謝世軍

(江蘇省海安市紫石中學,江蘇 海安 226600)

2022年版義務教育物理課程標準相對2011年版物理課程標準而言,在五個主題中增加了“情境素材建議”內容.顯然,核心素養(yǎng)視角下初中物理的教學,教師有職責創(chuàng)設適合學生進行物理知識建構的情境,運用自己的智慧和經驗,把物理概念、規(guī)律融入精彩的情境,用情境引發(fā)學生的注意和興趣,用情境幫助學生建構知識,用情境活化學生的知識運用[1].

然而以往的教學,教師很少考慮學生的意愿,總是按照自己的所思所想為學生灌輸大量的理論知識,這樣強制性地讓學生進行物理學習的方式加重學生的物理學習負擔,嚴重打擊學生的學習情趣,初中物理教學一直不能取得滿意的教學成效.在新的教學背景下,初中物理教學被提出了許多新的要求,運用各種各樣的問題情境激發(fā)學生學習興趣就非常重要,優(yōu)秀的問題情境能夠讓學生在生機勃勃的物理教學課堂中進行有效學習,掌握充滿生機和活力的物理知識,從而取得較好的教學效果.為此,初中物理教師要積極創(chuàng)設問題情境,從學生的興趣入手,吸引學生的關注點,實現深度學習.文章就運用問題情境激發(fā)學習興趣進行闡述和說明.

1 創(chuàng)設精彩情境,打造輕松學習環(huán)境

以往,初中物理教學方式都比較機械化,嚴重缺少教學情境,這樣的教學氛圍比較壓抑,學生進行物理學習的壓力較大,談“物理”色變,難以將身心全都投入到物理課堂當中,對許多知識的掌握只能停留在表面,不能透徹理解重要知識點,缺乏學習物理的勇氣,有的學生甚至在物理學習道路上掉隊,影響自身的進一步發(fā)展.為此,廣大初中物理教師需要改進教學策略,為學生創(chuàng)設精彩的教學情境,打造輕松的學習環(huán)境,讓學生沒有任何負擔地進行物理學習,從而不斷促進學生的可持續(xù)發(fā)展.

例如,以“噪聲及其控制”為例,首先,我為學生播放工地施工的聲音以及一首柔和的音樂,并對學生進行了以下表述:同學們,這兩種聲音分別給我們帶來了怎樣的感受呢?你們喜歡哪種聲音呢?在學生回答出喜歡柔和的音樂后,我為學生投影了本節(jié)課的課題,很好地抓住了學生的目光.然后,我為學生介紹聲波傳感器,并出示噪聲和樂音的波形,引導學生從物理角度總結噪聲的概念.接著,引導學生從實際噪聲情境中,歸納總結環(huán)境保護角度的噪聲概念,使學生更加全面地掌握噪聲的概念.之后,我讓小組學生說自己的預習成果,即合作尋找生活中的噪聲,結合小組學生的匯報,指導學生對噪聲的來源進行分類,并引導學生從實例中說出噪聲的危害,不斷降低學生掌握主干教材知識的難度.最后,我向學生提出了以下問題:怎樣對噪聲進行控制呢?學生合作創(chuàng)設了噪聲情境,討論控制噪聲的方法,牢牢掌握了關鍵點知識.總之,創(chuàng)設精彩的教學情境,點亮初中物理教學課堂,使學生真正參與到物理教學活動中,取得最大化的初中物理教學產出.

2 注重實驗情境,培養(yǎng)學生責任意識

初中物理教師為了能夠在短短幾十分鐘的時間內將教學內容都傳遞給學生,總是為學生口頭描述教材內容,卻忽略了為學生組織實驗活動,使學生不能在實踐活動中正確認識物理知識,難以獲得極大的學習效能,逐漸喪失物理學習動機,阻礙教學的進一步發(fā)展[2].結合實驗活動對學生進行指導,可以對學生的責任意識進行培養(yǎng),不斷提高學生的道德品格,是進行素質教育非常有效的一種方式.為此,廣大初中物理教師要積極為學生組織適宜的實驗,讓學生親自進行實踐,體驗到構建物理知識的無限樂趣,從而不斷提高學生進行深層次學習的積極性.

例如,以“液體的壓強”為例,首先,我向學生提出了以下問題:液體內部的壓強可能與哪些因素有關呢?學生根據所學知識進行猜想,有的學生認為可能與深度有關,有的學生認為可能與液體密度有關,有的學生認為與方向有關.接著,我向學生提出運用實驗驗證自己猜想的要求,并為學生組織了探究影響液體壓強因素的實驗.在實驗開始之前,我與學生一起總結了此次實驗的目的和原理,幫助學生明確了進行實驗的目標,轉變學生沒有目的,隨意進行實驗難以取得理想結果的實驗教學現狀.然后,我為學生介紹壓強計的構造以及使用方法,讓學生結合實驗步驟,運用壓強計進行實驗探究.在這一過程中,我對學生提出要如實記錄實驗現象的要求,增加實驗的可信度,提升學生的科學態(tài)度.實驗結束后,學生總結結論,并在班級中進行交流,完善自身的結論,改善實驗中不完美的地方,提升自身的實驗能力.最后,我結合此次實驗對學生進行了教材知識的傳遞,幫助學生快速消化教材知識,增強了學生的物理學習信心.總之,開展實驗教學,對學生的動手操作能力進行了良好培養(yǎng),促進了學生各項能力的進一步發(fā)展.

3 設計問題情境,提升學生思維能力

問題是初中物理教師與學生進行深入靈魂交流的一種重要方式,它可以讓師生之間更加了解彼此,并能夠轉變學生在課堂中裝聾作啞,不提出自己獨特見解,展示自身風采的教學現狀,從而不斷促進學生思維能力的提升[3].以往初中物理教師為學生設計的問題比較簡單,沒有深入探究的必要,難以保持學生思維的活躍性,課堂提問的價值很難完整地發(fā)揮出來.為此,廣大初中物理教師要積極進行教學嘗試,為學生設計有效的問題,讓學生帶著活躍的思維探究物理知識的真諦,從而促進學生物理綜合素質的進一步提高.

例如,以“機械能和內能的相互轉化”為例,首先,我讓學生思考以下問題:同學們,在寒冷的冬天,怎樣才能讓我們暖和起來呢?學生結合生活提出了曬太陽、烤火等辦法.接著,我為學生出示圖片,這些圖片中包含摩擦生熱,學生產生了強烈的疑問,有了進一步探索物理知識的欲望.然后,我向學生提出了以下問題:做功能不能改變物體的內能呢?學生帶著強烈的好奇心,在小組內通過彎折鐵絲這一活動進行了驗證.在驗證結束后,我向學生提出了以下問題:在彎折鐵絲的過程中,鐵絲的溫度有沒有發(fā)生變化呢?鐵絲的內能發(fā)生了什么變化呢?鐵絲增加的內能是從哪里來的呢?學生根據這些問題的指導,合作學習教材知識,對機械能和內能的相互轉化有一個初步的了解.之后,我為學生播放空氣壓縮引火儀的視頻動畫,讓學生用標準化的語言表達了自己看到的現象,提升了學生的語言表達能力.最后,我運用問題,引導學生學習熱機的定義、工作原理、發(fā)展歷程以及熱機中的能量轉化的有關知識,加深了學生對教材知識的記憶.總之,運用具有探究價值的問題對學生進行物理學習指導,使學生有明確的目的再進行深度探索,提高了初中物理課堂教學效率.

4 開發(fā)德育情境,實現立德樹人目標

在立德樹人教育背景下,如何將德育教育滲透到初中物理教學實踐成為每位初中物理教師熱議的話題.它能夠促進學生美好心靈的塑造,提升學生的人生境界,對學生未來快速適應社會起著十分重要的作用[4].然而,在傳統(tǒng)以應試教育為目標的初中物理教學實踐中,物理教師很少挖掘物理教材中的德育素材,不能充分發(fā)揮初中物理德育教學優(yōu)勢,難以實現立德樹人的目標.為此,廣大初中物理教師要積極對學生進行德育教導,讓學生受到德育思想的熏陶和感染,不斷提升學生的綜合素養(yǎng).

例如,以“能源與可持續(xù)發(fā)展”為例,首先,我為學生出示地球的圖片,并為學生講述當今社會環(huán)境狀況日益惡化、資源嚴重短缺等全球性的問題,進而對學生進行深刻的教導,使學生懂得了要保護地球.接著,我與學生一起學習能量轉化的效率和方向性,通過這些內容的學習,使學生懂得我們可以利用的能源是有限的,所以要節(jié)約能源.讓學生說出化石能源的燃燒給環(huán)境帶來的危害,并讓學生思考以下問題:應該怎樣解決化石能源燃燒所造成的危害呢?學生提出提高能源利用率和發(fā)展新的理想能源的觀點.之后,我讓學生相互之間說了說自己對新的理想能源的認識,并為學生滲透了可再生能源和不可能再生能源的有關知識,豐富了學生的物理知識儲備.最后,我鼓勵學生說了說自己的課堂收獲,并再次向學生強調了要節(jié)約能源,保護環(huán)境,不斷提高了學生的整體素養(yǎng).總之,對學生進行深刻的德育思想的教導,使學生受益匪淺,學到了受用終身的大道理.

5 運用生活情境,加深知識本質認識

學生對初中物理教學存在嚴重恐懼心理的一個原因就是物理教學嚴重脫離學生的生活,他們不能快速與教材內容進行對話,很難深入消化課堂所學知識.須知,初中物理教材中收錄的知識與學生生活之間是有著非常緊密的聯(lián)系,初中物理教師不讓物理教學融入學生的生活限制了學生自由、獨立的發(fā)展,不能為學生未來的成長與成才提供幫助,初中物理教學難以真正收到實效.為此,廣大初中物理教師要積極聯(lián)系生活進行有效物理教學,加深學生對物理知識本質的認識,從而不斷促進學生學習物理成就感的獲得.

例如,以“摩擦力”為例,首先,我讓學生用手按在桌面上滑動,使學生親自體驗摩擦力,并為學生出示生活中更多的摩擦現象,如用粉筆在黑板上寫字、用橡皮擦擦寫錯的字等,幫助學生快速熟悉教材中的新知識.然后,我對學生進行了鼓勵,讓學生結合生活中可見的摩擦現象,總結摩擦力的定義,并讓學生思考以下問題:摩擦力有幾種形式呢?有學生說道:我們用手握住瓶子,瓶子掉不下來,這是靜摩擦力;有學生說道:花樣滑冰時,鞋底的冰刃與冰面之間的摩擦是滑動摩擦力;還有學生說道:自行車的前輪在地面上滾動時受到的摩擦力為滾動摩擦力.最后,我為學生出示生活中與摩擦力有關的現象,讓學生分析是什么摩擦力,強化了教材知識.通過生活情境,打造新型初中物理教育教學模式,助力現代化初中物理教育教學向前邁步.

總之,廣大初中物理教師需要明確興趣在物理教育教學工作中所發(fā)揮的重要價值,并要開拓自身的教學思維,運用多種精彩有效的措施來讓學生感受物理學習的無限樂趣,從而能夠保持學生極高的物理學習熱情,不斷打造高效的初中物理教學課堂.