劉儒乾

（棗莊科技職業(yè)學(xué)院，山東 滕州 277500）

2015 年，中宣部和教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中明確提出了思想政治理論課是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要課程之一，也是幫助大學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)的核心課程。思想政治課程是從根本層面上教會(huì)學(xué)生“做人”的課程。教育工作的實(shí)施需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，只有做到在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，才能通過教學(xué)提高學(xué)生的思想政治高度、思想認(rèn)知水平與道德品質(zhì)，從而使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、?duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)有價(jià)值的人才。為落實(shí)此項(xiàng)工作，各大高校紛紛增設(shè)了面向大學(xué)生的思想政治課程，并根據(jù)課時(shí)的安排，完善了與之相關(guān)的教學(xué)體系、課程體系、師資隊(duì)伍。［1］相關(guān)工作盡管已在階段性實(shí)施中取得了一定的成效，但要使大學(xué)生真正理解思想政治課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)與意義，還需要從多個(gè)方面入手，進(jìn)一步深化課程的教學(xué)模式。本文將OBE 教育理念作為引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)習(xí)中不同群體的真實(shí)需求，以思想政治課程為例，對(duì)課程教學(xué)實(shí)踐路徑展開全面的探索，旨在通過此次設(shè)計(jì)，保障高職院校輸出人才的質(zhì)量，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、高新技術(shù)領(lǐng)域儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、OBE 教學(xué)理念的內(nèi)涵

成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，簡(jiǎn)稱OBE，又稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育），相比其他教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的過程。OBE 教育理念的重點(diǎn)為“教學(xué)后或?qū)W習(xí)后學(xué)生是否能按照標(biāo)準(zhǔn)輸出學(xué)習(xí)成果，或輸出的學(xué)習(xí)成果能否達(dá)到預(yù)期”。

在對(duì)OBE 教學(xué)理念的深入研究中人們發(fā)現(xiàn)，這一理念徹底顛覆了早期教學(xué)模式中提出的“以教師為核心”的理念，要求教師不可在教學(xué)中出現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的灌輸式教學(xué)模式，要求教師在課堂中嘗試主動(dòng)教學(xué)模式，即以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為中心的開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。［2］綜上所述，我們可將OBE 理念下的教學(xué)劃分為“明確預(yù)期成效—組織教學(xué)工作—教學(xué)或?qū)W習(xí)成果校驗(yàn)—完善教學(xué)成果或教學(xué)反思”等四個(gè)階段。由此可見，OBE 教學(xué)理念屬于一種以學(xué)生需求為核心的教育理念，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是教學(xué)方案的制定，都需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)出作為標(biāo)準(zhǔn)。

二、思想政治教學(xué)實(shí)踐的重要作用

（一）增強(qiáng)傳統(tǒng)思想政治教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性

在深入高校思想政治教育工作的研究中人們發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代大學(xué)生的思想具有鮮明的個(gè)性，這一特點(diǎn)導(dǎo)致大學(xué)生容易受到外界環(huán)境的干擾，從而出現(xiàn)思想層面的認(rèn)知偏差。針對(duì)此種情況，對(duì)大學(xué)生開展思想政治專項(xiàng)教育工作，不僅可以避免大學(xué)生的思想認(rèn)知出現(xiàn)偏差，還可以強(qiáng)化早期教學(xué)工作的實(shí)效性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教育模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在樹立學(xué)生正確認(rèn)知與價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，使其更加主動(dòng)地配合教師開展教學(xué)，充分發(fā)揮思想政治教育工作在人才培養(yǎng)中的作用。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)代大學(xué)生具有頭腦活躍、精力充沛的特點(diǎn)，為確保在經(jīng)過系統(tǒng)化與針對(duì)性的學(xué)習(xí)后，大學(xué)生的身心能夠保持健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，我們應(yīng)在保證其具備正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知與態(tài)度的基礎(chǔ)上，加大思想政治教育實(shí)踐工作的投入。［3］在教學(xué)中，我們可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生的思想，使其對(duì)外部事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，從而主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，將思想政治課程作為載體，開展全過程人才培養(yǎng)工作，可以有效升華學(xué)生的情感，使學(xué)生理解思想政治課程與相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要意義，從而起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。

（三）強(qiáng)化教學(xué)中師生之間的交流

構(gòu)建思想政治課程全過程實(shí)踐育人模式，可以從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)課程原有教育模式的優(yōu)化、教育手段的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的填充。為達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，輸出某項(xiàng)學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)采用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、微課等多種新型教育手段輔助人才培養(yǎng)工作。無(wú)論何種教育手段，都應(yīng)以學(xué)生為主體。教師在此過程中，需要設(shè)計(jì)完善的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在適當(dāng)?shù)碾A段對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，才可以達(dá)到預(yù)期的效果。［4］教師的引導(dǎo)過程也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效感知的過程。通過交流，教師對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成效有所了解，從而更好地達(dá)成目標(biāo)。因此，探索全新的思想政治課程教學(xué)路徑，可以在深化教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教學(xué)中師生之間的交流，使教學(xué)工作快速達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、OBE 理念下思想政治的教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建OBE 理念下以成果為導(dǎo)向的思想政治教學(xué)課程

為提高并深化思想政治課程教學(xué)效果，本次研究以O(shè)BE 理念作為支撐與引導(dǎo)，構(gòu)建以成果為導(dǎo)向的思想政治教學(xué)課程體系。在此過程中應(yīng)明確，OBE 教學(xué)理念是一種以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)理念，教師需要將工作重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果方面。教學(xué)前，教師需要結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事政治與熱點(diǎn)事件，建立面向?qū)W生的思想政治課程體系。［5］我們可將此過程劃分為五個(gè)主要環(huán)節(jié)，一是根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)施進(jìn)展，確定思想政治課程教學(xué)產(chǎn)出目標(biāo)與教學(xué)項(xiàng)目；二是教師根據(jù)預(yù)設(shè)的目標(biāo)與產(chǎn)出成果撰寫課程教學(xué)大綱；三是設(shè)計(jì)階段性教學(xué)任務(wù)；四是階段性成果的驗(yàn)收；五是教學(xué)方案的改進(jìn)與持續(xù)優(yōu)化。為實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的優(yōu)化，教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，清晰劃分教學(xué)中的指導(dǎo)性內(nèi)容的難度等級(jí)，根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)專項(xiàng)性教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師以教學(xué)研討會(huì)議中強(qiáng)調(diào)的精神與思想作為支撐，將科學(xué)理論貫穿到教學(xué)內(nèi)容中，關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的綜合素質(zhì)與思想政治高度的提升情況。在必要的情況下，教師還可根據(jù)學(xué)生提出的要求有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，深化高職院校思想政治課程的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新以互聯(lián)網(wǎng)為載體的高職院校思想政治教學(xué)手段

首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)，創(chuàng)新以互聯(lián)網(wǎng)為載體的高職院校思想政治教學(xué)手段。構(gòu)建上下聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的道德教育共同體，在促進(jìn)高職院校思想政治教育的過程中，將“小課堂”與“大課堂”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以講授、講演的方式，將思想政治理論課的豐富知識(shí)內(nèi)容具象化。［6］在OBE教育理念的引導(dǎo)與支撐下，高職院校思想政治理論課要適應(yīng)學(xué)生的需要，堅(jiān)持“同步”和“異步”、“線上”和“線下”相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行教學(xué)手段的優(yōu)化，加強(qiáng)高校思想政治理論課的教學(xué)，使當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)際化視野得到開闊，使高校學(xué)生更加開放、自信地投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

其次，高職院?？梢源罱ㄋ枷胝谓逃齼?yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，如搭建網(wǎng)絡(luò)、理論、實(shí)踐的“三位一體”資源平臺(tái)［7］，推動(dòng)在教學(xué)中優(yōu)質(zhì)資源的共享。OBE理念在一定程度上保證了教育與教學(xué)機(jī)會(huì)的公平。教師可以在教學(xué)中錄制與思想政治課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“微課”與“金課”視頻，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)。學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間，下載并觀看資源。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用“兩微一網(wǎng)一站”，構(gòu)建校園內(nèi)立體化思想政治課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。其中“兩微”主要指微信、微博，目前“兩微”是被當(dāng)代大學(xué)生和其他社會(huì)團(tuán)體廣泛使用的社交網(wǎng)絡(luò)，也是當(dāng)前高校思想政治教育中最主要的傳播媒介?！耙痪W(wǎng)”一般指的是學(xué)校官網(wǎng)或高職院校隸屬的二級(jí)網(wǎng)絡(luò)，是高校學(xué)生集中獲得與學(xué)校有關(guān)信息資源的主要網(wǎng)站，也是高校實(shí)施思想政治教育的主要陣地?！耙徽尽敝傅氖菃袅▎袅?、抖音、微視頻等。此類App（小程序）與媒介的形象和活躍性強(qiáng)，將其作為教學(xué)載體可以快速地吸引大學(xué)生的注意力。［8］此外，為增強(qiáng)高校在思想政治實(shí)踐教學(xué)中的信息化水平，高?？砷_發(fā)“智慧思政”和“智慧黨建”等應(yīng)用軟件，從不同方面強(qiáng)化以互聯(lián)網(wǎng)為載體的育人工作實(shí)施效果。

最后，在移動(dòng)技術(shù)的支持下，教師可將多種教育教學(xué)手段有機(jī)地融合到一起。在課堂上，教師可以充分利用網(wǎng)上的大量資源，通過語(yǔ)音、視頻等多種方式來(lái)展示所要講解的內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師也可以使用移動(dòng)教學(xué)App，與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的答案都會(huì)被投影到大屏幕上，教師根據(jù)學(xué)生的回答，對(duì)其學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行深度分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的升華與內(nèi)化。［9］課后，教師可以在網(wǎng)上設(shè)立討論區(qū)，組織大家針對(duì)當(dāng)前的時(shí)事政治熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討，掌握在學(xué)習(xí)不同階段時(shí)學(xué)生的思想動(dòng)向。在必要的情況下，教師可根據(jù)此方面的內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)手段的全面優(yōu)化與創(chuàng)新。

（三）高職院校思想政治的教學(xué)成果評(píng)估

在教學(xué)中教師應(yīng)做好針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的階段性評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的反饋，在教學(xué)報(bào)告中進(jìn)行反思并做出書面總結(jié)。反思的內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、如何實(shí)現(xiàn)教育工作的改進(jìn)與優(yōu)化等。

OBE 理念注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重把評(píng)估結(jié)果作為衡量教學(xué)成果達(dá)成度的關(guān)鍵。教師可以在現(xiàn)有評(píng)估方式上，構(gòu)建多元、可持續(xù)發(fā)展的形成性成果評(píng)估機(jī)制。明確師生“雙主體”的評(píng)估方式，即成果評(píng)估并不是針對(duì)學(xué)生或教師的單向評(píng)估，而是在階段性工作后，對(duì)學(xué)生和教師的雙向評(píng)估。此種評(píng)估方式，不僅可以反映教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助教師對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方式。［10］同時(shí)，參照OBE 教學(xué)理念下的成果導(dǎo)出教學(xué)要求，將學(xué)生不同模塊的學(xué)習(xí)成效作為評(píng)估指標(biāo)，以此掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱項(xiàng)，根據(jù)相關(guān)工作的具體需求，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。通過此種方式，高職院校實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教學(xué)成果的評(píng)估，完成OBE 理念在思想政治課程教學(xué)中的應(yīng)用研究。

四、教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)例

為實(shí)現(xiàn)對(duì)所提出的教學(xué)措施在實(shí)際應(yīng)用中效果的檢驗(yàn)，我們將以某地區(qū)試點(diǎn)院校為例，設(shè)計(jì)思想政治課程教學(xué)目標(biāo)并檢驗(yàn)。我們將此試點(diǎn)院校某班級(jí)作為教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)班，在與此高職院校簽訂合作協(xié)議后，將此班級(jí)學(xué)生劃分為兩個(gè)組，設(shè)置其中一組學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班，另一組學(xué)生為對(duì)照班。在教學(xué)過程中，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生按照本文提出的措施，展開思想政治課程教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過程中，教師需要從多渠道獲取教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際需求，以O(shè)BE 教育理念為引導(dǎo)，構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)谡n堂中引進(jìn)多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，創(chuàng)新以互聯(lián)網(wǎng)為載體的高職院校思想政治教學(xué)手段，在完成階段性教學(xué)工作后，由教師從不同角度對(duì)學(xué)生展開能力與目標(biāo)達(dá)成度的綜合評(píng)估，通過此種方式，掌握在OBE 理念下班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

在相同階段，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案，我們對(duì)對(duì)照班學(xué)生展開思想政治教學(xué)工作，通過此種方式，掌握階段性教學(xué)工作中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)照班學(xué)生對(duì)于思想政治課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，其結(jié)果如表1 所示。

表1 思想政治課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度

從表1 可知，對(duì)照班按照傳統(tǒng)的方法對(duì)學(xué)生展開思想政治教學(xué)工作，學(xué)生教學(xué)目標(biāo)完成度在55%—70%；實(shí)驗(yàn)班按照本文方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，學(xué)生教學(xué)目標(biāo)完成度在95%以上。上述結(jié)果表明，本次研究中提出的OBE 教學(xué)理念在實(shí)際應(yīng)用中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，通過此種方式，能夠提高高職院校思想政治課程教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過構(gòu)建OBE 理念下以成果為導(dǎo)向的思想政治教學(xué)課程，創(chuàng)新以互聯(lián)網(wǎng)為載體的高職院校思想政治教學(xué)手段以及教學(xué)成果評(píng)估，以O(shè)BE 教育理念為引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)習(xí)中不同群體的真實(shí)需求，以思想政治課程為例，對(duì)課程教學(xué)實(shí)踐路徑展開了全面探索。實(shí)踐成果證明，OBE 教學(xué)理念可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。因此，在高職院校教育改革工作中，我們可以結(jié)合相關(guān)工作的具體需求，加大對(duì)思想政治教學(xué)工作的投入，以提高學(xué)生的思想政治高度，為社會(huì)培養(yǎng)更多有價(jià)值的人才。