全面駛上新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展新征程的快車道，堅(jiān)持造就“大國(guó)良師”班主任強(qiáng)師建功新時(shí)代的價(jià)值取向，深入落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“培根、鑄魂、啟智、潤(rùn)心”的教育本質(zhì)新定位，主動(dòng)履行新時(shí)代師者“傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理”的教育角色新使命，體現(xiàn)“大國(guó)良師”班主任“啟智悟道之師”育人品質(zhì)的教育價(jià)值新追求。班主任在詮釋立德樹(shù)人教育真諦，成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”引路人的過(guò)程中，如何精心引導(dǎo)學(xué)生、啟迪智慧、領(lǐng)悟真理，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面而睿智發(fā)展的人，是高素質(zhì)強(qiáng)師的當(dāng)務(wù)之急。

本期聚焦班主任塑造“啟智悟道之師”育人品質(zhì)的主題，旨在培育新時(shí)代高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型“大國(guó)良師”班主任“啟智悟道之師”的關(guān)鍵素養(yǎng)。這里的“啟智”即“啟迪智慧”?！皢⒌稀庇虚_(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)之意。“智慧”是聰明才智的意思，是體現(xiàn)解決問(wèn)題能力的一種精神狀態(tài)。“悟道”是領(lǐng)會(huì)道理，指思考、領(lǐng)悟真理的過(guò)程。所謂啟智悟道，主要是指班主任在造就“大國(guó)良師”的班級(jí)立德樹(shù)人中，以高尚的德性、豐富的學(xué)養(yǎng)、睿智的教法、引導(dǎo)的藝術(shù)，以培養(yǎng)時(shí)代新人、關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度，啟迪、挖掘、培育學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生智慧地學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟真理的本質(zhì)，提升學(xué)生思維的品質(zhì)，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力。

追求“啟智悟道之師”班主任的育人品質(zhì)，首要的是關(guān)注自身的智慧學(xué)習(xí)、智慧修煉、智慧生成和智慧立教，誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所言：“人們將永遠(yuǎn)賴以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴(yán)?！庇纱俗阋?jiàn)班主任擁有智慧的地位與價(jià)值。筆者曾在蘇南一所小學(xué)看到“啟迪智慧，潤(rùn)澤生命”的校訓(xùn)，意在通過(guò)學(xué)校教育去啟迪學(xué)生的聰明才智，要像溪水一樣去澆灌、潤(rùn)澤、滋養(yǎng)學(xué)生，使他們成為生命旺盛、靈性成長(zhǎng)的人，體現(xiàn)了學(xué)校站在“立德樹(shù)人”的教育高度，凸顯“增長(zhǎng)智慧”的教育功能，堅(jiān)持以智慧教育引領(lǐng)學(xué)生智慧而又充滿生命活力的成長(zhǎng)。

成為“啟智悟道之師”的班主任，需要在啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)生命活力的基礎(chǔ)上，始終聚焦教育的本質(zhì)，探索“真教育”的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟教育促進(jìn)人的全面發(fā)展之道。然而，當(dāng)下仍然存有教育內(nèi)卷普遍、學(xué)校分?jǐn)?shù)至上的現(xiàn)象，依然存在與教育本質(zhì)“背道而馳”的問(wèn)題，沒(méi)能堅(jiān)守“立德樹(shù)人”的育人之道、體悟?yàn)榱藢W(xué)生全面發(fā)展和未來(lái)發(fā)展而教之道。這就更需要師者注重“啟智”與“悟道”的融合。俗話說(shuō)：“萬(wàn)變不離其宗?！比f(wàn)是變術(shù)，宗就是道?！靶g(shù)”是多變的，“道”是不變的。師者只有勤于問(wèn)道、不斷尋道，學(xué)會(huì)懂道、智于行道，追求“術(shù)”與“道”和諧統(tǒng)一，才能真正完成班主任“啟迪悟道之師”的育人使命，并著力于以下三點(diǎn)：

1.堅(jiān)持“智慧啟迪智慧”。班主任塑造“啟智悟道之師”的育人品質(zhì)，需要從高質(zhì)量教育發(fā)展的視角，著眼于學(xué)生完整生命的發(fā)展，以厚德之心，厚實(shí)自己的深學(xué)底蘊(yùn)，涵養(yǎng)自己的育人精神，善啟智、教好書(shū)、育好人。高度認(rèn)同智慧植根于教育、根源于知識(shí)，把為增長(zhǎng)智慧而專業(yè)精進(jìn)視作己任。在啟發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中走向智慧、潤(rùn)澤智慧、啟迪智慧、成全智慧，努力在實(shí)踐中智慧地成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“用智慧啟迪智慧”的班級(jí)育人價(jià)值。

2.引導(dǎo)領(lǐng)悟“教育本道”。班主任塑造“啟智悟道之師”的育人品質(zhì)，需要自覺(jué)擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生德性培育、精神進(jìn)化和可持續(xù)發(fā)展的神圣使命，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)持以領(lǐng)悟其中的價(jià)值正道為根本，關(guān)注育人的本根、本真、本源之道。一位哲人說(shuō)得好：沒(méi)有智慧的人看到一棵樹(shù)就是一棵樹(shù)，一粒沙子就是一粒沙子，擁有智慧的人卻能在一棵樹(shù)上看到風(fēng)景，在一粒沙里發(fā)現(xiàn)靈魂。領(lǐng)悟“教育本道”就是要善于從中發(fā)現(xiàn)育人的風(fēng)景和靈魂。

3.體現(xiàn)“啟智悟道”深度。班主任塑造“啟智悟道之師”的育人品質(zhì)，需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)智慧學(xué)習(xí)，并對(duì)所學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深度的悟知、悟?qū)W、悟道。尤其是在追求“大國(guó)良師”育人境界時(shí)，力求深層次突出課程價(jià)值的引領(lǐng)、真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)、高階思維的發(fā)展、學(xué)科整合的力度、反思探究的程度、深刻體悟的過(guò)程、合作交往的效度、自主建構(gòu)的能力等關(guān)鍵要素，通過(guò)轉(zhuǎn)識(shí)成智培育智慧主體，真正領(lǐng)悟真理之道，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)、自由、自覺(jué)的發(fā)展。

辜偉節(jié)? ?中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)首任副主任，江蘇省教育學(xué)特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家。