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        課堂引導(dǎo):由感性到理性的精彩過程

        2023-11-11 11:47:53王昱程
        初中生世界 2023年36期
        關(guān)鍵詞:一節(jié)課說明文感性

        ■王昱程

        教師要在課堂上教給學(xué)生一些東西。“教”這個(gè)字隱含了一個(gè)前提:我們所講授的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生沒有掌握的。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知有感性和理性兩個(gè)層面。在教學(xué)過程中,不能讓學(xué)生的認(rèn)知停留在感性層面,而要引導(dǎo)他們把所感知的內(nèi)容同書本知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)行思維加工,把握事物的本質(zhì)規(guī)律,將其上升到理性認(rèn)識(shí)。

        比如,語文課教說明文的語言特點(diǎn),學(xué)生們都讀過各種物品的說明書,他們知道說明文大概就是那種簡(jiǎn)潔明了、一板一眼的文字;再如數(shù)學(xué)課教方程,學(xué)生見過天平,或者玩過蹺蹺板,知道左右兩邊各加相同重量,天平依然持平;又如物理課教浮力,學(xué)生也都有過把空水瓶“摁”進(jìn)水里的經(jīng)驗(yàn),他們能感覺到浮力是向外“擠”的一個(gè)力。這都是學(xué)生從生活中得來的感性認(rèn)識(shí)。

        教師的課堂不能停留于感性認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué),是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。如果一節(jié)課沒有幫助學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí),那么這節(jié)課就沒有講“透”。

        如何從感性到理性?教師直接把答案告訴學(xué)生,效果通常是有限的。教育不是直接把學(xué)生帶到山頂,而是憑借前人的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地,登上高峰。在這個(gè)引導(dǎo)過程中,有一個(gè)重要的原則:講話的主體必須是學(xué)生。拋出一個(gè)問題,讓學(xué)生們自由地討論,這就是學(xué)生們交換自己的感性認(rèn)識(shí)的過程??刹灰詾檫@是在浪費(fèi)時(shí)間。在這個(gè)過程中,學(xué)生們同樣有收獲:知道了人們看待世界的角度不同,世上不僅有自己的這一種看法,還有別人的各種看法,才能激發(fā)反思,才能有所提升。

        一節(jié)課,學(xué)生們先說了自己的想法,教師才有引導(dǎo)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)應(yīng)基于學(xué)情,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。為什么名師不管遇到什么課堂狀況都能應(yīng)對(duì)?因?yàn)楦行哉J(rèn)識(shí)非常多樣,但最后形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)是一致的。只要引導(dǎo)得當(dāng),都能“條條大路通羅馬”。

        “引導(dǎo)得當(dāng)”一般分為兩個(gè)步驟:一是將學(xué)生的感受整合起來;二是將整合后的結(jié)果進(jìn)一步提升。這和我們寫論文的步驟大體相同:調(diào)查、整合、提升、得出結(jié)論?!罢稀焙汀疤嵘边@兩個(gè)步驟,就是教師可以“推”學(xué)生一把的地方。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,“整合”這個(gè)步驟也可以交給他們。一般來說,“提升”這一步驟需要教師引導(dǎo),課堂教學(xué)的難點(diǎn)往往就在于此,也是最考驗(yàn)教師的環(huán)節(jié)。

        課堂教學(xué),從知識(shí)層面來看,就是從感性到理性的過程?;趯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),教師再進(jìn)行引導(dǎo)提升。師生配合,才有精彩的課堂。

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