姚瑜潔

我至今記得第一次翻閱《當(dāng)代少先隊(duì)教育導(dǎo)論》（以下簡稱《導(dǎo)論》）時(shí)的欣喜，作為一名在少先隊(duì)領(lǐng)域工作了30年的資深輔導(dǎo)員，我歷經(jīng)了中隊(duì)輔導(dǎo)員、村小大隊(duì)輔導(dǎo)員、中心校大隊(duì)輔導(dǎo)員、少先隊(duì)工作塊塊長、少先隊(duì)教研員等多個(gè)崗位，卻始終受制于少先隊(duì)培訓(xùn)“無教材、無教參、無評(píng)價(jià)”的困境，這也導(dǎo)致一線輔導(dǎo)員培訓(xùn)長期處于“探索”的狀態(tài)。如今，終于盼到少先隊(duì)學(xué)科的精品教材出版了，我第一時(shí)間在區(qū)域培訓(xùn)中以《導(dǎo)論》為培訓(xùn)教材提高輔導(dǎo)員老師們的思想政治素質(zhì)和專業(yè)能力水平。

《導(dǎo)論》一書突出理論指導(dǎo)。該教材重視對(duì)少先隊(duì)“史論法”的梳理和總結(jié)，運(yùn)用歷史研究和理論探討的方法，對(duì)少先隊(duì)歷史發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧和分析，確定少先隊(duì)教育中存在的問題、挑戰(zhàn)和需求，借助教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的研究，厘清少先隊(duì)教育的基本屬性與功能、價(jià)值、目的及制度、領(lǐng)導(dǎo)體制等，探討少先隊(duì)教育的本質(zhì)、發(fā)展趨勢、改進(jìn)措施和未來方向，為少先隊(duì)教育的理論研究和實(shí)踐行動(dòng)提供有力支持，促進(jìn)少先隊(duì)教育的創(chuàng)新和提升。

《導(dǎo)論》一書突出學(xué)理分析。該教材尊重教育規(guī)律，編排科學(xué)，使用了40張圖和12張表，先通過圖表的方式為輔導(dǎo)員提供視覺和邏輯上的支持，再用簡練的語言解釋圖表內(nèi)涵，最終幫助輔導(dǎo)員快速捕捉關(guān)鍵信息，加強(qiáng)理解和記憶。書中還有24處超鏈接和54處延伸閱讀，或提供背景信息，如“霍桑實(shí)驗(yàn)”就直接鏈接了相關(guān)的背景知識(shí)，幫助輔導(dǎo)員理解和掌握概念和術(shù)語的含義和作用；或進(jìn)行深入探討，如在討論“如何理解‘全童入隊(duì)和分批入隊(duì)’的關(guān)系”時(shí)，通過超鏈接提供更深入的分析和研究資源，方便輔導(dǎo)員進(jìn)一步研究相關(guān)主題；或進(jìn)行擴(kuò)展延伸，通過文末閱讀，提供相關(guān)書籍、文章、博客或網(wǎng)站，引導(dǎo)輔導(dǎo)員獲取更多的資源?！皥D、表、超鏈接”的使用，不僅提高了輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，豐富了閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)了深入思考，還打破了教材單一領(lǐng)域的局限，有助于輔導(dǎo)員深入挖掘和探索少先隊(duì)教育的多樣性。

《導(dǎo)論》一書突出實(shí)踐運(yùn)用。該教材圍繞每個(gè)章節(jié)的“重要概念”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，精心設(shè)計(jì)了33道“思考與練習(xí)題”，如：“你能否根據(jù)本章闡述的少先隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)體制，畫出少先隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)體制結(jié)構(gòu)圖”“請(qǐng)結(jié)合你所在地區(qū)或?qū)W校的具體情況，想一想可以設(shè)置哪些帶有地區(qū)、學(xué)校文化特色的獎(jiǎng)?wù)?，并論述其合理性”等，?qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合，通過實(shí)際操作來驗(yàn)證和應(yīng)用理論知識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)來提高輔導(dǎo)員的工作開展水平。

在運(yùn)用《導(dǎo)論》一書開展少先隊(duì)教研活動(dòng)的過程中，我感受到該教材不僅是新時(shí)代少先隊(duì)重要的理論成果，也是幫助基層輔導(dǎo)員提高能力水平的培訓(xùn)寶典，其學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義讓輔導(dǎo)員培訓(xùn)“有料、有理、有據(jù)”，是促進(jìn)輔導(dǎo)員行為改變的金鑰匙。

（作者系上海市特級(jí)教師，上海市浦東新區(qū)少先隊(duì)教研員）