李秀玲　李啟虔　朱程　韋巖松

［摘 要］在環(huán)境學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)中，教師應(yīng)寓價值觀引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀；以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，將教育教學(xué)工作與思想政治工作有機結(jié)合，通過專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論教學(xué)，培養(yǎng)能夠?qū)W以致用、解決地方環(huán)境污染問題、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才；通過深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，增強課程的人文性，實現(xiàn)知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)的同步強化，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境學(xué)導(dǎo)論；課程思政；生態(tài)文明

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）14-0115-03

高校教師需要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，積極貫徹新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，認(rèn)真落實教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神，在課程教學(xué)中，把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。環(huán)境工程等工學(xué)類專業(yè)課程的任課教師還要注重強化工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

環(huán)境學(xué)導(dǎo)論是環(huán)境工程專業(yè)的一門主干課程，本課程以人類生態(tài)系統(tǒng)的基本原理為基礎(chǔ)，闡述了環(huán)境問題的發(fā)生、發(fā)展，人口、能源、資源與環(huán)境等問題及可持續(xù)發(fā)展的理論與實施；較為全面、系統(tǒng)地介紹了人類活動所引起的大氣污染、水體污染、土壤污染、固體廢棄物污染、噪聲污染及其防治技術(shù)以及環(huán)境影響評價等內(nèi)容。本課程基本每一章內(nèi)容都對應(yīng)環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)課，因此，可以幫助學(xué)生事先了解將要學(xué)習(xí)的各門專業(yè)課的內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)引導(dǎo)的重要作用[1]。任課教師應(yīng)自覺挖掘本課程中的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識的同時融入思想政治教育元素，充分挖掘和深化環(huán)境工程專業(yè)課程的思政教育功能，在知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)三個方面對本課程的思政建設(shè)進行探索與實踐，從而潛移默化地實現(xiàn)對學(xué)生情感與價值觀的引領(lǐng)[2]。

一、課程思政建設(shè)的可行性和必要性

環(huán)境工程專業(yè)是河池學(xué)院的重點學(xué)科。河池學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)團隊已于2021年共同開發(fā)并建成了一門自治區(qū)級線上一流本科課程——廣西生態(tài)環(huán)境保護，該課程以提高學(xué)生的環(huán)境保護意識為目標(biāo)，以人與自然和諧共處為主線，簡要介紹人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀，科普性地介紹廣西的特色資源、環(huán)境狀況以及廣西生態(tài)環(huán)境保護的政策、措施和成果等，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境價值觀和環(huán)境倫理觀，增強學(xué)生熱愛廣西、建設(shè)壯美廣西的家國情懷，使習(xí)近平生態(tài)文明思想真正落到實處。目前，該課程已上線運行三期，積累了豐富的線上教學(xué)經(jīng)驗。另外，該課程蘊含豐富的思政元素，可增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，為環(huán)境學(xué)導(dǎo)論課程思政建設(shè)提供了經(jīng)驗參考。

當(dāng)前，“綠水青山就是金山銀山”的理念已成為全社會的共識，全國各地都走上了“生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”之路?；诖?，需要引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境污染及其防治、國家綠色生態(tài)戰(zhàn)略等方面，對生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及環(huán)境保護政策、措施和成果等進行了解，使學(xué)生在樹立正確環(huán)境價值觀和環(huán)境倫理觀的同時，提高環(huán)境保護意識和環(huán)境保護素養(yǎng)，同時加深對廣西的認(rèn)識，增強熱愛廣西、建設(shè)廣西的家國情懷。

新時代的中國經(jīng)濟發(fā)展對生態(tài)環(huán)境保護提出了更高的要求。為落實立德樹人根本任務(wù)， 深挖專業(yè)課蘊含的思想政治教育資源，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局，本文以環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課——環(huán)境學(xué)導(dǎo)論為例， 對思政教育與專業(yè)課程的有機融合進行探索。將思政教育與技能培養(yǎng)相結(jié)合，可強化工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)奉獻(xiàn)精神，增強學(xué)生的服務(wù)意識，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

二、課程思政建設(shè)的主要目標(biāo)

大學(xué)的作用是幫助學(xué)生在自身成長過程中修身立德、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力，做到德才兼?zhèn)?，這是高校人才培養(yǎng)的基本要求，也是課程思政的主要目標(biāo)[3]。因此，高校在全面推進課程思政建設(shè)的過程中要緊緊圍繞這一主要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校行業(yè)特點和學(xué)科專業(yè)特色，優(yōu)化課程思政內(nèi)容體系，系統(tǒng)進行理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)道德和勞動素養(yǎng)教育、生態(tài)文明教育等。

環(huán)境學(xué)導(dǎo)論作為環(huán)境工程專業(yè)的重要專業(yè)課，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境保護是功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)。人類發(fā)展活動必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，否則就會遭到大自然的報復(fù)。大學(xué)生要像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，身體力行，倡導(dǎo)簡約適度、綠色低碳的生活方式，為留下天藍(lán)、地綠、水清的生產(chǎn)生活環(huán)境，為建設(shè)美麗中國做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)[4]。高校專業(yè)課授課教師要全面推進高校課程思政建設(shè)，把以“綠水青山就是金山銀山”為核心要義的“兩山”理論等習(xí)近平生態(tài)文明思想與授課內(nèi)容有機融合，結(jié)合行業(yè)特點和學(xué)科專業(yè)特色，將具有行業(yè)特色的生態(tài)文化貫穿教育教學(xué)過程，加強生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護環(huán)境、節(jié)約資源的生態(tài)文明理念，切實增強學(xué)生投身生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感和使命感。要始終以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持德育為先，將教育教學(xué)工作與思想政治工作有機結(jié)合，把立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程，通過專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)以致用、能夠助力解決地方環(huán)境污染問題、服務(wù)地方經(jīng)濟的應(yīng)用型人才[5]。

三、課程思政建設(shè)的思路與舉措

要做好環(huán)境學(xué)導(dǎo)論課的課程思政建設(shè)，應(yīng)該從課程教學(xué)大綱修訂入手，明確課程思政目標(biāo)，深入挖掘每個章節(jié)蘊含的思政元素，具體可從如下五個方面入手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神

在講述我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展歷程以及我國實施可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟戰(zhàn)略等取得的成就時，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識我國對環(huán)保工作的重視，對推進全球生態(tài)文明的決心和姿態(tài)，鼓勵學(xué)生以“生態(tài)興則文明興”的生態(tài)文明歷史觀看待中國的發(fā)展，同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感， 鼓勵學(xué)生堅定理想信念， 抓住時代機遇， 立身做人，立志成才[6]， 從而提升育人成效。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)奉獻(xiàn)精神

環(huán)境工程專業(yè)對口單位包括城市污水處理廠、生活垃圾填埋場等，由于工作條件艱苦、工資待遇一般，擇業(yè)時往往會被學(xué)生排除在外。因此，要引導(dǎo)學(xué)生不怕吃苦，熱愛自己的專業(yè)，努力學(xué)好專業(yè)知識、提升專業(yè)技能，深刻領(lǐng)悟習(xí)近平生態(tài)文明思想，主動深入環(huán)保一線，弘揚專業(yè)奉獻(xiàn)精神，增強服務(wù)意識，為中國的環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在解決水污染、大氣污染、固體廢棄物污染等環(huán)境污染問題時，要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識末端控制的傳統(tǒng)環(huán)境管理模式的弊端，不要一味地將思路定格在研究新的污染治理技術(shù)上，而應(yīng)該創(chuàng)新思路，采用以污染預(yù)防為基礎(chǔ)的現(xiàn)代環(huán)境管理模式，采用“源削減”“零排放技術(shù)”“環(huán)境友好技術(shù)”等方法和措施，對環(huán)境污染和生態(tài)破壞實行全過程控制，減少污染物的產(chǎn)生，堅決扭轉(zhuǎn)以犧牲環(huán)境為代價、片面追求局部利益和暫時利益的傾向，把傳統(tǒng)的依賴資源消耗的線形增長的經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽可鷳B(tài)型資源循環(huán)發(fā)展的經(jīng)濟，建立綠色工業(yè)園區(qū)、實施綠色管理、建立綠色技術(shù)體系、推動綠色消費等，以減少對生態(tài)環(huán)境的污染。

（四）培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)地方的實踐精神

以發(fā)生在廣西的龍江河鎘污染事件、南寧濕地公園建設(shè)、北海金海灣紅樹林生態(tài)保護區(qū)建設(shè)、桂林“兩江四湖”建設(shè)、河池南丹礦區(qū)治理等為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)專業(yè)理論知識解決實際污染問題，并將污染事故的危害降到最低限度，從而保護自然生態(tài)環(huán)境的安全，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想和生態(tài)文明思想

環(huán)境學(xué)導(dǎo)論課全面、系統(tǒng)地介紹了人類活動引發(fā)的各種環(huán)境問題，這些環(huán)境問題是不合理的資源利用方式和經(jīng)濟增長模式的產(chǎn)物， 從根本上反映了人與自然的矛盾沖突，而所有生物的生存又都離不開自然，都是與自然環(huán)境長期對立統(tǒng)一的結(jié)果。因此，應(yīng)強化學(xué)生的思辨能力和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想，充分認(rèn)識到“山水林田湖草沙”是一個生命共同體，大自然是人類賴以生存發(fā)展的基本條件，尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求。要引導(dǎo)學(xué)生正確處理經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系，認(rèn)清經(jīng)濟的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，要秉承綠色發(fā)展的環(huán)保理念。

四、結(jié)語

環(huán)境學(xué)導(dǎo)論課程融環(huán)境工程多門專業(yè)課的核心知識于一體，幾乎每個章節(jié)都對應(yīng)將要學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課，內(nèi)容龐雜，是大學(xué)四年期間最早開設(shè)的專業(yè)課程之一，對后續(xù)各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有先行引導(dǎo)的作用。因此，本課程的教學(xué)要幫助學(xué)生宏觀把握未來本專業(yè)即將學(xué)習(xí)到哪些專業(yè)基礎(chǔ)知識，任課教師也要深入挖掘本課程所蘊含的思政元素，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、服務(wù)地方的實踐精神以及辯證唯物主義思想和生態(tài)文明思想；幫助學(xué)生樹立環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會的可持續(xù)發(fā)展觀，形成綠色生產(chǎn)生活方式，培養(yǎng)環(huán)境倫理道德，提升生態(tài)環(huán)保素養(yǎng)；鼓勵學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神、提升善于解決問題的實踐能力，增強專業(yè)使命感和責(zé)任意識，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，在未來國家生態(tài)文明建設(shè)、增強國際競爭力方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 王藝璇，滕洪輝，湯茜，等.新工科背景下“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)改革路徑探索[J].西昌學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，32（1）：125-128.

[2］ 秦建橋，戴洪文，戴敏，等.化工環(huán)境類專業(yè)課《物理污染控制工程》課程思政改革的研究與探索[J].廣州化工，2022，50（11）：174-176.

[3］ 楊金鐸.中國高等院校“課程思政”建設(shè)研究[D].長春：吉林大學(xué)，2021.

[4］ 鄧天天，姜沛汶，劉帥霞，等.《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》課程思政教學(xué)過程的探索與實踐[J].廣州化工，2021，49（17）：223-225.

[5］ 王莉莉.產(chǎn)教融合背景下“三引領(lǐng)三協(xié)同”新工科人才培養(yǎng)的路徑探索[J].高教論壇，2022（5）：83-86.

[6］ 張秀霞，盧磊，顧瑩瑩，等．“環(huán)境保護導(dǎo)論”課程思政教學(xué)模式探索與實踐[J].廣東化工，2021，48（17）：199-200.

［責(zé)任編輯：周侯辰］