龍正標，楊廣安，沈易華，李繡菊，滿林華

（銅仁職業(yè)技術學院藥學院，貴州銅仁，554300）

0 引言

習近平總書記提出，“在新時代的發(fā)展過程中，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育全過程，實現(xiàn)全過程、全方面育人”。［1］高校思政工作，影響到院校應當培育何種人才、怎樣培育人才與為誰培育人才的根本問題［2］。2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出：“全國各級院校應當系統(tǒng)推進課程思政的系列建設工作。”［3］可見，社會各方已高度關注和重視課程思政問題。目前，思想政治教育情況與大學生成長發(fā)展的需求和社會的期望還有一定距離［4］。調查顯示，部分大學生就專業(yè)課程教學對其思想品德的發(fā)展持負面評價。分析影響其成長發(fā)展的因素，朋輩群體（如：同學、室友） 排列第一、專業(yè)課教師排列第二［5］。藥事管理與法規(guī)是藥學類專業(yè)，如藥學、中藥學藥品經營與管理、藥品生產技術的專業(yè)核心課程［6］，具有極強的社會科學性，與人類生命健康和學生崗位需要關系密切，具有社會熱點多、教學素材豐富、更新變化快等特點。

1 藥學類專業(yè)課程思政建設的必要性

1.1 課程思政的內涵

課程思政，即建立覆蓋所有成員、整個過程與各類課程的培育格局，確保不同課程和思政理論課能夠同向同行，形成優(yōu)秀的協(xié)同效應，將“立德樹人”視為新階段教育核心任務的綜合教育思想［7］。核心形式即將思政教育的各類元素融入理論知識、價值思想與精神追求等維度中，實現(xiàn)深度融合，潤物細無聲地對學生的思想和行為等產生巨大的影響，并從多個視角出發(fā)，全方位推動課程思政的系列工作，發(fā)展人才培育系統(tǒng)，帶動大學生全方位成長，實現(xiàn)綜合素質的全面增強。

1.2 藥學類專業(yè)進行課程思政的必要性

藥事管理與法規(guī)是藥學類專業(yè)核心必修課程，與患者的生命健康和學生崗位需要關系密切。人才培養(yǎng)的核心任務，即培育學生參與生產、經營和運用等各類工作的基礎知識、基礎技能，具備運用藥事管理知識分析和解決藥學實踐問題的能力，養(yǎng)成精益求精、愛崗敬業(yè)的大國工匠精神和勞模精神，增強守法擔當意識，樹立實事求是、團結協(xié)作、敢于創(chuàng)新、吃苦耐勞的職業(yè)道德觀。

2 藥事管理與法規(guī)“課程思政”建設的現(xiàn)狀及問題分析

關于專業(yè)知識的教學，重點偏向知識的“求真”，因此，思政教育應當實現(xiàn)“真善美”的協(xié)調，思考知識的“真”怎樣融合到“善與美”之中，逐漸演變?yōu)檎n程思政的主要問題。將思政教育融入藥事管理與法規(guī)教學環(huán)節(jié)，其目的是傳授學生專業(yè)知識，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，最終以專業(yè)課為依托，以課程育人為重點，促進知識傳授、能力提升與價值引領相統(tǒng)一［8］。

藥事管理與法規(guī)一直是銅仁職業(yè)技術學院藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心課程，課程教學團隊從2018年便開始了“課程思政”建設的原則與路徑探究工作。課程教學團隊不斷觀察和研究教學現(xiàn)狀，并對問題加以分析，提出改進方案，提升思政育人保障水平，構建起體系完整、運轉有效的“思政育人”模式。團隊應用PBL與CBL教學法，以學生為整個體系的核心，以問題為重要的導向，強化專業(yè)和思政課同步發(fā)展的協(xié)同效應，確保課程思政得到有效落實，進而促成思政和專業(yè)教育的深度融合。

3 基于思政元素的藥事管理與法規(guī)課程教學實踐與探索

3.1 深入挖掘思政元素，豐富教學內容

在新時代的教育過程中，為了更好地培育學生對藥學和傳統(tǒng)文化的自信，增強學生的專業(yè)認知和民族認同，在教學中，教師可引入神農嘗百草等典故和《神農百草》《黃帝內經》《新修本草》《傷寒論》以及藥學世界文化遺產《本草綱目》等著作及張仲景、華佗、孫思邈、李時珍、屠呦呦等重要人物。在開學第一課等重要時間節(jié)點通過學習這些歷史人物和重要歷史著作，能讓學生感悟老一輩藥學家矢志不渝、不畏困難、自強不息的拼搏精神，讓學生在前輩的奮斗事跡和藥學知識文化的博大精深中燃起對藥學的熱愛。藥事管理與法規(guī)這門課程的核心精髓就是培養(yǎng)學生法治觀念，使學生牢固掌握藥事管理與法規(guī)的知識和技能［9］。筆者結合藥事管理與法規(guī)的課程標準和課程內容，推進了課程思政建設，梳理了課程思政元素，見表1。

表1 藥事管理與法規(guī)課程思政內容一覽表

3.2 將課程思政融入課程教學的路徑探索

根據(jù)以上的思政元素解析，我們采用了案例反思討論、名人效應、故事激勵等方法，將科學精神、文化自信等多個思政內容在合適的節(jié)點融合到課堂教學中，使學生可更好地獲取思政教育知識。

3.2.1 建立課程思政資源庫

教師應歸納總結并建立思政元素庫，如案例素材、藥事法律法規(guī)、行政處罰決定書、最美藥師、藥學歷史名人故事。

3.2.2 豐富思政教學手段

教師應以價值觀培養(yǎng)為導向，開展貫穿教學目標、教學內容、教學設計、教學評價全過程的藥事管理與法規(guī)課程思政教育［10］。對各類專業(yè)、企業(yè)資源開展全面的整合，積極深化開發(fā)各類課程思政元素，在課程標準中融入思政元素并重修修訂和編制課程標準；與企業(yè)導師深入研討課上課下、線上線下、校內校外專業(yè)思政方式和內容，大力建設專業(yè)思政特色課程，如課內教師以大量真實案例創(chuàng)設情境，在以案解法中貫穿思政教育；利用模擬藥房、假劣藥陳列室等在真實場景下進行角色扮演，考驗學生在不同情景下能否真正做到依法執(zhí)業(yè)和以德執(zhí)業(yè)等；安排學生前往當?shù)厮幤飞a、經營等企業(yè)進行實踐，讓學生親身感悟藥學崗位的責任感和使命感，從現(xiàn)代化先進設備和信息化管理中感受到社會進步及國家繁榮昌盛。

4 結語

“十四五”以來，藥學類專業(yè)的人才需求發(fā)生了變化，職業(yè)崗位群對學生的能力、知識、素質提出了更高的要求，教材編寫也進行了創(chuàng)新和優(yōu)化，但專業(yè)課程在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能的同時，還應發(fā)揮好思政育人的作用。藥事管理和法規(guī)作為整個藥學科學的重要分支之一，也是藥學、社會科學交叉、滲透的重要產物，是一個新的知識領域，是應用性很強的邊緣學科，具有社會科學屬性，對于思政教育教學擁有獨特優(yōu)勢。在教學過程中怎么樣深入、有效地開展思政教育，怎樣有機結合多個教育主體，需要更多的教育工作者不斷探索、奮斗終身，為培育德智體美勞的藥學技術技能人才養(yǎng)奉獻自己的力量。