區(qū)分度不高[4]。在新興技術迭代、涌現的當下，現有學科缺乏與理工類專業(yè)的合作，未能與人工智能等行業(yè)發(fā)展向好的專業(yè)達成跨學科深度融通模式，這就導致新聞傳播學科遲遲不能創(chuàng)造出“人文+社會+理工”多維度的創(chuàng)新發(fā)展模式，也無法營造出“新聞傳播學科+××”的新文科發(fā)展氛圍。

1.3 師資結構單一，難以貼合現實之困

近年來，國內高校在新聞傳播學科引入了許多海內外高端人才，并實施了部校共建等扶持政策，但仍有許多人士指出，新聞傳播學科輸送的應屆生并不適應行業(yè)需求，學界未能滿足社會大眾對該專業(yè)人才培養(yǎng)的期待等問題[5]。造成這些問題的深層次原因之一，就在于學科內部的師資結構問題。新聞傳播學專業(yè)的專任教師一般是本學科內本、碩、博教育模式下成長起來的。雖然他們接受過系統(tǒng)嚴格的學術訓練，學理知識結構較為堅實，但在跨學科課程體系、業(yè)界融合實踐課程等方面還有所欠缺。由于缺乏在傳媒機構的從業(yè)經歷和實踐經驗，在應用性較強的技能傳授方面力有不逮。這也就容易導致學生實踐能力的不足，最終產生學校教學與行業(yè)需求脫節(jié)的現象。

2 面向新文科的新聞傳播學科高質量發(fā)展轉型路徑

作為一門相對年輕的學科，新聞傳播學與傳統(tǒng)的文、史、哲、法、經管等學科相比學科體系還不夠完善，學科話語還不夠強勢[6]。加之面對智能傳播技術發(fā)展帶來的沖擊，本學科亟待找準路徑深化改革、守正創(chuàng)新。

2.1 堅持馬克思主義新聞觀的核心地位

馬克思主義新聞觀在中國特色社會主義新聞理論中占據著核心地位。在學科發(fā)展中踐行馬克思主義新聞觀，可以從以下三個方面入手：一是以馬克思主義新聞觀為準繩摒棄西方錯誤新聞思潮。在百年未有之大變局加速演進的過程中，只有堅持馬克思主義新聞觀的主導地位，才能增強新聞傳播人才的政治鑒別力，抵制西方新聞輿論的錯誤影響。這要求我國在新聞傳播學科建設的過程中重新審視中西方理論搭建、教育教學的異同點，立足本土國情，選擇適合自身的發(fā)展道路，使學科建設滿足國家戰(zhàn)略需求和新聞傳播事業(yè)的發(fā)展要求，從而形成具有中國特色的新聞傳播理論體系。二是以馬克思主義新聞觀為指導完善課程教學體系。將馬克思主義新聞觀有機融入新聞傳播學的學科建設中，搭建馬克思主義新聞觀專業(yè)科研和教學團隊，持續(xù)推進馬克思主義工程新聞教材的編寫工作，完善具有中國特色的學科建設和課程思政體系。三是將馬克思主義新聞觀教育同學生專業(yè)實踐相結合。以馬克思主義新聞觀為指導打造學生實踐培養(yǎng)基地，搭建校媒合作平臺，通過實訓教學孵化出符合中國國情的新聞傳播學研究成果。各大高?？梢岳门c媒體和互聯網企業(yè)合作的機會，搭建專業(yè)對口的紅色文化實踐教育基地，引導學生將專業(yè)傳播技能運用于紅色文化的傳播和推廣中，在學思感悟中鑄牢學生的紅色信念。

2.2 推動學科交叉與融合發(fā)展

隨著新一輪科技革命的持續(xù)推進，交叉融合已成為未來學科發(fā)展的必然趨勢。新聞傳播學在這一輪學科布局重塑的過程中，也亟待突破自身傳統(tǒng)的文科性質，實現跨學科交叉融合?；谛挛目频陌l(fā)展背景，新聞傳播學科需要在現有的文科中進行專業(yè)課程的優(yōu)化重組，形成文理交叉、“新技術+老文科”、多學科融合等多種創(chuàng)新模式，搭建面向未來、多元包容的跨專業(yè)、跨領域知識體系。為此，各大高校需要充分整合自身的學科資源，開發(fā)文理互建、文工融合的模式。同時，在師資培養(yǎng)上，需要構建師資力量交叉融合的發(fā)展路徑，培養(yǎng)復合型教師團隊，打破保守封閉的教育模式，走上科技與學科融合發(fā)展的道路。

2.3 促進學界與業(yè)界之間的對話合作

從2013 年起，教育部和中宣部開始共同推進部校共建新聞學院工作。學界與業(yè)界的共建模式，能夠將新聞傳播學科的教育教學提升到新的層次。未來可以深化科教結合、產教融合、校企合作等內容，從以下三方面入手共同推進協(xié)同育人：一是推進高校與業(yè)界開展開放式教育合作模式。這種合作模式表現為雙向互派人員交流、搭建實習就業(yè)平臺等。新聞院系需要結合學科專業(yè)的特點，挖掘能夠與之合作的媒體單位甚至互聯網機構，由學校發(fā)起、媒體機構配合，共同開設應用型課程，達成長期實習協(xié)議。目前的典型代表有武漢大學新聞與傳播學院與人民日報、中央電視臺、騰訊網等40 多家媒體、廣告公司簽署的實習協(xié)議。二是聯合搭建科研平臺。高校與媒體、企業(yè)可以充分挖掘各自的優(yōu)勢資源，探索產學研深度融合的機制，從而形成優(yōu)勢互補的協(xié)同效應。比如，暨南大學與南方報業(yè)傳媒集團聯合設立的“未來媒體研究院”，北京師范大學新聞傳播學院與微軟集團、封面?zhèn)髅胶献鞒闪⑷珖讉€“人工智能與未來媒體實驗室”等，不僅有助于促進傳媒機構的業(yè)務布局，也有利于學界跟進科技前沿，關注傳播界的新業(yè)態(tài)和新風向[7]。三是推進高校與業(yè)界互聘導師的常態(tài)化制度建設。針對當前新聞傳播學界與業(yè)界發(fā)展斷層的局面，應通過制度化建設打破業(yè)界和學業(yè)合作壁壘。由業(yè)界派出資深從業(yè)者到學界講授新聞業(yè)務知識，并開設一批應用型實踐課程，為學生傳授接軌行業(yè)需求的專業(yè)技能。而學界則可以派出一批理論素養(yǎng)豐富的學者到業(yè)界工作，幫助教師更好地將理論與實踐有機結合，做出更有實用價值的科研成果。目前，教育部、中央宣傳部聯合實施的高校與新聞單位互聘交流“雙千計劃”范圍較小，主要停留在中央部門所屬高校、部省合建高校和央媒層面，未來需要在各個層次都建立常態(tài)化的互聘交流制度，進而擴大新聞傳播學科的現實影響力。

2.4 打造新型傳媒智庫，著眼回應和解決現實問題

2015 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于加強中國特色新型智庫建設的意見》，提出重點建設一批具有較大影響力和國際知名度的高端智庫。新聞傳播學科也應立足國情和經濟社會發(fā)展的目標，結合本土政治、經濟、文化、社會等領域的發(fā)展需求，打造一批具有傳播力和影響力的傳媒智庫。為推進中國特色媒體智庫的建設和高質量發(fā)展，可以從以下兩個方面著眼：一是以服務國家需求為導向明確智庫定位。媒體智庫的建設需要以服務黨和國家重大決策需求為宗旨，以問題為導向，發(fā)揮資政建言的功能，在學科專業(yè)領域內輸出政策性、評估性、預警性建議，聚焦國家和地區(qū)發(fā)展中的實踐難題，提出具有可操作性的決策建議和行動方案。比如，人民網新媒體智庫長期深耕網絡輿情和大數據分析，在輿情應對與治理方面產生了重要影響[8]。二是搭建學界業(yè)界協(xié)同合作的平臺機制。媒體智庫作為一個應用導向明顯的組織，既需要理論的滋養(yǎng)，也需要現實經驗的反哺。因此，智庫平臺的建設需要學界和業(yè)界共同努力。一方面，需要發(fā)揮學界理論研究的深度優(yōu)勢，提供科學的研判和論證；另一方面，也離不開業(yè)界的經驗總結和方案推廣。只有學界和業(yè)界通力合作，積累來自高校和行業(yè)的優(yōu)質資源，并通過資源整合的形式打造傳媒領域的智囊團聯盟，形成本領域具有辨識度和影響力的專業(yè)化、規(guī)?；脚_，才能更好地發(fā)揮新聞傳播學服務社會發(fā)展的功效。

2.5 立足國際傳播，為講好中國故事貢獻智慧

習近平總書記指出，“要發(fā)揮哲學社會科學在融通中外文化、增進文明交流中的獨特作用，傳播中國聲音、中國理論、中國思想，讓世界更好讀懂中國，為推動構建人類命運共同體作出積極貢獻”[9]。新聞傳播學也理應在培養(yǎng)具備國際意識專業(yè)人才的同時，致力于解決人類共同面臨的重大問題：一是深化國家形象國際傳播的理論研究，為講好中國故事提供學術支持。新聞傳播學是研究傳播中國聲音的主要學科。因此在學科建設的過程中，要不斷探索傳播理論、渠道和機制的創(chuàng)新，構建適應國家需要的學科知識創(chuàng)新體系，推動中國聲音走出國門，做到既敢于發(fā)聲又善于發(fā)聲，把中國故事講遍世界、傳遍全球，提升中國智慧、中國方案的國際影響力。二是推動國際傳播人才培養(yǎng)和平臺建設，為構建人類命運共同體注入中國主張。新聞傳播學科應重視國際傳播能力建設，培養(yǎng)具有國際視野、中國情懷、復合知識的新型人才，為中國積極參與全球治理輸出國際傳播人才。同時，要為駐外使領館、海外孔子學院等駐外機構全方位、多層次傳播中國聲音提供理論指導和方案指引。