黃涵琳

（廣東省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司，廣東 廣州 510010）

0 引言

黨的十八大之后，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明的新時(shí)代理念，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治生活中得到了貫徹。高校既是教育教學(xué)的場(chǎng)所，又是學(xué)校生態(tài)文明的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。在學(xué)校文化空間中，以綠色為主題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)校與自然的融合，利用現(xiàn)有自然景觀，營(yíng)造綠色生態(tài)園林的校園，給師生提供學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的空間。

1 概念

1.1 生態(tài)環(huán)境

生態(tài)環(huán)境這一概念是在20 世紀(jì)70 年代末期由伊林·費(fèi)切爾在工業(yè)文明的發(fā)展面臨危機(jī)之際首先提出來(lái)的[1]。20 世紀(jì)末，國(guó)際社會(huì)開(kāi)始重視生態(tài)環(huán)境建設(shè)。我國(guó)對(duì)生態(tài)環(huán)境的發(fā)展也給予了極大的關(guān)注，并把它上升為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略決策。2019 年，中共十九屆四中全會(huì)明確指出，要實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)，必須走生態(tài)環(huán)境之路。要靠人的主動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，從而達(dá)到人與自然的和諧發(fā)展。社會(huì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)人與自然是一個(gè)有機(jī)整體，包含社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)繁榮，自然和諧，人自身的發(fā)展等。這是一種泛化的生態(tài)環(huán)境觀念。

1.2 綠色校園

綠色校園是構(gòu)建綠色園區(qū)的重要內(nèi)容。在1994年，歐洲環(huán)境教育基金會(huì)第一次推出了綠色校園計(jì)劃，其最重要的目標(biāo)就是將可持續(xù)的環(huán)境管理運(yùn)用到校園的教學(xué)和管理中，以此來(lái)帶動(dòng)周邊地區(qū)參與到綠色生態(tài)建設(shè)中來(lái)。綠色校園建設(shè)的理念與實(shí)踐也隨之在全球范圍內(nèi)得到了推廣。習(xí)近平總書(shū)記在2018 年國(guó)家生態(tài)環(huán)保會(huì)議上指出，一個(gè)具有優(yōu)良生態(tài)環(huán)境的學(xué)校，既是為全體學(xué)生和教師謀福利，又是向社會(huì)輻射的典范。營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，在建設(shè)美麗中國(guó)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)成為整個(gè)社會(huì)的楷模[2]。綠色學(xué)校的含義有兩層：①綠色的學(xué)校，即園林式學(xué)校，它可以被理解為環(huán)境的生態(tài)化，也就是保護(hù)和創(chuàng)造高質(zhì)量的綠化的校園環(huán)境，營(yíng)造出優(yōu)美獨(dú)特的風(fēng)景園林型的校園環(huán)境。②綠色學(xué)校主要包括營(yíng)造良好的環(huán)境文化氛圍，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，營(yíng)造溫馨友愛(ài)的校園環(huán)境，為了發(fā)展環(huán)境，減少對(duì)資源的使用，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)節(jié)約能源和節(jié)約土地的目的。本文所探討的綠色校園包含了上述兩個(gè)含義。

1.3 生態(tài)文化環(huán)境下的綠色校園設(shè)計(jì)對(duì)策

以生態(tài)文明為基礎(chǔ)的綠色校園的設(shè)計(jì)對(duì)策，側(cè)重于構(gòu)建生態(tài)、環(huán)保的綠色校園，也就是構(gòu)建綠色、人文的空間；其目的是根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，合理處理人與自然的關(guān)系，為師生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)，教學(xué)，生活的環(huán)境。生態(tài)的校園規(guī)劃，就是要重視綠色的校園規(guī)劃。例如，合理的規(guī)劃布局，合理的利用地形地貌，營(yíng)造良好的植被，重視建筑的節(jié)能減排。生態(tài)綠化的校園建設(shè)，主要是關(guān)注校園文化的空間營(yíng)造。例如，與綠化相結(jié)合，設(shè)計(jì)出多層的戶外學(xué)習(xí)空間、休閑空間、運(yùn)動(dòng)空間。在此基礎(chǔ)上，借鑒凱文·林奇的“城市形象五要素”，構(gòu)建文化廣場(chǎng)空間、文化標(biāo)識(shí)空間和文化長(zhǎng)廊空間等的多元文化空間。

2 綠色校園文化空間的生態(tài)化設(shè)計(jì)

2.1 工程概況

該學(xué)校位于南方某省，緊鄰龍巖北高速公路入口，北外環(huán)為紫陽(yáng)路，東南方為紫陽(yáng)工業(yè)園，西邊為住宅和綜合開(kāi)發(fā)等配套用地。校園占地面積9 萬(wàn)㎡左右，包括幼兒園到高中等教室，把各功能融于一體。學(xué)校俯視圖如圖1 所示。該學(xué)校的竣工，將成為該地區(qū)最好的教育資源，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，也是學(xué)生思想碰撞的地方，更是一段充滿了深厚的歷史底蘊(yùn)和濃厚的人文主義色彩的青春回憶。

2.2 設(shè)計(jì)思路

在綠色校園文化空間中進(jìn)行生態(tài)化的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)考慮到環(huán)境的生態(tài)性與親和性[3]。所謂的環(huán)境生態(tài)化，就是要將學(xué)校與自然基地的環(huán)境景觀進(jìn)行好的規(guī)劃，與基地的原始地形地貌相結(jié)合，盡可能的保留原始的生態(tài)植被和水文條件，為學(xué)生和老師創(chuàng)造舒適的環(huán)境，并對(duì)校園的文化景觀進(jìn)行合理的安排，與校園的建筑和周?chē)沫h(huán)境相結(jié)合，營(yíng)造出一種友善、溫暖的校園意境空間。

2.2.1 營(yíng)造綠色校園的生態(tài)環(huán)境

（1）尊重并恢復(fù)原始的地形地貌，推進(jìn)綠色校園的生態(tài)營(yíng)造工程，在地勢(shì)上，從北部到東南部，地勢(shì)起伏大，地勢(shì)向下傾斜；從北外環(huán)向北，北部的斜坡比較陡峭，從西邊到東邊的高程差異很大，而且有很高的擋墻；東部地區(qū)的土地利用較為平緩，且有明顯的局地高差差異。學(xué)校地形圖如圖2 所示。在保持原有地形特征的前提下，對(duì)基地地勢(shì)進(jìn)行了合理的調(diào)整，并結(jié)合實(shí)際情況以及對(duì)地表環(huán)境的敏感度，將基地劃分成多個(gè)平臺(tái)景觀區(qū)，同時(shí)盡量保持戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及圍合庭院的完整。根據(jù)平臺(tái)的不同高度，進(jìn)行階梯型觀眾席的設(shè)計(jì)；通過(guò)設(shè)置落地式的內(nèi)院，圍合的綠色空間，以及適宜龍巖地域特色的樹(shù)木，與休憩空間相結(jié)合，營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。臺(tái)面的設(shè)計(jì)把安靜的校園和喧囂的外部空間分隔了出來(lái)，具有良好的隔音和降噪效果。平臺(tái)的設(shè)計(jì)，使得所有的教學(xué)樓、宿舍樓都是南北朝向，這樣就可以充分的保障教室、宿舍樓的光照條件。

圖2 學(xué)校地形圖（單位：m）

（2）充分運(yùn)用山地資源，打造生態(tài)綠化的校園文化空間。充分運(yùn)用該基地獨(dú)特的山地資源，高低不平的地形，結(jié)合“山、水、林”的設(shè)計(jì)方法，打造出一種空間豐富的校園與綠地。學(xué)校低點(diǎn)透視圖如圖3 所示。發(fā)掘基地的潛力，消除基地的劣勢(shì)，努力打造一個(gè)適合科技文化傳播、學(xué)生成長(zhǎng)、并具有濃厚人文主義色彩的文化學(xué)府[4]。

圖3 學(xué)校低點(diǎn)透視圖

（3）融合綠色生態(tài)科技元素，創(chuàng)建節(jié)能、可持續(xù)的校園文化空間在總體布局中，融合了綠色生態(tài)科技，考慮了朝向和風(fēng)向的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)了自然通風(fēng)和陽(yáng)光的充分照射，注重了房間的通風(fēng)和儲(chǔ)熱，盡量使教學(xué)樓的布局盡量向南和向北在平面設(shè)計(jì)中，利用了南北兩個(gè)方向的淺進(jìn)深、自然通風(fēng)的走廊，并在日照表面上開(kāi)了一扇深色的窗戶，以避免陽(yáng)光直接照射，從而減少了建筑的能源消耗。在滿足功能需求和立面設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意對(duì)外窗的面積進(jìn)行控制，以達(dá)到節(jié)能的要求。在建筑屋面上安裝部分太陽(yáng)能電池，以太陽(yáng)能光伏技術(shù)作為校園的輔助能量來(lái)源，并注意可再生資源的使用。合理布置空調(diào)器的位置，縮短空調(diào)器的運(yùn)行路程，選用效率高，能耗低的產(chǎn)品。通過(guò)對(duì)上述各種綠色建造技術(shù)的綜合應(yīng)用，力求使該學(xué)校成為一所具有生態(tài)性、可持續(xù)發(fā)展的校園。

2.2.2 創(chuàng)建綠色校園的環(huán)保人文景觀

（1）對(duì)稱的整體空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了多功能的合理劃分學(xué)校的整體采用對(duì)稱布局，由中校區(qū)、幼稚園組成，一條從大門(mén)口的儀式廣場(chǎng)延伸到南北的風(fēng)景軸線。與南側(cè)的園林院落相融合，分門(mén)別類(lèi)，視野開(kāi)闊。在主要入口的風(fēng)景軸線上，根據(jù)建筑的形狀和空間，分別設(shè)置了不同的院落和綠植平臺(tái)，并以一條貫穿其中的長(zhǎng)廊連接起來(lái)。每個(gè)功能分區(qū)都是明確獨(dú)立的，互不干擾的，而中間的共用區(qū)域則可以形成緊密的聯(lián)系，有效的互動(dòng)。為了更好的管理，幼兒園也被劃分為不同的區(qū)域，可以有效地避免出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象，營(yíng)造出一個(gè)公平公正的、和諧的校園環(huán)境，從而推動(dòng)平等友愛(ài)、積極向上的人際交流[5]。中小學(xué)之間可以彼此獨(dú)立，互不干涉，還可以利用中心共享區(qū)來(lái)加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系和交流，還可以促進(jìn)不同年級(jí)的學(xué)生之間的交流。這樣的空間布局，既能激發(fā)同學(xué)們當(dāng)下的激情與創(chuàng)意，又能讓教師適應(yīng)未來(lái)的課程發(fā)展，配合快速更新的硬體需求，確保學(xué)校能長(zhǎng)久健康地發(fā)展。

（2）以凱文·林奇的“都市形象”五要素為指導(dǎo)，營(yíng)造出一種“綠色形象”的校園形象，營(yíng)造出一個(gè)良好的校園空間系統(tǒng)，一個(gè)有益于學(xué)生的健康發(fā)展的環(huán)境系統(tǒng)，一個(gè)充滿活力，尊重自然，繼承傳統(tǒng)，開(kāi)拓創(chuàng)新的新型校園。

節(jié)點(diǎn)。以北外環(huán)為核心，以“山-水-林”為平臺(tái)，融合“山-水-林”的自然景觀，并以圖書(shū)館、體育館、綜合樓等為核心，構(gòu)建校園形象廣場(chǎng)，以展現(xiàn)校園特色。

道路。在道路的銜接方面，盡量采用條形、曲線和折線等道路，如風(fēng)雨走廊，室外走廊，空中走廊，飛廊，挑廊等，同時(shí)適當(dāng)設(shè)置平臺(tái)，開(kāi)放，折坡等，營(yíng)造出一種詩(shī)情畫(huà)意的校園氛圍。例如，在每一棟教學(xué)樓與每一棟宿舍樓之間，都要有一條風(fēng)雨連廊，與吊頂相結(jié)合，形成一個(gè)不規(guī)則的灰色空間。這種效果可以讓學(xué)生在課余時(shí)間里，更好地讓自己的身體和精神得到放松。教學(xué)樓一層采取了高架的方式，為學(xué)生提供了更多的運(yùn)動(dòng)和游戲空間。

區(qū)域。有場(chǎng)地的空中停車(chē)場(chǎng)，可作為接送車(chē)輛的地方，有遮陽(yáng)避雨的地方，有寬敞的內(nèi)院活動(dòng)區(qū)，有天臺(tái)的活動(dòng)平臺(tái)，再加上細(xì)致的環(huán)境設(shè)計(jì)，盡量擴(kuò)大活動(dòng)范圍，給兒童提供一個(gè)充滿綠色和陽(yáng)光的活動(dòng)和玩耍的地方，增加了課間的樂(lè)趣，使得學(xué)校變得更加豐富多彩。

分界。以基礎(chǔ)高差為基礎(chǔ)，以不同海拔高度為基礎(chǔ)，在街道兩側(cè)，以線狀交界面，巧妙劃分校園與外部空間的分界。

標(biāo)志。圖書(shū)館（圖4）、體育館和行政樓是校園主要入口的3 個(gè)部分，從書(shū)籍中提煉出靈感，通過(guò)層層疊疊的方式，將建筑和環(huán)境融為一體，通過(guò)紅色的磚頭和巨大的玻璃，形成了一個(gè)充滿了校園氣息的校園。它是未來(lái)城中一座重要的教育建筑，在它的設(shè)計(jì)中，使用了現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手法，并在其中加入了紅磚元素，做到了簡(jiǎn)約，也彰顯育人學(xué)風(fēng)和教學(xué)特征。建筑采用紅磚元素，可以最大限度地減少周?chē)さ厣系幕覊m對(duì)大樓造成的影響，從而使大樓經(jīng)久耐用。

圖4 圖書(shū)館

（3）根據(jù)地貌特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出高差豐富的文化空間，使充滿活力的娛樂(lè)空間，與規(guī)整的教學(xué)空間相互沖擊，使學(xué)校的空間更加多姿多彩，從而創(chuàng)造多級(jí)文化景觀和優(yōu)良的校園小氣候。在進(jìn)行文化空間的設(shè)計(jì)時(shí)，做到空間的有序和組合。與此同時(shí)，還與行政中心相呼應(yīng)。在垂直空間設(shè)計(jì)時(shí)，注重將自然的綠色元素融入建筑的空間之中。例如，屋頂上的試驗(yàn)田，屋頂上的花園、景觀平臺(tái)等，就像是一個(gè)真正的天然課堂，讓小朋友在大自然中，感覺(jué)到大自然的美。平臺(tái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)形成了多層次的景觀，讓每棟建筑都位于天井之中，既有良好的風(fēng)景，又能起到遮蔭納涼的作用，創(chuàng)造出良好的微氣候和熱環(huán)境。

3 結(jié)語(yǔ)

在生態(tài)文明的基礎(chǔ)上，對(duì)綠色學(xué)校文化空間進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，要尊重自然，對(duì)師生日常生活、學(xué)習(xí)需要進(jìn)行充分的考量。通過(guò)對(duì)整體空間布局進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)功能分區(qū)進(jìn)行合理劃分，對(duì)校園核心區(qū)進(jìn)行共享，對(duì)綠色意象空間進(jìn)行營(yíng)造，創(chuàng)造出多層次的文化景觀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的親和力。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一個(gè)環(huán)境優(yōu)美，功能合理，綠色宜人的校園，使之成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。