鄭凱

(池州學(xué)院體育學(xué)院 安徽池州 247000)

近年來，休閑體育成為人們的關(guān)注熱點(diǎn)的主要原因是健康的生活方式越來越被大家認(rèn)可。應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的主要陣地，肩負(fù)著為社會(huì)輸送休閑體育專業(yè)人才的重要任務(wù)，而休閑體育專業(yè)的學(xué)科交叉性決定了其在專業(yè)人才培養(yǎng)方面必須包含體育、休閑、康養(yǎng)、旅游和管理等專業(yè)理論知識(shí)和能力，最終目標(biāo)是將休閑體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成休閑體育領(lǐng)域具備指導(dǎo)服務(wù)和經(jīng)營(yíng)管理能力的復(fù)合型人才。應(yīng)用型本科高校要保證休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須有科學(xué)合理且經(jīng)過休閑體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)市場(chǎng)檢驗(yàn)的人才培養(yǎng)模式，從多方面著手，切實(shí)解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)問題。

新文科改革是一種內(nèi)省反思式的自我主動(dòng)提升構(gòu)建，旨在培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的通識(shí)、新潮的思想和直面的擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年，以傳承創(chuàng)新、交叉融合和協(xié)同共享為主要途徑，培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)代化社會(huì)高速發(fā)展需求的知國(guó)情、愛中國(guó)、勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代人才［1］。在此背景下，休閑體育專業(yè)的改造提升就是要體現(xiàn)在助推德智體美勞全面發(fā)展人才的培養(yǎng)質(zhì)量問題。該文以池州學(xué)院休閑體育本科專業(yè)改造提升為個(gè)案，從人才培養(yǎng)、課程教學(xué)、評(píng)價(jià)體系實(shí)踐能力等方面進(jìn)行探討，為休閑體育專業(yè)更好地適應(yīng)新文科背景下的發(fā)展需求提供借鑒與啟示，以期提升休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量并滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的休閑體育需求。

1 新文科背景下休閑體育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

1.1 個(gè)案選取

池州學(xué)院位于皖南旅游城市池州，作為應(yīng)用型本科高校，其面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，服務(wù)皖南并向長(zhǎng)三角地區(qū)輻射，主要培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型和技術(shù)型人才。休閑體育本科專業(yè)是本校體育學(xué)院下屬于教育學(xué)門類的二級(jí)學(xué)科，開設(shè)于2013年，每年招生規(guī)模120人，是安徽省第一批招收該專業(yè)本科生的高校之一。該專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握休閑體育基本理論與方法，勝任休閑體育策劃、組織、經(jīng)驗(yàn)與管理，能創(chuàng)新利用地方民俗文化、旅游文化資源開發(fā)休閑體育，具有良好科學(xué)與人文素養(yǎng)以及高度社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。

1.2 休閑體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀之產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的脫節(jié)

雖然池州學(xué)院休閑體育專業(yè)在該專業(yè)的課程設(shè)置與專業(yè)方向上取得了一定成果，但仍然存在產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與人才培養(yǎng)的脫節(jié)問題。一方面，課程設(shè)置和專業(yè)方向與社會(huì)對(duì)休閑體育專業(yè)人才的需求不完全匹配，部分課程過于理論化、過于專業(yè)化，與實(shí)際工作需求相距甚遠(yuǎn)；另一方面，由于缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的深入了解，在人才培養(yǎng)方面難以完全滿足休閑體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，導(dǎo)致部分畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力不足。池州學(xué)院休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，目前亟須解決的是培養(yǎng)過程中的人才發(fā)展干預(yù)設(shè)計(jì)問題，避免造成與其他體育專業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化，且在培養(yǎng)過程中側(cè)重體育技能教學(xué)會(huì)導(dǎo)致的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，以技能指導(dǎo)服務(wù)類偏多，造成本專業(yè)畢業(yè)生在休閑體育產(chǎn)業(yè)中的就業(yè)面不寬。

1.3 休閑體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀之理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)失衡

應(yīng)用型本科高校休閑體育專業(yè)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方面仍存在失衡問題。一方面，理論教學(xué)過重，部分課程過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)；另一方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，這在一定程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.4 休閑體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀之評(píng)價(jià)體系與現(xiàn)實(shí)需求的不匹配

當(dāng)前應(yīng)用型本科高校休閑體育專業(yè)的評(píng)價(jià)體系與現(xiàn)實(shí)需求存在一定程度的不匹配。評(píng)價(jià)體系往往偏重考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)［2］。這樣的評(píng)價(jià)體系可能導(dǎo)致學(xué)生過分追求分?jǐn)?shù)，而忽視對(duì)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，從而影響其在休閑體育產(chǎn)業(yè)的就業(yè)前景。

1.5 休閑體育專業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所做的調(diào)整

池州學(xué)院休閑體育專業(yè)在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、產(chǎn)學(xué)研合作等方面，面對(duì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，已經(jīng)做出相應(yīng)的調(diào)整并取得了一定進(jìn)展：課程設(shè)置調(diào)整了傳統(tǒng)的專業(yè)理論與實(shí)踐課程部分的比例，并在技能課程開設(shè)方面向當(dāng)下新興項(xiàng)目和康養(yǎng)知識(shí)傾斜；師資提升方面，避開教師編制、基礎(chǔ)工作量和績(jī)效工資等因素，通過校內(nèi)跨學(xué)院跨學(xué)科師資聯(lián)動(dòng)、交叉融通和學(xué)校的“銀發(fā)工程”引進(jìn)高水平教授、學(xué)者，以及聯(lián)系休閑產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)法人代表進(jìn)校園等手段，提升師資力量；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，通過校企聯(lián)盟和校企共建等方式加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)企業(yè)的溝通與合作，聘請(qǐng)或邀請(qǐng)休閑產(chǎn)業(yè)相關(guān)行業(yè)精英、管理人員進(jìn)課堂，開展實(shí)踐教學(xué)等。但仍面臨產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與人才培養(yǎng)的脫節(jié)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的失衡、評(píng)價(jià)體系與現(xiàn)實(shí)需求的不匹配等挑戰(zhàn)。為此，應(yīng)用型本科高校需要在課程設(shè)置與專業(yè)方向調(diào)整、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系改革、實(shí)踐能力培養(yǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)等方面采取積極有效的改革策略，以適應(yīng)新文科背景下的發(fā)展需求，提高休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 新文科背景下應(yīng)用型本科高校休閑體育專業(yè)改造提升策略

2.1 突出專業(yè)特色與就業(yè)方向

為了更好地適應(yīng)新文科背景下的發(fā)展需求，應(yīng)用型本科高校休閑體育專業(yè)需要對(duì)課程設(shè)置與專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整［3］。首先，高校應(yīng)在課程設(shè)置中突出專業(yè)特色，將休閑體育與其他相關(guān)領(lǐng)域如旅游、康復(fù)、文化等緊密結(jié)合，形成獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。其次，高校應(yīng)根據(jù)休閑體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)需求，調(diào)整專業(yè)方向，如開設(shè)休閑體育活動(dòng)策劃、體育營(yíng)銷、戶外運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)等針對(duì)性強(qiáng)的課程，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研政合作

高校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)在休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，如設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地、開展校企合作、擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)等。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的產(chǎn)學(xué)研合作，將實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力；不斷拓展學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)崗位，并提供專業(yè)的崗前培訓(xùn)，以促進(jìn)學(xué)生與用人單位的匹配，為實(shí)習(xí)期內(nèi)的學(xué)生和用人單位提供服務(wù)等。特別應(yīng)該注意要將政府相關(guān)職能部門與休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，如各類公園的規(guī)劃、管理與運(yùn)營(yíng)，與休閑體育專業(yè)關(guān)聯(lián)度較為密切，就需要在公園的休閑體育方面邀請(qǐng)其管理部門市政園林局相關(guān)職員進(jìn)校園，共同謀求學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與培養(yǎng)模式［4］。

2.3 師資隊(duì)伍與教學(xué)資源

師資水平是新文科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，提升新文科的整體師資水平，不僅需要補(bǔ)充高水平的新教師和提升現(xiàn)有教師的水平，而且需要建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資團(tuán)隊(duì)。應(yīng)用型本科高校在休閑體育專業(yè)的師資隊(duì)伍和教學(xué)資源方面，應(yīng)該不斷通過各種手段提升師資水平：通過跨學(xué)科孕育新師資，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，培育支撐新課程開發(fā)的高水平新教師；根據(jù)課程計(jì)劃實(shí)施需要，跨院系、跨學(xué)科專業(yè)、跨行業(yè)選聘具有專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的教師，配置結(jié)構(gòu)優(yōu)化、整體水平高的師資團(tuán)隊(duì)；制定鼓勵(lì)支持政策，引導(dǎo)中青年教師通過國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)進(jìn)修研修、攻讀博士學(xué)位、到行業(yè)和企業(yè)掛職等途徑，進(jìn)行跨領(lǐng)域、跨學(xué)科研修，開發(fā)休閑體育專業(yè)需要的新課程，打造“金課”，強(qiáng)化“課程思政”，更新教育教學(xué)觀念，全面提高休閑體育專業(yè)教師的知識(shí)能力素質(zhì)；完善教師繼續(xù)教育機(jī)制，跟蹤休閑體育專業(yè)研究前沿新成果，不斷補(bǔ)充行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷更新所任課程的內(nèi)容，要提升運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的本領(lǐng)，不斷嘗試新型教學(xué)模式，積極采用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等新型教學(xué)方式，積極采用研討式、案例式、體驗(yàn)式、實(shí)操訓(xùn)練式、閱讀指導(dǎo)式等文科教學(xué)行之有效的教與學(xué)的方式，提高休閑體育專業(yè)教師的教育教學(xué)能力。同時(shí)，高校還積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地等，以滿足休閑體育專業(yè)教學(xué)的需求，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)，筑牢人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)［5］。

2.4 課程思政融入休閑體育專業(yè)教學(xué)助力以體育人

休閑體育專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)通過正確引領(lǐng)與指導(dǎo)人們追求全面、自由和獨(dú)特的發(fā)展，提高生活質(zhì)量，是休閑體育教育必須正視和回答的問題，在新文科背景下，專業(yè)課程的教學(xué)盡可能融入課程思政理念，讓學(xué)生從休閑文化在中華民族的發(fā)展歷程中的演變及具體體現(xiàn)感受我國(guó)休閑文化的內(nèi)涵；從休閑體育在我國(guó)的歷史進(jìn)程、當(dāng)代成就中感受中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的制度優(yōu)勢(shì)，重塑學(xué)生對(duì)休閑體育的專業(yè)自覺與自信，培育其責(zé)任感和時(shí)代使命感。

3 休閑體育專業(yè)改造升級(jí)重點(diǎn)

3.1 新文科背景下休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)的搭建

全新培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建，可以推進(jìn)不同專業(yè)之間、校政之間、校企之間的高效協(xié)作（見圖1），促進(jìn)了專業(yè)協(xié)同以及學(xué)科體系的升級(jí)與發(fā)展。根據(jù)休閑體育專業(yè)特點(diǎn)及已有的資源，新的人才培養(yǎng)將從3個(gè)板塊入手：精準(zhǔn)培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新競(jìng)賽模塊和產(chǎn)學(xué)研政結(jié)合模塊［6］。自2019年以來，池州學(xué)院休閑體育專業(yè)依托全新的培養(yǎng)平臺(tái)，在課程、教材、師資和專業(yè)建設(shè)方面都取得了明顯的提升，通過校內(nèi)專業(yè)與學(xué)科體系的升級(jí)、校外教育資源的引進(jìn)，在教育教學(xué)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上增加社會(huì)參與。通過對(duì)教育平臺(tái)的改進(jìn)，提高休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會(huì)和休閑體育行業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的需求。

圖1 休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)框架

3.2 新文科背景下休閑體育專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

為確保休閑體育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適用性，就必須推進(jìn)休閑體育專業(yè)的校外實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐課程建設(shè)，以保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并在實(shí)踐過程中提高休閑體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神。池州學(xué)院休閑體育專業(yè)通過開展實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握專業(yè)知識(shí)和技能。鼓勵(lì)他們積極參加各類課題研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，在實(shí)踐能力提高過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，保證了休閑體育專業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量和指導(dǎo)就業(yè)方面的成效。

3.3 新文科背景下休閑體育專業(yè)評(píng)價(jià)體系改革

在新文科的背景下，池州學(xué)院休閑體育專業(yè)立足自身問題和時(shí)代背景，參考省內(nèi)外同類型高校該專業(yè)的成果和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過重建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，重視動(dòng)態(tài)的過程評(píng)價(jià)，多重多維評(píng)價(jià)結(jié)合，從教育導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和管理過程中鑒定評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)劣程度，按照評(píng)價(jià)目標(biāo)體系完成“評(píng)價(jià)—反饋—篩選信息—改進(jìn)完善—再評(píng)”螺旋上升的閉環(huán)，保證對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的自我認(rèn)知、自我改進(jìn)和提高。池州學(xué)院休閑體育專業(yè)的評(píng)價(jià)體系在改革方面進(jìn)行了有益探索、論證和實(shí)踐，構(gòu)建了以實(shí)踐能力為核心的評(píng)價(jià)體系，重視對(duì)休閑體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考核。

4 新文科背景下休閑體育專業(yè)改造提升的實(shí)踐意義及展望

高校作為向休閑體育產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)人才的主要陣地，休閑體育專業(yè)必須緊跟社會(huì)潮流和時(shí)代發(fā)展，不斷自我更新、提升，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問題?；谛挛目票尘跋碌膶I(yè)改造提升，休閑體育專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)計(jì)劃要基于社會(huì)、行業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，重新審視專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新文科背景下，高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的改革措施，全面提高休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)新文科背景下的發(fā)展需求。

該研究結(jié)合池州學(xué)院休閑體育專業(yè)僅從宏觀層面探討了應(yīng)用型本科高校休閑體育專業(yè)改造升級(jí)策略，后續(xù)研究可深入挖掘改革策略在同類型的不同地區(qū)、不同高校的實(shí)施情況，為應(yīng)用型本科高校休閑體育專業(yè)的持續(xù)改革提供更加豐富的經(jīng)驗(yàn)借鑒。