沈維艷

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）提出了“學習任務群”這一概念，其中，“跨學科學習”學習任務群是六個任務群中內(nèi)容整合度最高的學習任務群，旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

基于此，上海市奉賢區(qū)莊行學校從學生的真實生活出發(fā)，設(shè)計了“米粒的金色之旅”項目化學習活動，旨在為學生探究家鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)水稻生長的奧秘創(chuàng)造學習條件。其中，“樂享品米節(jié)”是串聯(lián)起整個項目化學習的主題活動之一，它指向“跨學科學習”學習任務群的“有意義的話題”“語文實踐活動”“綜合運用多學科知識”的價值定位，依據(jù)小學學段特點，從學生真實生活和真實需要出發(fā)，精心設(shè)計以主題為引領(lǐng)、富有情境性與實踐性的語文學習內(nèi)容，加強語文與生活及其他學科之間的聯(lián)系，為學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展提供更廣闊的空間，讓學生的語文學習在情境與實踐中真實發(fā)生，引導學生在廣闊而真實的生活情境中學習語文、活用語文、熱愛語文。同時，充分發(fā)揮跨學科學習的整體育人優(yōu)勢，提升學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的認同感和自豪感。

兒童生活與發(fā)展需要 了解周圍的生活世界，是小學生的重要成長需要。上海市奉賢區(qū)莊行學校地處奉賢區(qū)莊行鎮(zhèn)，這里農(nóng)耕文化積淀深厚，有著超過三萬畝的優(yōu)質(zhì)水稻基地，以盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)綠色無公害大米著稱。生活在這片土地上的學生們是聞著稻香、吃著莊行大米長大的，探究“為什么莊行地區(qū)能產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的大米”，了解莊行地區(qū)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展是切合學生生活真實需求的話題，是與跨學科學習適配的學習方式。因此，在開展了“種植學問多”“育苗小達人”“插秧初體驗”等一系列主題活動后，我們又結(jié)合莊行民俗節(jié)慶活動——金秋品米節(jié)，圍繞“樂享品米節(jié)”這一主題，設(shè)計了一系列活動與任務（如圖1），讓學生在真實的學習情境中，開展自主閱讀、互動交流、實踐探究等活動，了解真實的生活世界，感受大米來之不易，深刻體會“粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵，逐步養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動者的良好品質(zhì)，涵養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

文化理解與傳承需要 《新課標》明確指出：要“繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化”，致力于將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、社會主義先進文化根植于學生內(nèi)心，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的時代新人。莊行種植水稻的歷史悠久，從原始的面朝黃土背朝天的種植方式，到如今現(xiàn)代化的水稻種植技術(shù)，其中凝結(jié)的是千千萬萬勞動者“汗滴禾下土”的辛勞和一代代農(nóng)業(yè)科學家的探索?！皹废砥访坠?jié)”活動的實施讓學生體會到了大米種植的不易，積蓄了勤勞勇敢、艱苦奮斗、不畏困難的優(yōu)秀民族精神，吸收了改革創(chuàng)新的社會主義先進文化，為成長為“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的時代新人匯聚磅礴力量。

兒童深度學習需要 《新課標》對“跨學科學習”任務群不同學段提出了不同學習要求：第一學段要求學生在學習生活中識字、美化，學習與他人溝通交流；第二學段要求積極參加學校、社區(qū)舉辦的文化主題活動，在活動中學習語文，獲得多樣的文化體驗；第三學段要求綜合運用語文、科學、勞動等多方面的知識和技能，通過小組研討，運用跨媒介形式分享研學成果?；谶@些要求，“樂享品米節(jié)”活動倡導學生走進金色稻田，開啟豐富有趣的收獲之旅，通過富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力和求知欲，符合學生自主、合作、探究學習的內(nèi)在需求。

學校周邊有優(yōu)質(zhì)水稻基地、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)合作社和上海市農(nóng)科院莊行實驗基地，這些都是學生天然的學習場?；诖耍覀儑@“樂享品米節(jié)”主題，在四年級開展了有趣的實踐活動，引導學生走進金色稻田，在任務驅(qū)動下經(jīng)歷多元學習，以促進學生語言、思維和審美等核心素養(yǎng)的發(fā)展：

歡歡喜喜慶豐收 學生們在參與了水稻生長全過程后，終于迎來了大米豐收的季節(jié)，此時他們的喜悅之情是真實而深刻的。為此，筆者在活動中設(shè)計了如下任務：

任務一：記下我的觀察。在經(jīng)歷選種、育苗、插秧、養(yǎng)護管理、收割等水稻種植過程中，教師要求學生充分調(diào)動多種感官，如摸一摸、看一看、量一量等，借助圖表的形式觀察并詳細記錄水稻生長各個關(guān)鍵階段的狀態(tài)和變化，再撰寫水稻生長觀察日記。例如，某位學生在完成《觀察記錄表》的基礎(chǔ)上，根據(jù)記錄表完成了完整的水稻生長觀察日記。其中，在9月23日的日記里，她寫了這樣一段話：“微風吹過，一串串金黃的稻穗低下了頭，密密麻麻的，把稻稈都壓彎了腰。湊近看，小稻谷的形狀是兩頭稍尖的，我試著剝了一粒稻谷，里面是白白的米粒，接下來，農(nóng)民伯伯還要進行脫殼、晾曬等勞作，稻谷才能變成香噴噴的白米飯，真是粒粒皆辛苦啊！”最后，我鼓勵這位學生與同學交流觀察日記，交換改進建議，進一步完善日記。實踐證明，從寫日記前的充分準備，到寫日記時的有序表達，再到分享后的互評改進，任務由淺入深、由易到難，關(guān)聯(lián)緊密，螺旋上升的學習步驟使寫觀察日記不再是一件“苦差事”，學生語言表達的愿望被自然調(diào)動了。

任務二：寫下我的高興。水稻收割后，組織學生進行扎稻草人的趣味活動。金色的稻田、豐收的喜悅和孩子們的笑聲聯(lián)結(jié)在一起，視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗被有效地調(diào)動起來，令人久久難忘，這是源于真實生活的最佳習作素材。但如何把快樂的心情文從字順地表達出來呢？對此，教師帶領(lǐng)學生回顧了統(tǒng)編教材三年級上冊第八單元的習作《玩得真高興》的寫作要點，并對學生進行了如下指導：一是內(nèi)容抓重點，引導學生把扎稻草人的方法、過程作為習作重點來寫；二是過程要具體，敘述經(jīng)過時，要試著將人物的動作、神態(tài)、心理活動等寫具體、寫生動；三是感受要真實。扎稻草人過程中高興的感受或收獲，要清楚地表達出來。真實的體驗為真情實感地表達打開了“源頭活水”，而有效的指導又為有序流暢的表達提供了堅實的基礎(chǔ)。

任務三：聊聊我的感悟。在歷時半年的水稻種植活動中，筆者引導學生對今昔不同的勞動方式進行對比：從人工插秧到機器插秧，從人工施肥到無人機施肥，從繁雜的脫粒晾曬到全自動一體化作業(yè)。通過對比，學生更加直觀地感受到了水稻種植技術(shù)日新月異的發(fā)展，了解了家鄉(xiāng)水稻種植技術(shù)的發(fā)展?；诖?，筆者結(jié)合統(tǒng)編版四年級上冊《延安，我把你追尋》一文，引導學生體會是一代代人的自力更生、艱苦奮斗才有了水稻種植技術(shù)的革新，對課文中的延安精神有了更加深刻的理解和認同。在課文學習和真實情境的關(guān)聯(lián)中，學生對改革創(chuàng)新，勞動創(chuàng)造美好生活的社會主義先進文化有了更加深的理解，思維水平和表達能力也得到了提升。

大大方方做主播 綠色優(yōu)質(zhì)大米是宣傳莊行的一張名片，在開展“大大方方做主播”活動中，我們圍繞“優(yōu)質(zhì)大米優(yōu)在哪兒”這個驅(qū)動性問題設(shè)置了三個任務，為學生解決問題提供支架。一是“我會集資料”。對標統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第二單元的提問策略單元，引導學生嘗試從多角度進行提問，通過小組討論篩選出最有幫助的問題，然后采訪優(yōu)質(zhì)大米的負責人，運用請教的方法，有禮貌地向別人請教，不清楚的地方及時追問，搜集大米優(yōu)質(zhì)的原因所在。二是“撰寫推薦詞”，統(tǒng)編版小學語文四上第二單元習作《推薦一個好地方》指向的“把推薦理由寫充分”，為完成這一任務提供了學理依據(jù)，教師引導學生提取采訪稿中的關(guān)鍵信息，整理成觀點鮮明、有條理、分論點的大米推薦詞，真正將課內(nèi)學習所得用于實際的任務解決。三是“為莊行大米打CALL”。教師引導學生運用多媒體技術(shù)做一回小主播，推薦莊行優(yōu)質(zhì)大米。其中，提醒學生可以利用小卡片記錄重要信息，幫助記憶，想不起來的時候可以看看小卡片；還可以使用恰當語氣和肢體語言吸引觀眾，讓直播更生動；對觀眾提出的問題，要積極回應，作適當說明。通過任務的達成，學生的搜集信息能力、多學科知識運用能力、溝通交流能力、創(chuàng)意表達能力、解決問題能力都得到了一定程度的發(fā)展。

熱熱鬧鬧品新米 只有辛勤付出過，才知收獲的可貴。在“熱熱鬧鬧品新米”活動中，教師把握核心素養(yǎng)的整體提升和螺旋發(fā)展的一般規(guī)律，將“品新米”與“學語文”有機結(jié)合，架起語文學習、生活實踐和學生經(jīng)驗之間的強關(guān)聯(lián)，設(shè)計了“我會煮米飯”“大米美食我來秀”和“我是小小糕點師”三個貼近學生生活的任務，引導學生在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經(jīng)驗，發(fā)展未來學習和生活所需的基本素養(yǎng)。其中，在“我會煮米飯”任務中，筆者鼓勵學生有禮貌地向一位長輩請教如何煮米飯，并用幾句話將煮米飯的過程講清楚，注意用上連接詞和表示動作的詞語，使語言表達自然流暢。在“大米美食我來秀”任務中，學生試著用自己喜歡的方式呈現(xiàn)個性化的大米美食，有的學生圖文并茂地呈現(xiàn)了做菠蘿炒飯的經(jīng)過，有的學生通過錄制視頻的方式，邊做邊說，分享海南雞飯的制作小竅門；還有的學生把做粢飯糕的步驟通過習作呈現(xiàn)出來，用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，把做粢飯糕的經(jīng)過寫清楚，還記錄下了當時的心情和有趣的發(fā)現(xiàn)。在“我是小小糕點師”任務中，學生們經(jīng)歷了詢問、嘗試、合作、表達等學習過程，當遇到方糕沒有做成功的困難時，他們積極反思，多次嘗試，終于逐步掌握了做糕的技能，成了合格的“糕點師傅”。由此，學生也體會到，要做出口感好、品相佳的方糕并不容易，米粉和豆沙的配比、米粉的濕度、翻轉(zhuǎn)蒸格時的手法，都有講究。滿手滿臉都是粉末的學生在獲得技能的同時，更懂得了要尊重每一位勞動者，珍惜來之不易的勞動成果。

《新課標》指出：跨學科的評價主要“以學生在各類探究活動中的真實表現(xiàn)，以及活動過程中完成的方案、海報、調(diào)研報告、視頻資料等學習成果為依據(jù)?！笨梢姡骖檶W習過程和學習結(jié)果是跨學科學習評價的基本原則。在“樂享品米節(jié)”活動的實施中，我們注重學生在活動中的真實表現(xiàn)，關(guān)注學生在學習過程中所表現(xiàn)出的內(nèi)驅(qū)力、合作交流能力、信息搜集整合能力、解決問題能力等的發(fā)展情況，讓學生在即時、積極的評價中產(chǎn)生學習語文的積極性和內(nèi)驅(qū)力，也在真實的診斷和反饋中，對學習進行適當反思，不斷收獲多元成長，為未來的語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。

留心收集學習過程中的各種記錄 注重評價學生在學習過程中的真實表現(xiàn)，通過任務單設(shè)計等方式引導學生及時做好過程性記錄，讓學習“留痕”。例如，在“記下我的觀察”任務中，筆者設(shè)計了以填寫水稻的成長記錄表、寫水稻成長日記為任務鏈的活動任務單，讓學生在任務的指引下，進行記錄、梳理和創(chuàng)意表達，學生的思維在螺旋上升的過程中得到發(fā)展，學習能力也有了提升。

重視多樣化學習成果的展示 在“樂享品米節(jié)”活動中，筆者注重引導學生呈現(xiàn)多樣化的學習成果，既有制作表現(xiàn)類的成果，如學生扎的稻草人、制作的米糕、“我為莊行大米打CALL”直播視頻等；又有解釋說明類的成果，如豐收場景圖、水稻觀察表格和日記、習作《玩得真高興》、優(yōu)質(zhì)大米宣傳稿等，為學生提供了各種展示成果的機會。這樣的展示，一方面，讓學生在吸收豐富多彩的學習經(jīng)驗與學習樣態(tài)中互相學習；另一方面，展示本身也是一種評價，引導學生及時反思。

總而言之，“樂享品米節(jié)”活動回應了《新課標》對語文核心素養(yǎng)發(fā)展的新要求，增強了課程實施的情境性和實踐性，真正把生活變成語文學習的大課堂，加強了語文與生活及其他學科之間的聯(lián)系，為學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了更廣闊的空間，讓學生的語文學習在情境與實踐中真實發(fā)生。