□ 陳晨 江蘇省南通市如東縣豐利鎮(zhèn)中心幼兒園

幼小銜接是幼兒園教育工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師要將幼小銜接工作融入日常的生活學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣。同時(shí)，教師要注意密切聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)齊心協(xié)力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，讓幼兒能樂于上小學(xué)。

加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往

在幼兒園，由于課程游戲化的深入實(shí)踐，幼兒的學(xué)習(xí)都是在游戲中進(jìn)行的，幼兒主要是在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在積極情緒的推動(dòng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的推動(dòng)下，不管幼兒愿不愿意，都要調(diào)整好自己的心態(tài)，沉入學(xué)習(xí)之中，不斷充實(shí)自己，讓自己的知識(shí)與技能不斷提高。幼小銜接期間，教師要加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望，讓幼兒為上小學(xué)做好生理與心理的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

請(qǐng)進(jìn)來：邀請(qǐng)小學(xué)的哥哥姐姐到園，介紹小學(xué)生活。教師可以邀請(qǐng)小學(xué)生到園，親自介紹小學(xué)，如小學(xué)有幾層樓、有哪些專業(yè)活動(dòng)室等。通過小學(xué)哥哥姐姐的介紹和描繪，讓幼兒知道小學(xué)生活是豐富多彩的，激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望。教師可以鼓勵(lì)幼兒向小學(xué)哥哥姐姐提問，與小學(xué)相關(guān)的疑問都可以提出來，通過面對(duì)面的答疑解惑，消除幼兒對(duì)小學(xué)生活的疑慮。教師還可以請(qǐng)小學(xué)的哥哥姐姐介紹小學(xué)的六一節(jié)有哪些精彩的節(jié)目，校園體育運(yùn)動(dòng)會(huì)有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。這樣面對(duì)面的現(xiàn)身說法，更能激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣。

走出去：帶幼兒參觀小學(xué)，實(shí)際體驗(yàn)小學(xué)生活。教師可以帶幼兒們參觀附近的小學(xué)，認(rèn)識(shí)小學(xué)的地址，走進(jìn)小學(xué)，看看小學(xué)校園與幼兒園有什么不同。還可以讓幼兒們將幼兒園戶外場(chǎng)地與小學(xué)戶外場(chǎng)地做對(duì)比，讓他們知道幼兒園的戶外場(chǎng)地主要是各種大型玩具、沙池較多，而小學(xué)里增添了籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)等，還有更長(zhǎng)的跑道、更大的操場(chǎng)。校園內(nèi)部的走廊也各不相同，幼兒園的走廊常常投放了游戲區(qū)的材料，而小學(xué)的走廊是寬敞的空間，方便更多人通過。小學(xué)的墻壁上，不僅有小學(xué)生的美術(shù)作品、書法作品、手工作品，還有許許多多的文字，那些文字都是名人名言，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的，教師要告訴孩子們，等到小朋友們進(jìn)入小學(xué)，認(rèn)識(shí)了文字，就能懂那些文字的含義了，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒上小學(xué)的積極性。

關(guān)于教室，教師要引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園與小學(xué)教室內(nèi)部的區(qū)別。在每間教室的門口，幼兒園和小學(xué)都有班牌。但在教室內(nèi)，幼兒園的桌子是比較矮的，椅子也是矮小的，適合幼兒園的幼兒坐。幼兒園的教室內(nèi)有自由活動(dòng)的空間與場(chǎng)地，便于教師組織幼兒們開展游戲活動(dòng)。但是，小學(xué)生的桌椅是單獨(dú)并相對(duì)固定的，一人一桌一椅，桌子與椅子較高，適合個(gè)子更高的小學(xué)生。因此，小學(xué)的桌椅很容易就能營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，便于小學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

借助游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

在小學(xué)，由于有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須講究課堂效率。因此，在幼小銜接階段，教師要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，有意識(shí)地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的傾聽能力、語言表達(dá)能力，延長(zhǎng)幼兒的有意注意時(shí)間，努力提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。在幼兒園，教師要有意識(shí)地提高幼兒的傾聽能力，讓幼兒注意聽清楚教師或者同伴說的話，努力理解其表達(dá)的含義，以便進(jìn)行正確的回應(yīng)。若是一個(gè)小朋友，在課堂上，總是不注意傾聽他人的發(fā)言，就不能正確理解他人表述的含義，容易產(chǎn)生理解上的偏頗，出現(xiàn)溝通障礙。由此可見，幼兒良好傾聽能力的培養(yǎng)很重要。教師可以開展游戲活動(dòng)“傳話”，或者講故事給幼兒聽，鼓勵(lì)幼兒復(fù)述出故事內(nèi)容，通過這種方式讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽，這樣更能提高幼兒的傾聽能力。

幼兒專注力的培養(yǎng)。專注力，主要指幼兒從事某項(xiàng)活動(dòng)的有意注意時(shí)間。教師可以利用游戲，提高幼兒做事的專注度。比如在小班益智游戲“給大樹找影子”中，幼兒們需要仔細(xì)觀察實(shí)物圖片的外形特征，從眾多的影子圖片中找出相應(yīng)的大樹影子圖片，使之放在一起時(shí)正好能夠重合。在這個(gè)游戲中，幼兒需要專注地進(jìn)行觀察與思考，積極地動(dòng)手操作，因此幼兒的觀察力、思維能力、動(dòng)手能力都得到了不同程度的發(fā)展，并且隨著幼兒有意注意時(shí)間的延長(zhǎng)，幼兒的專注力將不斷提高。

良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒的身體正在發(fā)育之中，這時(shí)候，正確的站姿、坐姿很重要。教師需要給幼兒提供合適高度的桌椅，讓幼兒坐著舒服，身體端正，這有利于幼兒身心的發(fā)展。教師還可以利用數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)游戲等游戲中的操作與記錄活動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)嘗試書寫、記錄。教師要及時(shí)提醒幼兒用正確的握筆姿勢(shì)、坐姿，不能趴著寫字。有時(shí)候，孩子們?yōu)榱藭鴮憰r(shí)看清筆尖，常常把頭越埋越低，老師一旦發(fā)現(xiàn)，一定要立刻糾正，將不良習(xí)慣扼殺于搖籃中。教師還要提醒幼兒，用鉛筆書寫時(shí)，要在本子上記錄，注意不要用尖尖的筆尖做傷害他人的事情。

聯(lián)合家長(zhǎng)，做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備

家長(zhǎng)一直是幼兒園工作的有力助手，教師要聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，幫助幼兒樹立上小學(xué)的信心，使幼兒不厭學(xué)、不焦慮，讓每一位幼兒都能懷著積極的情緒，主動(dòng)上小學(xué)，樂于上小學(xué)。

作息時(shí)間上的調(diào)整。幼兒園與小學(xué)的作息是有區(qū)別的，幼兒園的孩子上學(xué)比較晚，小學(xué)會(huì)適當(dāng)提前一點(diǎn)，家長(zhǎng)可以督促幼兒養(yǎng)成早睡早起的良好生活習(xí)慣，晚上不熬夜、不追劇，為了自己的身體健康，及時(shí)調(diào)整作息。

提高幼兒的整理水平。在幼兒園的課程游戲化過程中，教師會(huì)提醒幼兒及時(shí)整理桌面，將玩具分類擺放，將玩沙的工具送回工具欄。在幼小銜接中，教師可以利用“比比誰最快”的游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)快速地整理操作材料、整理小書包，將書本、文具等擺放整齊。對(duì)于亂放的幼兒，教師要給予糾正，多次指導(dǎo)幼兒練習(xí)，久而久之，幼兒的動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，整理水平也獲得提高。

學(xué)習(xí)正確分清男女廁所。在幼兒園，廁所是一起的，男孩與女孩都在一個(gè)洗手間。到了小學(xué)，男女廁所是分開的，男廁所一邊，女廁所在另一邊，教師要在參觀小學(xué)的時(shí)候，帶幼兒分清男女廁所的標(biāo)志，按標(biāo)志正確區(qū)分男廁與女廁，避免幼兒走錯(cuò)。

此外，教師也要重視知識(shí)技能、體育、德育、美育等方面的銜接，利用美術(shù)游戲、體育游戲、音樂游戲、語言游戲、表演游戲、角色游戲等，培養(yǎng)幼兒與其他人交往的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

在幼小銜接活動(dòng)中，教師不僅要重視幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也要重視幼兒生活能力的培養(yǎng)，利用各種游戲活動(dòng)，有意識(shí)地提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦水平。同時(shí)，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確面對(duì)幼小銜接問題，與家長(zhǎng)形成教育合力，幫助幼兒在身體與心理方面做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)真正的幼小銜接。