記者 鄒孝聽 通訊員 海歸萱

一個(gè)沉重的背包，一份地圖，一個(gè)指北針，迷路、找路、找路，幾十里濕滑的山路，幾十個(gè)疲憊的少年兩天一夜的戶外旅程，刷新了很多同學(xué)的履歷：第一次遠(yuǎn)距離徒步，第一次自己看圖找路，第一次野外生火做飯，第一次自己搭帳篷，甚至第一次集體生活……

在剛剛過去的國慶假期，海歸G9和G10的近90位同學(xué)完成了自己“愛丁堡公爵獎”銅獎項(xiàng)目的“戶外探索”旅程。這個(gè)全新的體驗(yàn)讓大家挑戰(zhàn)頗多，收獲頗多，感慨頗多。

從“理論”到“實(shí)踐”

根據(jù)“愛丁堡公爵獎”銅獎對“戶外探索”部分的要求，同學(xué)們必須完成兩天一晚的戶外旅程?！皯敉馓剿鳌惫膭畲蠹以谀吧沫h(huán)境中，通過團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的活動。

在正式的資格認(rèn)證旅程開始之前，同學(xué)們首先接受了嚴(yán)格的“行前培訓(xùn)”及“練習(xí)旅程”。

識別地圖、戶外導(dǎo)航、野外扎營、戶外烹飪、背包裝填、安全須知、急救培訓(xùn)……在儲備了相關(guān)知識之后，同學(xué)們還利用周末，前往陽澄湖進(jìn)行了一天一夜的“練習(xí)旅程”，進(jìn)行野外練習(xí)實(shí)踐，并在“熱身”旅程過后，總結(jié)反思，重新整理自己的旅程計(jì)劃。

迷路——“大家齊心協(xié)力走上了正確的路”

同學(xué)們的戶外探索地點(diǎn)位于太湖西山縹緲峰。徒步過程中，大家需要以小組的形式，逐一途經(jīng)打卡點(diǎn)。

雖然事先接受了培訓(xùn)，但很多小組都在陌生的山野中遭遇了同一件事——迷路。

“因?yàn)橹饔^的判斷失誤，我們選錯(cuò)了下山的路線，導(dǎo)致我們竟然回到了第一天的原路，這讓我們十分焦急失措。更糟糕的是景區(qū)的保安還與我們發(fā)生了沖突，不讓我們折回原路……”

遇到困難，才是對一個(gè)團(tuán)隊(duì)的真正考驗(yàn)。當(dāng)面前出現(xiàn)好幾條分岔路，該走哪一條？誰來做決定？選錯(cuò)了怎么辦？

可貴的是，同學(xué)們的反應(yīng)都可圈可點(diǎn)，令人自豪。

有的同學(xué)主動承擔(dān)了探路的責(zé)任：

“我們看到了許多岔路，但是我們的組長‘身先士卒’，披荊斬棘，主動提出探路的請求，把每條能走的路都走了一遍，最終選擇了一條正確的路，找到了CP10-CP11途中的小黃旗?！?/p>

有的小組集體商議，共同決策：

“組員們對于路線很疑惑，我們進(jìn)行了商討，就在那時(shí)，愛丁堡旅程的核心觀點(diǎn)被我們發(fā)掘了出來——大方向理論：我們?nèi)绻仙?，只要按大方向走，就是對的。CP11是一條藍(lán)色的消防道，大方向是在山上，我們就找了一條和正確路線完全不相干的路，直接硬上?！?/p>

即使是遇到了很大的挫折，同學(xué)們也沒有互相埋怨，而是專注于解決問題：

“沒有人在怪別人或者推脫責(zé)任。我們組里有余力的人都會主動去探路，以確認(rèn)這條路行得通，為后面的人尋找一條更好走的路，有不好走的地方都會互相提醒，互相鼓勵?！?/p>

盡管行進(jìn)路程和消耗時(shí)間有很大差異，最后所有的小組都克服阻礙，成功抵達(dá)：

“我們的一位組員尋找到了新的行進(jìn)路線。雖然當(dāng)時(shí)已經(jīng)耗費(fèi)了大量時(shí)間，我們都明顯出現(xiàn)了體力不支的狀況，但每一個(gè)人都沒有放棄，最后都走完了全程并到達(dá)了集合地點(diǎn)?！?/p>

行進(jìn)——“尊重并理解隊(duì)友的速度”

懂得合作，大概是人類能夠在各種艱難的環(huán)境中生存下來的最大秘訣。

同學(xué)們組成若干小組，共同制定計(jì)劃。組長、領(lǐng)航員、環(huán)保員、安全員，每個(gè)人都有不同職責(zé)……同時(shí)大家深深懂得，每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)不可分割的一部分：

“在開始攀登峰頂時(shí)，暴雨突襲，因?yàn)樯狡露盖?，我們的行進(jìn)速度受到了很大的阻礙，為了照顧到每個(gè)組員的體力，我們按照每個(gè)人的行進(jìn)速度兩兩一組前行，并每攀登一段距離就等待一下后面的組員，最后我們也成功地攀上峰頂。”

走得快的，等走得慢的；有余力的，幫隊(duì)友分擔(dān)背負(fù)的物品；先到營地的，給隊(duì)友們煮好面……

這種溫暖和團(tuán)結(jié)賦予了每個(gè)人更多的勇氣和能量：

“即使多走了很多彎路，大家多多少少也都受了點(diǎn)傷，但在旅途中氣氛從始至終都是積極的。大家也會互相幫助，在物資不夠時(shí)，伸以援手; 在摔跤滑倒時(shí)，互相攙扶。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都各司其職，分工合作，大家的能力也都得到了提升?！?/p>

反思——“還有很多可以改進(jìn)的地方”

這次旅程無疑讓每個(gè)人都收獲了很多戶外生活技能，比如如何合理裝備，如何戶外識路：

“我使用指南針來看地圖和導(dǎo)航能力更加熟練。我還學(xué)會了收納帳篷，并將其捆扎在包上輕便地?cái)y帶，同時(shí)也更加有效地收拾行李，能夠辨別出背包里的物品是否需要?！?/p>

但同學(xué)們記錄更多的，是關(guān)于行前準(zhǔn)備、團(tuán)隊(duì)合作等各方面的反思：

“我們這組最大的問題就是有時(shí)太不謹(jǐn)慎而且太主觀了，如果我們在出發(fā)前再好好校準(zhǔn)一下指北針也許就不會走錯(cuò)路了。”

“可以改進(jìn)的是，男女生之間的協(xié)作可以更多一些。不過第二天爬坡的時(shí)候比第一天的配合有很大的改善，在對方需要的時(shí)候能及時(shí)地拉一把。

其次，我們在完成‘旅程目的’方面，還有很多進(jìn)步的空間。我們是植物研究方向，在前往打卡點(diǎn)時(shí)，我們時(shí)常忘了要去踩點(diǎn)。這主要是因?yàn)槲覀兊募垺⒐P和卷尺都放在包里，在路上想要采集就要先從包里翻出來。我們應(yīng)該把它們放在更方便的地方?！?/p>

“我認(rèn)為未來的旅程中可以改進(jìn)的是小組的分工和合作，例如我們應(yīng)該最開始就討論計(jì)算所有的路程，安排領(lǐng)航員，這樣可以減少錯(cuò)誤，同時(shí)保證每個(gè)人都很熟悉路線。”

回憶——“我們分享笑聲、故事和歌聲”

唯有挑戰(zhàn)，方能發(fā)現(xiàn)人生的豐富與深藏的潛力。戶外探索的魅力在于，這是一項(xiàng)對體能、思維、解決問題、團(tuán)隊(duì)合作等方面的多重挑戰(zhàn)，它讓大家刷新了對自己的認(rèn)知，更留下豐富的體驗(yàn)與美好的回憶：

“膝蓋上的淤青，手上大塊大塊的蚊子包，都是這次旅程送給我的‘禮物’，但回望全程，還是十分快樂的?！疀]有用腳走不完的路’，這次旅程我深刻地感受到了這一點(diǎn)。”

“盡管經(jīng)歷了一些困難和挑戰(zhàn)，這次資格旅程也帶給了我們許多歡樂。在第一天晚上的星光晚會上，我們分享著笑聲、故事和歌聲，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)之間的友誼和默契。同時(shí)，在旅程過程中，我們還能欣賞美麗的西山風(fēng)景，感受到大自然的宏偉和壯美。這是一次很有意義的經(jīng)歷，不僅讓我們收獲了許多難忘的回憶，也讓我們藉此成長。”

“愛獎”協(xié)調(diào)員孫翼礬老師說，學(xué)生們的表現(xiàn)“出乎所有老師意料”。盡管行程短暫，老師們卻欣喜地看到了大家多方面的特質(zhì)：

“本次參與活動的主要是9、10年級的同學(xué)，極少有同學(xué)有戶外徒步經(jīng)驗(yàn)，幾乎沒有同學(xué)會使用指北針，很少同學(xué)參與過集體生活。但是活動中我們發(fā)現(xiàn)孩子們的適應(yīng)力、領(lǐng)導(dǎo)力、在團(tuán)隊(duì)中的凝聚力如雨后春筍般展現(xiàn)出來。

孩子們在學(xué)校中沒有被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)被看到甚至放大，很多弱點(diǎn)也在旅途當(dāng)中顯現(xiàn)。比如老師們眼中的‘搗蛋鬼’在旅程中能擔(dān)任非常重要的角色并作為核心領(lǐng)導(dǎo)力保護(hù)途中同學(xué)們的安全；一些‘品學(xué)兼優(yōu)’的同學(xué)卻在行程中暴露了自己脆弱和抗壓能力差的一面。而這個(gè)雙向的發(fā)現(xiàn)對于孩子們的成長都是很寶貴的?！?/p>

從海歸的“無圍墻周”到“愛丁堡公爵獎”，都是對“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的貫徹應(yīng)用——讓學(xué)生們在實(shí)踐中檢驗(yàn)課堂所學(xué)，從直接的體驗(yàn)中迎接挑戰(zhàn)，積極反思，從而收獲學(xué)習(xí)與成長……

“愛獎”之旅還在繼續(xù)，期待大家在更多的“挑戰(zhàn)不可能”中收獲更加“德智體美勞”全面發(fā)展的自己。

TIPS

“愛丁堡公爵獎”由愛丁堡公爵Prince Philip和德國教育家Kurt Hann于1956年共同發(fā)起，為全世界14-25歲的青年人提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的平臺，通過持續(xù)參與體育鍛煉、技能學(xué)習(xí)、社會服務(wù)和戶外探索等活動，鼓勵青少年參與更多的課外活動和服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，并為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

目前，已有140多個(gè)國家和地區(qū)超過800萬的青少年參與過這一項(xiàng)目。通過考核獲得“愛丁堡公爵獎”的年輕人，被認(rèn)為具備了服務(wù)社會、承擔(dān)責(zé)任、勇于挑戰(zhàn)自我的潛能，在名校升學(xué)及工作申請上都可能會獲得“加分”。

根據(jù)參與者年齡、參與時(shí)間等差異，“愛獎”設(shè)置金獎、銀獎和銅獎。本次海歸的同學(xué)們所參與的是銅獎項(xiàng)目。