□ 趙貞燕 李瑩 安徽省合肥市康園幼兒園

數(shù)學(xué)繪本很受幼兒歡迎，可如何有效運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)增添風(fēng)采呢？我園將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，重點(diǎn)闡述信息技術(shù)在數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)中的實(shí)踐與反思，最后我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮作用。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)中，教師只是結(jié)合繪本進(jìn)行講述，活動(dòng)環(huán)節(jié)較為簡(jiǎn)單。當(dāng)教師在實(shí)踐中感受到信息技術(shù)給數(shù)學(xué)繪本帶來的魅力后，及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。下面讓我們一起來看看信息技術(shù)與數(shù)學(xué)繪本互相融合的幾個(gè)小案例。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)中的實(shí)踐

幼兒的心智發(fā)育還未成熟，我們?nèi)绾尾拍茏層變鹤灾鲗W(xué)習(xí)，使幼兒樂于走進(jìn)數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)，從而獲得發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合信息技術(shù)在數(shù)學(xué)繪本中的實(shí)踐情況進(jìn)行分析和反思。

信息技術(shù)，讓幼兒在數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)中更“活”潑?！杜排抨?duì)》是深受幼兒歡迎的數(shù)學(xué)繪本，于是教師以此為主題生成了一節(jié)中班數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)。在活動(dòng)中，運(yùn)用幼兒熟悉的動(dòng)物形象，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中自主學(xué)習(xí)，充分地體會(huì)按實(shí)物的某一特征進(jìn)行排列的過程，以及更深層次運(yùn)用排列來解決現(xiàn)實(shí)問題的樂趣。同時(shí)，教師在幼兒自主感知排列過程中，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與豐富資源設(shè)計(jì)了“排多少”“排高矮”“排大小”“比個(gè)子”等一系列的游戲活動(dòng)。

活動(dòng)過程中，首先，讓幼兒觀察圖片，捕獲闖關(guān)信息進(jìn)行觀察與分析，初步獲得簡(jiǎn)單排列的經(jīng)驗(yàn)。其次，通過幼兒感興趣的“闖關(guān)”活動(dòng)引入感知排列，創(chuàng)設(shè)雙胞胎姐妹帶領(lǐng)闖關(guān)的情境，激起幼兒的活動(dòng)欲望。再次，利用白板的“淡入”功能將小猴子吃香蕉圖片逐一呈現(xiàn)，增強(qiáng)其神秘感，激發(fā)幼兒探求新知的興趣。最后，用“聲音”效果自然展現(xiàn)出排列的要求，充分激發(fā)幼兒的興趣。

幼兒對(duì)于生動(dòng)的形象都很感興趣，特別是能發(fā)出聲音和看到生動(dòng)的動(dòng)作。在將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)的過程中，就可以實(shí)現(xiàn)這樣的效果。把不能動(dòng)的圖片，變成生動(dòng)的一個(gè)個(gè)形象展示在熒屏上，從而營(yíng)造一種“活潑”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得幼兒非常樂意且主動(dòng)參與其中。

信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)的內(nèi)容更“活”。在《美羊羊的生日宴會(huì)》數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)中，教師運(yùn)用幼兒熟悉的形象，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，充分體會(huì)分析、推理，以及更深層次的運(yùn)用推理來解決現(xiàn)實(shí)問題的樂趣。在幼兒自主感知推理過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)資源設(shè)計(jì)了“美羊羊過生日”“戴項(xiàng)鏈”“換裙子”“運(yùn)水果”“跳圓圈舞”“ 送禮物”等一系列的游戲活動(dòng)，幼兒在找到有效信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用替代、排除的方法去體驗(yàn)分析推理的過程。

在對(duì)推理有初步經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒仔細(xì)觀察并在觀察基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的操作，運(yùn)用白板技術(shù)“無限克隆”裙子并把它拖到正確的位置，感受推理的樂趣。大班幼兒抽象思維開始萌芽，教師可借助直觀的水果圖，幫助幼兒用等量代換的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行思考。剛開始幼兒對(duì)于等量代換很難接受，不明白如何替代，于是，教師對(duì)白板進(jìn)行調(diào)整，把正確的結(jié)果用“屏幕遮擋”的效果設(shè)置在下面，如SMART5，在幼兒充分觀察的基礎(chǔ)上，及時(shí)拉開下方屏幕，運(yùn)用“淡出”“淡入”的動(dòng)畫效果得出一個(gè)菠蘿代替兩個(gè)蘋果，讓幼兒直觀地感受替代的過程。為了鞏固運(yùn)用替代的方法進(jìn)行推理生成了SMART6，讓幼兒運(yùn)用同樣的方法推理“一個(gè)榴梿和幾個(gè)蘋果一樣重”。幼兒在下方屏幕拉開之前就找到了答案。SMART2 至SMART7 使用了“無限克隆”“屏幕捕獲”“屏幕遮蓋”“鎖定位置”“圖片置于底層”等效果，使得制作出的白板課件栩栩如生，呈現(xiàn)出各種信息。

信息技術(shù)的各項(xiàng)功能讓數(shù)學(xué)繪本變得直觀形象，把難以理解的推理知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象、易于理解、具體可觀、可動(dòng)的事物，讓幼兒能“拖一拖”，使幼兒得到了更多感性經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步的了解推理打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)的形式更“活”。《一起一起分類病》是一本關(guān)于分類的數(shù)學(xué)繪本故事，為了讓幼兒在生活中能夠靈活地運(yùn)用分類知識(shí)，教師設(shè)計(jì)了結(jié)合生活實(shí)踐的“跳圓圈舞”環(huán)節(jié)。在“跳圓圈舞”的環(huán)節(jié)中，為了使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來，教師運(yùn)用“插入聲音”“捕獲”“設(shè)置動(dòng)畫”等功能讓幼兒根據(jù)分類提示卡，找到六個(gè)幼兒拉手，跟著音樂跳圓圈舞。幼兒跟隨音樂愉快地跳著笑著，使數(shù)學(xué)活動(dòng)融入了藝術(shù)成分。為了讓每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的成就感，教師表示，“跳圓圈舞”之后，每個(gè)幼兒都可以去拿禮物。拿禮物之前，應(yīng)告知幼兒根據(jù)禮物劵提供的分類要求來拿禮物。最后，每個(gè)幼兒都拿到了自己的禮物，從中體驗(yàn)到收獲的喜悅。同時(shí)，幼兒也明白了拿禮物不是亂拿，要先找到分類的規(guī)律，才能找到正確的答案。

跟著音樂跳舞，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，并從中掌握了將事物按照某個(gè)特征進(jìn)行分類的能力?！岸Y物劵”的設(shè)計(jì)，注重趣味性、應(yīng)用性，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

運(yùn)用信息技術(shù)，能夠充分挖掘數(shù)學(xué)繪本以外的內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，啟發(fā)幼兒把數(shù)學(xué)繪本的知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)巧妙結(jié)合，從而讓幼兒在游戲中感受數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)給我們帶來的便捷。

讓信息技術(shù)在繪本活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮作用

信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)“從靜到動(dòng)”。數(shù)學(xué)繪本是一個(gè)“靜”態(tài)的繪本，雖然有很多可愛的形象和鮮艷的畫面，但是“動(dòng)”態(tài)的形象更能夠引幼兒的注意和興趣。信息技術(shù)中的一些特別的功能，如“無限克隆”“屏幕捕獲”“屏幕遮蓋”“鎖定位置”“圖片置于底層”等，能把繪本里可愛的小兔子變成會(huì)跳、會(huì)跑、會(huì)說話的小兔子。幼兒可以和它互動(dòng)，可以拉它、點(diǎn)它，和它一起做游戲，這讓一本靜態(tài)的繪本變成了動(dòng)態(tài)的繪本。

信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)“從動(dòng)到活”。信息技術(shù)讓所有數(shù)學(xué)繪本中的形象都“動(dòng)”起來了。當(dāng)幼兒和一些“動(dòng)”的形象在一起時(shí)，會(huì)與這些動(dòng)的形象進(jìn)行有效的互動(dòng)，使得繪本活動(dòng)真正地“活”起來，這才是一本屬于幼兒的“有血有肉”的數(shù)學(xué)繪本。由此我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)改變了數(shù)學(xué)繪本的呈現(xiàn)方式，讓一本數(shù)學(xué)繪本“從靜到動(dòng)，從動(dòng)到活”，拓展了繪本故事的內(nèi)容、繪本活動(dòng)的開展形式。

一本“靜”態(tài)的數(shù)學(xué)繪本

一個(gè)“動(dòng)”態(tài)的游戲

信息技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)繪本變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了幼兒興趣，讓幼兒在與信息技術(shù)的互動(dòng)中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)繪本帶來的無限樂趣。教師要善用信息技術(shù)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的童年與“活”的數(shù)學(xué)繪本共同飛翔！