摘? 要：在數(shù)字化和信息化浪潮的推動下，人工智能技術(shù)正逐漸滲透到各個領(lǐng)域，為社會變革和發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在此背景下，傳媒領(lǐng)域作為信息傳遞和輿論引導(dǎo)的重要領(lǐng)域，也面臨著前所未有的機遇。高職傳媒類專業(yè)在人工智能時代的培養(yǎng)任務(wù)愈加重要，既需要為學(xué)生提供扎實的傳媒基礎(chǔ)知識和技能，更需要引領(lǐng)學(xué)生積極思考人工智能對傳媒領(lǐng)域的影響，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、社會責任感和法律倫理意識，使其成為具備綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的傳媒新人?；诖耍恼乱匀斯ぶ悄転楸尘?，探討高職傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)價值和建設(shè)思路，以期為高職傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)提供助力。

關(guān)鍵詞：人工智能；高職；傳媒類專業(yè)；課程思政建設(shè)

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）30-0027-04

在人工智能迅速崛起的時代，傳媒領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革與挑戰(zhàn)。在這個充滿無限可能性的時代，高職傳媒類專業(yè)的課程思政建設(shè)不僅是為了傳遞知識，更是塑造新時代傳媒人才的內(nèi)在品質(zhì)與價值觀。傳媒行業(yè)的蓬勃發(fā)展與技術(shù)的迅速革新，使高職傳媒類專業(yè)教育面臨著前所未有的任務(wù)。傳媒人的責任已不再僅僅是傳遞信息，更應(yīng)當承擔起引領(lǐng)思想潮流、傳播正能量的使命。人工智能作為新的推動力量，為傳媒人提供了更多創(chuàng)意與創(chuàng)新的空間，但同時也帶來了倫理、隱私、失業(yè)等眾多挑戰(zhàn)。因此，傳媒人才培養(yǎng)必須站在更高的高度，并充分認識到自身的社會責任和影響力。

一、人工智能背景下高職傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)價值

（一）培養(yǎng)傳媒從業(yè)者的社會責任感和倫理道德

在人工智能時代背景下，高職傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)［1］的價值日益凸顯，其中最重要的目標是培養(yǎng)傳媒從業(yè)者的社會責任感和倫理道德。在信息傳播日益全球化、多樣化的背景下，傳媒人的行為和選擇對整個社會產(chǎn)生著深遠影響，因此，通過課程思政建設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生秉持正確的價值觀和倫理觀，從而為社會提供更加負責任和有意義的信息。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。在信息快速傳播的時代，傳媒人應(yīng)成為社會的參與者和引導(dǎo)者。通過案例分析、討論和實踐活動，傳媒類專業(yè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解信息傳播的社會影響，使學(xué)生認識到自己的行為和選擇會對社會產(chǎn)生的影響。通過深刻理解信息傳播的社會責任，學(xué)生能夠在日常工作中更加注重信息的真實性、準確性和公正性，積極傳遞正能量，促進社會的和諧與穩(wěn)定。

其次，強化傳媒從業(yè)者的倫理道德意識。人工智能的廣泛應(yīng)用給信息傳播帶來了便利，但也催生了虛假信息、隱私泄露等倫理甚至法律問題。高職傳媒類專業(yè)課程應(yīng)當通過教材選擇、案例研討等方式，引導(dǎo)學(xué)生審視倫理道德在信息傳播中的重要作用。課程可以探討信息真實性、隱私保護、平衡報道等倫理問題，讓學(xué)生明白倫理道德是信息傳播的基石，是塑造專業(yè)人士良好形象的重要保障。強調(diào)倫理道德的重要性，在學(xué)生心中樹立正確的價值觀和行為準則，使其在面對各種誘惑和困境時能夠堅守原則，保持道德的堅定立場。

（二）強化創(chuàng)新精神與人文素養(yǎng)的融合

當今社會，傳媒領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革，而人工智能的崛起為這個領(lǐng)域帶來了廣闊的發(fā)展空間。在此背景下，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)的傳媒人才已成為高職傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)的核心價值之一。

首先，高職傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神［2］。傳媒行業(yè)的發(fā)展不再是單純的信息傳遞，而是需要不斷創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)。高職傳媒類專業(yè)教師可以開設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)意設(shè)計等實踐性課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，并尋找解決方案的能力。此外，探討傳媒行業(yè)的創(chuàng)新案例和趨勢，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試、創(chuàng)新，為傳媒領(lǐng)域帶來新的發(fā)展動力。

其次，課程思政建設(shè)有助于加強創(chuàng)新精神與人文素養(yǎng)的融合。在人工智能的支撐下，傳媒人才不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，還需要具備深厚的人文素養(yǎng)。高職傳媒類專業(yè)教師可以通過設(shè)置人文素養(yǎng)課程、文化傳承講座等形式，培養(yǎng)學(xué)生對文化、藝術(shù)、人文歷史的理解和鑒賞能力。同時，還應(yīng)當強調(diào)將創(chuàng)新精神與人文價值相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新過程中注重社會責任、尊重多元文化傳統(tǒng)，使其在創(chuàng)新實踐中體現(xiàn)人文關(guān)懷，創(chuàng)造更具有社會意義和人文情懷的作品。

（三）促進多元文化理解與國際交流

高職傳媒類專業(yè)課程應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識。在信息大爆炸的時代，人們接觸的文化表現(xiàn)出前所未有的多樣性。高職傳媒類專業(yè)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同國家、不同地區(qū)的文化，了解其價值觀、習(xí)慣和傳統(tǒng)。通過文化比較與對話，學(xué)生能夠更好地理解和尊重多元文化，擁有開放的思維和寬廣的視野。此外，高職傳媒類專業(yè)教師還可以通過組織跨文化的交流活動、參與國際合作項目等方式，讓學(xué)生親身體驗多元文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生具備在跨文化環(huán)境中工作和交流的能力。

課程思政建設(shè)有助于加強國際交流能力的培養(yǎng)。在人工智能技術(shù)的支持下，信息傳播的國際化趨勢越發(fā)明顯，傳媒人才需要具備在跨國界環(huán)境中交流與合作的能力。高職傳媒類專業(yè)教師可以通過引入國際課程、開設(shè)國際交流平臺等方式，提供學(xué)生與國際同行交流的機會。此外，還應(yīng)強調(diào)外語能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠流利地用英語等國際通用語言進行交流。通過國際化的教育，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)國際傳媒市場的競爭，擁有更廣泛的發(fā)展空間。

二、人工智能背景下高職傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)思路

（一）課程內(nèi)容融入人工智能的倫理和法律問題

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，倫理和法律問題逐漸成為傳媒領(lǐng)域不可忽視的話題。因此，教師在課程中深入探討人工智能倫理和法律問題［3］，使學(xué)生全面地理解人工智能對傳媒領(lǐng)域的影響，同時培養(yǎng)學(xué)生形成正確的倫理觀念和法律意識。

首先，可以借助模擬情境訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生置身于真實的傳媒環(huán)境中，使其真正面對人工智能引發(fā)的倫理和法律問題。例如，設(shè)計一個模擬的新聞編輯室，在其中模擬人工智能生成新聞內(nèi)容的場景。學(xué)生可以扮演編輯、記者、讀者等角色，面對人工智能生成的新聞稿件，思考其中可能涉及的倫理問題，如信息真實性、隱私保護等。通過模擬討論，學(xué)生能夠深入體驗倫理沖突，并從中學(xué)習(xí)如何在實際工作中作出正確的倫理抉擇。

其次，可以利用多媒體手段融入人工智能倫理和法律問題。傳媒領(lǐng)域本身就具備豐富的多媒體資源，可以借助視頻、圖片、聲音等多媒體形式，將人工智能引發(fā)的倫理和法律問題形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，制作多媒體案例展示人工智能生成的內(nèi)容如何引發(fā)社會熱議、影響公共情感，從而引發(fā)討論，這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的興趣和參與度，還能夠讓學(xué)生理解人工智能的潛在影響。

最后，還可以通過小組討論、辯論等方式，積極鼓勵學(xué)生參與、深入研討人工智能的倫理和法律問題。在小組討論中，教師可以精心選擇具有挑戰(zhàn)性的倫理和法律問題，要求學(xué)生根據(jù)不同的立場進行深入探討，例如探討人工智能在新聞報道中引發(fā)的真實性和公正性問題，或者討論智能算法在社交媒體上帶來的信息過濾與信息多樣性之間的平衡。分配不同的角色和立場，學(xué)生可以從各個角度出發(fā)，充分考慮問題的復(fù)雜性和多維性，這樣的討論過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，還可以促進團隊合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在互相交流和協(xié)作中共同尋求問題的解決方案。在小組討論和辯論中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，深入思考人工智能的倫理和法律問題，并從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

（二）基于案例討論人工智能與傳媒的互動關(guān)系

精心挑選實際案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人工智能在傳媒領(lǐng)域的應(yīng)用與影響，從而培養(yǎng)學(xué)生對于人工智能與傳媒的互動關(guān)系的深刻理解。

首先，引入智能推薦算法在新聞媒體中的應(yīng)用案例［4］。在當今信息爆炸的時代，人們獲取新聞和信息的途徑越來越多樣化。智能推薦算法利用人工智能技術(shù)，分析用戶的瀏覽歷史、興趣和行為，為其個性化推薦新聞內(nèi)容。通過這一案例，學(xué)生可以討論人工智能在傳媒中的角色，探究其如何通過個性化推薦滿足受眾需求，但同時也引發(fā)信息過濾和信息多樣性的爭議。學(xué)生可以就新聞推薦的準確性、信息偏向性以及對社會輿論的影響等問題展開深入思考、討論如何在確保個性化服務(wù)的同時維護信息的公正性和多樣性。

其次，引入人工智能在廣告行業(yè)的應(yīng)用案例。隨著人工智能的發(fā)展，廣告領(lǐng)域也迎來了革新。智能廣告投放和定向廣告成為主流，通過分析用戶數(shù)據(jù)實現(xiàn)精準定向，提高廣告投放效果，然而，這也引發(fā)了隱私保護和信息泄露等倫理問題。通過案例討論，學(xué)生可以探究人工智能在廣告?zhèn)髅街械膭?chuàng)新和優(yōu)勢，同時思考如何平衡廣告?zhèn)€性化和用戶隱私保護之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生對于倫理和商業(yè)利益之間的權(quán)衡能力。

最后，還可以選取人工智能在創(chuàng)意產(chǎn)生中的應(yīng)用案例。人工智能在創(chuàng)意生成領(lǐng)域也展現(xiàn)出了巨大潛力，能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)分析和模式識別創(chuàng)造出新穎的創(chuàng)意作品。然而，這也引發(fā)了傳媒從業(yè)者角色的思考。學(xué)生可以通過案例討論，思考人工智能是否能夠替代傳媒創(chuàng)意工作，以及人工智能創(chuàng)意與人類創(chuàng)意之間的差異和互補性。通過深入分析，學(xué)生可以更好地理解人工智能與傳媒創(chuàng)意之間的互動關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)發(fā)展和人才需求的敏銳性。

（三）教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生審視人工智能的社會影響

在人工智能背景下，高職傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)的策略是通過多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生深刻審視人工智能的社會影響，該策略旨在培養(yǎng)學(xué)生對人工智能技術(shù)在社會、文化、經(jīng)濟等方面所帶來的變革與挑戰(zhàn)的敏感性、洞察力和批判性思維［5］。

多樣化的教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生深入審視人工智能的社會影響，從而增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，邀請人工智能領(lǐng)域的專家進行專題講座，能夠為學(xué)生提供前沿的發(fā)展趨勢和技術(shù)應(yīng)用案例，讓學(xué)生深入了解人工智能在傳媒領(lǐng)域的應(yīng)用變革。此外，組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)或研究機構(gòu)，不僅能夠讓學(xué)生近距離感受人工智能技術(shù)的實際應(yīng)用，還能夠使學(xué)生更加貼近產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實，深刻認識技術(shù)與社會互動的現(xiàn)象，這種實踐性的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力，使學(xué)生能夠準確地把握人工智能對傳媒領(lǐng)域的全面影響。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會調(diào)研和深入開展問卷調(diào)查，能夠為學(xué)生提供更多機會，使其更好地探究人工智能的社會影響，并從中汲取實質(zhì)性的見解。學(xué)生可以自主選擇感興趣的主題，如人工智能與就業(yè)機會、個人隱私保護、新聞?wù)鎸嵭缘?，然后運用專業(yè)的調(diào)研方法設(shè)計問卷、進行訪談，以收集公眾對這些問題的觀點和態(tài)度。隨后，通過數(shù)據(jù)的搜集和分析，學(xué)生可以準確地了解社會輿論的動態(tài)，深刻領(lǐng)悟人工智能在不同領(lǐng)域所引發(fā)的社會討論以及可能的影響。

參與社會調(diào)研、開展問卷調(diào)查，學(xué)生將有機會親身體驗研究過程的方方面面。從制定調(diào)研計劃、設(shè)計問題、采集數(shù)據(jù)，到數(shù)據(jù)分析和結(jié)果呈現(xiàn)，每個環(huán)節(jié)都將鍛煉學(xué)生的研究能力、數(shù)據(jù)處理能力以及溝通表達能力。而且，這種實踐性的學(xué)習(xí)過程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，讓學(xué)生更加理性地對待人工智能的社會影響，使其不僅能夠看到技術(shù)的積極價值，還能夠洞察其可能帶來的問題和挑戰(zhàn)。

（四）增加實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與人工智能傳媒項目

首先，可以通過開展項目，讓學(xué)生親身參與人工智能傳媒項目的策劃、制作和推廣過程。通過分組方式，學(xué)生可以選擇不同的傳媒主題，如新聞報道、廣告創(chuàng)意等，然后運用人工智能技術(shù)進行內(nèi)容的生成、分析和優(yōu)化，這樣的實踐過程不僅能夠讓學(xué)生身臨其境地體驗人工智能在創(chuàng)作和制作中的應(yīng)用，還能夠深入了解技術(shù)的潛能和限制。同時，在實踐中，學(xué)生還需要充分考慮倫理和法律問題，如隱私保護和信息真實性等，從而培養(yǎng)出對人工智能應(yīng)用的敏感性和責任感。通過這樣的項目實踐，學(xué)生可以更加貼近實際問題，從中學(xué)會如何運用人工智能技術(shù)解決傳媒領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。例如，學(xué)生可以探索如何利用人工智能技術(shù)分析大量的社交媒體數(shù)據(jù)、挖掘熱點話題或輿論趨勢，為新聞報道提供數(shù)據(jù)支持。或者，學(xué)生可以思考如何運用人工智能技術(shù)在廣告創(chuàng)意中描繪個性化和情感化的內(nèi)容，以更好地吸引受眾。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生參與人工智能傳媒項目時，采用合作交流的方式能夠進一步豐富實踐經(jīng)驗，促進不同領(lǐng)域之間的融合。與相關(guān)行業(yè)合作伙伴，如科技公司、傳媒機構(gòu)等聯(lián)合開展項目，學(xué)生可以與技術(shù)人員、傳媒專業(yè)人士等不同領(lǐng)域的專業(yè)人士共同合作，共同解決實際問題，從而加深跨領(lǐng)域的交流與理解。例如，學(xué)生可以與工程師合作，共同開發(fā)能夠生成創(chuàng)意內(nèi)容的人工智能工具。工程師可以負責技術(shù)的開發(fā)和實現(xiàn)，而學(xué)生則可以提供傳媒領(lǐng)域的專業(yè)知識和創(chuàng)意需求。在工具開發(fā)完成后，學(xué)生還可以與設(shè)計師和編輯等傳媒專業(yè)人士合作，對生成的內(nèi)容進行優(yōu)化，使其適應(yīng)傳媒領(lǐng)域的要求，最終形成可發(fā)布的作品，這樣的合作模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域合作能力，還能夠激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地適應(yīng)多元化和復(fù)雜化的工作環(huán)境。與合作伙伴共同開展項目，學(xué)生可以從實際問題出發(fā)，結(jié)合不同領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，進行深入合作與交流，這不僅有助于學(xué)生更全面地理解人工智能技術(shù)在傳媒領(lǐng)域的應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神［6］。

最后，實踐環(huán)節(jié)還可以通過參與競賽和比賽來實現(xiàn)。在人工智能背景下，學(xué)生可以積極參加各類與人工智能傳媒相關(guān)的競賽，如人工智能創(chuàng)新大賽、多媒體制作比賽等，這些競賽為學(xué)生創(chuàng)造了一個創(chuàng)新、競爭和交流的平臺，有助于將理論知識應(yīng)用到實際情境中，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和實際操作技能。在競賽中，學(xué)生需要從實際問題出發(fā)，結(jié)合人工智能技術(shù)進行創(chuàng)意和內(nèi)容的創(chuàng)作。在比賽的過程中，學(xué)生需要不斷探索創(chuàng)新點，克服技術(shù)和創(chuàng)作難題，從而培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，人工智能背景下高職傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)的價值不僅在于傳授專業(yè)知識和技能，更在于培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在傳媒領(lǐng)域中承擔社會責任，積極應(yīng)對人工智能帶來的機遇和挑戰(zhàn)。這種全面、系統(tǒng)的課程思政建設(shè)模式，將為傳媒人才的培養(yǎng)注入新的活力，助力學(xué)生在人工智能時代創(chuàng)造出更具價值和影響力的傳媒作品，為社會的發(fā)展進步貢獻智慧與力量。

參考文獻：

［1］ 吳婭坤. 全媒體視域下傳媒類專業(yè)課程思政建設(shè)思考［J］. 采寫編，2022（01）：138-140.

［2］ 陳昊. 課程思政融入高校傳媒類專業(yè)的價值與路徑探究［J］. 新聞研究導(dǎo)刊，2021（17）：234-236.

［3］ 劉彤. 傳媒類“專業(yè)思政”建設(shè)的三個突破口［J］. 傳媒，2020（24）：85-87.

［4］ 羅琦，何衛(wèi). 傳媒類專業(yè)群“課程思政”的實施路徑探析［J］. 教育教學(xué)論壇，2020（27）：90-92.

［5］ 楊瑋. 全媒體時代傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)改革探析［J］. 記者搖籃，2020（06）：44-45.

［6］ 唐卓. 媒介融合背景下傳媒類專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑［J］. 長春師范大學(xué)學(xué)報，2018（07）：176-178.

（薦稿人：劉澤民，中南大學(xué)教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：2022年湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題：人工智能背景下高職傳媒類專業(yè)“課程思政”創(chuàng)新路徑研究（項目編號：XJK22CZY016）。

作者簡介：朱洲（1990 —），女，碩士，湖南大眾傳媒職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為高職教育、網(wǎng)絡(luò)新媒體。