集科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的STEM教育，著眼于復(fù)合型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，已成為一個重要的教育興國的落腳點(diǎn)。

平度經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)作為平度市青少年科創(chuàng)教育的“先行者”， 以STEM教育為軸心，著力培養(yǎng)學(xué)生的科技精神和創(chuàng)造能力，全力打造先進(jìn)示范科技教育平臺，取得累累碩果，在社會各界引發(fā)積極反響。

結(jié)緣STEM

與STEM結(jié)緣，始于2018年全國STEM會議。平度經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)通過現(xiàn)場答辯，完成中國STEM教育2029創(chuàng)新行動計(jì)劃課題《STEM教育方式研究》的立項(xiàng)，成為全青島市唯一參與并立項(xiàng)的小學(xué)。學(xué)校根據(jù)課程特點(diǎn)和當(dāng)?shù)靥厣?，結(jié)合學(xué)情、校情，將環(huán)境教育作為課題研究主線，構(gòu)建以保護(hù)家園、生命之源和未來之源為主的課程鏈。

在課題實(shí)施過程中，學(xué)校采取小組合作的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，沒有課本和考試，學(xué)生都是通過小組合作完成項(xiàng)目并展示成果的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的課堂具備了新的核心特征——跨學(xué)科、設(shè)計(jì)性、趣味性、體驗(yàn)性、協(xié)作性、藝術(shù)性、實(shí)證性和技術(shù)增強(qiáng)性，實(shí)現(xiàn)了授課形式、課程流程、案例收集等方面的創(chuàng)新。在課程探究中，學(xué)校著重發(fā)展工程思維，創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，提出解決方案——培植工程決策思維；設(shè)計(jì)制作原型并進(jìn)行測試，初步表達(dá)成功的解決方案——激發(fā)工程設(shè)計(jì)思維；針對缺陷進(jìn)行迭代更新，再次表達(dá)成功的解決方案——發(fā)展工程實(shí)施思維。

2021年9月，本課題順利結(jié)題，獲得多位專家的充分肯定。北京師范大學(xué)王勇教授在點(diǎn)評中指出，學(xué)校已經(jīng)初步把STEM教育從理念和思想層面轉(zhuǎn)換為卓有成效的行動實(shí)踐，初步探索出一條將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)而提升學(xué)生科技理工素養(yǎng)的教育途徑。

接軌“未來工程師”

2022年歲末， STEM教研組的老師對于如何響應(yīng)中國教科院STEM中心發(fā)起的“夢想家樂園”線上活動展開討論。基于前期課題實(shí)施已經(jīng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校發(fā)起了“我們的假期這樣過——2023‘夢想家樂園”活動。

學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)“夢想”，通過采用網(wǎng)購書籍學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查閱甚至向高中或大學(xué)的物理老師請教等多種方式 “惡補(bǔ)”了哥德堡裝置知識的欠缺，經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，“工程師”們終于制造出斜面、螺旋、杠桿、輪軸、滑輪等機(jī)械，創(chuàng)造性解決問題的能力得到很大提升。

學(xué)校在假期活動的基礎(chǔ)上，利用社團(tuán)活動時間繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生共同探究未來工程師的博覽與競賽項(xiàng)目——智能創(chuàng)意F1、過山車、水火箭等，經(jīng)過操練、選拔賽和現(xiàn)場競技等，并最終在第十八屆全國青少年未來工程師博覽與競賽全國總決賽上榮獲水火箭比賽三等獎，在“夢想家樂園”即時挑戰(zhàn)賽中榮獲全國第三名。

有了前期工作奠基，為了真正喚醒學(xué)生將科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)造力相結(jié)合的潛能，學(xué)校通過科技節(jié)，舉辦STEM創(chuàng)意嘉年華活動，為學(xué)生提供展示交流的平臺。STEM創(chuàng)意嘉年華活動已舉辦兩屆，第一屆涉及魔法化學(xué)、探秘微觀世界等多項(xiàng)體驗(yàn)參與項(xiàng)目，也有建筑、工程、新能源、人工智能等六大科學(xué)探究主題；第二屆STEM分為科技秀、科技體驗(yàn)以及競賽環(huán)節(jié)。以賽促學(xué)，競賽更好地提升了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、批判性思維和問題解決能力。

輻射拓展

STEM課程旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，課程的設(shè)計(jì)與以往的課程不一樣。它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。每個寒暑假，學(xué)校都會布置多樣性、開放性的假期實(shí)踐作業(yè)，比如“給草莓建一個家”“墻體大改造”等。這些作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，能夠充分挖掘孩子的潛力，讓他們把自己的想法分享出來，而不是簡單地照本宣科。

為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和責(zé)任意識，學(xué)校通過家委會組織了“親子同走研學(xué)路”，先后參觀了光大環(huán)保能源有限公司、崇杰污水處理廠等環(huán)保企業(yè)，參與了青島大學(xué)遙控帆船、賽龍舟、材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)等STEM研學(xué)活動，知行合一的研學(xué)之旅極大地拓寬了學(xué)生們的知識與視野。

另外，學(xué)校還與西藏日喀則市青島小學(xué)結(jié)對聯(lián)誼，目的是站在“合力共援、齊心共建”的新起點(diǎn)上，通過班子聯(lián)促、隊(duì)伍聯(lián)抓、工作聯(lián)動、陣地聯(lián)建等措施，在學(xué)生科技創(chuàng)新教育方面開展全面共建，實(shí)現(xiàn)雙方強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、聯(lián)建互動、交融共進(jìn)，進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，逐步提高雙方教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，為西部教育現(xiàn)代化建設(shè)持續(xù)貢獻(xiàn)平度教育援藏的新思路、新做法、新經(jīng)驗(yàn)。

科技點(diǎn)燃夢想，創(chuàng)新成就未來。STEM的主旨是學(xué)以致用、以用促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。平度經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)積極做好科學(xué)教育的加法，持續(xù)加注學(xué)生科技創(chuàng)新的生命力，讓更多的學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)，助力學(xué)生成人成才。