潘洪英

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，旨在讓學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)與豐富經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)自然、社會(huì)和自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自身的責(zé)任，養(yǎng)成合作、積極、進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的深入發(fā)展，以及我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，實(shí)踐中必須對(duì)傳統(tǒng)的教育和管理方式進(jìn)行革新，對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，才能更好地滿足學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展需求，而綜合實(shí)踐就是為了適應(yīng)這種變化而設(shè)立的一種新型的課程，它可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，并提供突破，進(jìn)而有目的地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得更好的發(fā)展和提升。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推行和新課程改革的全面深化，在小學(xué)教育中更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門能夠有效鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力等綜合素質(zhì)的課程，以一種不可或缺的課程形式出現(xiàn)在了小學(xué)教育中，并發(fā)揮著重要作用與意義。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 在小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，重點(diǎn)是要通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行與他們的認(rèn)識(shí)和發(fā)展相一致的實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際操作中進(jìn)行研究，這種方式能夠讓他們獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們更好地了解和掌握所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)資源的開發(fā)，并將其運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程，能夠進(jìn)一步充實(shí)和完善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生學(xué)會(huì)積極地思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，發(fā)展了自身的思維能力，為提高自身學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 在小學(xué)階段，學(xué)生們的整體素質(zhì)還不高，所以大部分教師會(huì)選擇在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)采用小組合作的方法完成實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能保證學(xué)生的實(shí)踐探究能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成合作的精神。在小學(xué)階段，對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師還可以用小組合作的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓他們一起去開發(fā)課程資源，從而為他們創(chuàng)造出有組織的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，構(gòu)建良好的合作氣氛，在此過(guò)程中，他們的興趣愛(ài)好獲得進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重的是學(xué)生的親自經(jīng)歷，并指導(dǎo)他們?cè)诮?jīng)歷的基礎(chǔ)上，對(duì)自己在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而提升他們的實(shí)際操作能力。在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，如何按照學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教師要以學(xué)生的需求為依據(jù)，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源進(jìn)行開發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有較深的理解，獲得較多的實(shí)踐體驗(yàn)，為其成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，它與其他終身學(xué)科課程有本質(zhì)的區(qū)別。綜合實(shí)踐的開展必須突出整體性、實(shí)踐性、生成性和自主性等課程特性，這是對(duì)傳統(tǒng)課程實(shí)施觀念的挑戰(zhàn)和巨大變革。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師要有較強(qiáng)的課程資源意識(shí)，只要對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有意義的課程資源，教師都應(yīng)該加以靈活運(yùn)用。學(xué)生的多元化和資源的豐富性，決定了教師開發(fā)課程資源的方式、途徑和策略也應(yīng)是多元的。

完善課程的保障機(jī)制，提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的地位 如果學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給予了足夠的重視，對(duì)其進(jìn)行了完善，那么就會(huì)提高教師對(duì)其的重視程度，并按照規(guī)定執(zhí)行。完善的保障制度，能激發(fā)教師的內(nèi)在教學(xué)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)探討綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)策，并積極挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，有利于推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。在由學(xué)校進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)訓(xùn)練中，教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行全面了解，從而更好地將語(yǔ)言、音樂(lè)、舞蹈等方面的資源與其整合到一起，進(jìn)行有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)中，既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行客觀記錄，又要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多視角的分析和歸納。接下來(lái)，教師可以把自己的記錄和總結(jié)報(bào)告匯報(bào)給學(xué)校，然后，再由學(xué)校在此基礎(chǔ)上組織教師們進(jìn)行教學(xué)討論，這樣才能更好地查找和彌補(bǔ)不足，更加深刻地討論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步健全課程的保障制度，如此才能切實(shí)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的地位。

合理開發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源 在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的需求、認(rèn)知和興趣，來(lái)挖掘和利用課程資源，使學(xué)生的主體性得到最大限度的發(fā)揮，從而確保本課程的執(zhí)行。首先，教師可以在課下與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、溝通，了解學(xué)生的個(gè)性特征和興趣，然后據(jù)此進(jìn)行一些具體有針對(duì)性的教學(xué)，以激發(fā)他們的積極性，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以和學(xué)生們進(jìn)行溝通和探討，加深對(duì)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)，拉近教師與學(xué)生的距離，并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課程資源的開發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度地挖掘。在課程中，教師可以和學(xué)生們一起探討課程的具體實(shí)施地點(diǎn)、內(nèi)容和方法，讓學(xué)生更好地融入課程。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課程觀念的培養(yǎng)，并針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和愛(ài)好，充分發(fā)揮其主體作用，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)整體課堂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在了解教材中的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出一種與課程相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而提高課程的針對(duì)性和有效性，進(jìn)而提高教學(xué)的總體質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和班級(jí)中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)確定與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解，使他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出積極的情感和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以“傾聽(tīng)故鄉(xiāng)的心聲”為例，在進(jìn)行整體教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)如下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更多的了解，展示自己家鄉(xiāng)的美麗與獨(dú)特之處；二是通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)語(yǔ)言的理解；三是在對(duì)身邊事物進(jìn)行觀測(cè)的過(guò)程中，養(yǎng)成觀測(cè)事物的興趣和習(xí)慣；四是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，具有良好的素質(zhì)。為此，教師要確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難度：一是讓學(xué)生意識(shí)到自己的故鄉(xiāng)有多么的美麗和獨(dú)特，而且能夠用聲音表達(dá)出這種獨(dú)特；二是怎樣使同學(xué)們?cè)谡n堂上說(shuō)出他們的想法。在明確了教學(xué)目的后，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)方案，并把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更好地理解和掌握有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，并能把這些內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，更好地解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

善于觀察生活，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí) 在小學(xué)，學(xué)生的注意力不夠集中，缺乏自我約束，這在一定程度上限制了他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中的發(fā)展。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察的能力，讓他們形成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，并對(duì)他們的注意力進(jìn)行訓(xùn)練，從而保證他們可以更有效地投入實(shí)際活動(dòng)。在通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等途徑接收到信息之后，對(duì)這些信息進(jìn)行整合分析，為展開實(shí)踐活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。隨著時(shí)間的推移，他們的觀察力會(huì)獲得一定的發(fā)展，他們的判斷力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

比如，在“關(guān)于生活垃圾分類研究”的教學(xué)中，教師就可以利用這一專題的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾的正確處理，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。想要學(xué)習(xí)如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類，學(xué)生需要具備分辨出各種垃圾種類的能力，而這就要求學(xué)生養(yǎng)成一種觀察生活的習(xí)慣，在平時(shí)一點(diǎn)一滴的累積過(guò)程中，他們會(huì)對(duì)各種垃圾的種類有更清晰的認(rèn)識(shí)。教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生將家里不同的垃圾進(jìn)行拍照，并標(biāo)記出垃圾的種類，讓學(xué)生對(duì)這些垃圾有一定的了解，這樣，才能更好地做好垃圾分類，讓學(xué)生可以順利地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。此外，教師還可以在《生活垃圾分類管理?xiàng)l例》的指導(dǎo)下，向?qū)W生講解如何正確地進(jìn)行垃圾分類，并要求學(xué)生對(duì)不符合要求的垃圾進(jìn)行再分類，并標(biāo)注出相應(yīng)的標(biāo)識(shí)。教師還應(yīng)該讓學(xué)生們了解進(jìn)行垃圾分類的基本原理，比如，剩飯剩菜是屬于廚余垃圾，而電池類、含汞類、油漆類是屬于有毒的垃圾。如果喝過(guò)的可樂(lè)瓶子沒(méi)有被清理干凈，里面還會(huì)有一些殘留，那么他們就不能被視為可回收的垃圾，而是應(yīng)該被當(dāng)作其他的垃圾來(lái)對(duì)待，當(dāng)殘留被清理干凈之后，就可以被視為可回收的垃圾了。平時(shí)，學(xué)校可以和家庭、社區(qū)聯(lián)動(dòng)，組織學(xué)生在家庭中、小區(qū)內(nèi)或公共場(chǎng)所收集垃圾，并做好垃圾分類工作。這樣，可以提升學(xué)生的垃圾分類能力，進(jìn)而提升他們的環(huán)保素養(yǎng)與環(huán)保意識(shí)。

以趣味問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng) 問(wèn)題的趣味性和實(shí)用性是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的關(guān)鍵。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要通過(guò)設(shè)置有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴”，進(jìn)行討論，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如，開展“景區(qū)調(diào)查”的專題活動(dòng)，教師可以設(shè)置問(wèn)題：一處建景區(qū)，上面有一片空曠地帶，請(qǐng)想一想這個(gè)空曠地帶應(yīng)該如何建造。在問(wèn)題的驅(qū)使下，學(xué)生們紛紛提出自己的設(shè)想：建一個(gè)亭子，建一個(gè)噴水池，建一個(gè)假山，建一個(gè)陳列館。基于此，教師可以讓學(xué)生提出原因，指導(dǎo)他們對(duì)景點(diǎn)的整體設(shè)計(jì)、景點(diǎn)的性質(zhì)及景點(diǎn)的用途進(jìn)行詳細(xì)的分析，并在網(wǎng)上尋找旅游景點(diǎn)建設(shè)所需包含的內(nèi)容。在這種強(qiáng)烈的求知欲和求知欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們會(huì)一步一步地進(jìn)行研究，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)景區(qū)的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn) 在小學(xué)教學(xué)中，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)十分重要的課題。不同的教師在進(jìn)行綜合性實(shí)踐時(shí)，會(huì)采用不同的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，并進(jìn)行多種方式的教學(xué)科研，使教師能夠不斷地更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)管理體制，為學(xué)生提供更加高效的教學(xué)服務(wù)。

此外，學(xué)校還可以利用信息技術(shù)提高教師對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源。信息技術(shù)的使用不會(huì)受到空間的限制，加之教師們的工作比較忙碌，有時(shí)候其教學(xué)想法都是在一瞬間形成的，如果未進(jìn)行及時(shí)的記錄，教師很有可能忘記。因此，教師可以在自己的碎片化的時(shí)間里，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源進(jìn)行探索，為課程的實(shí)施提供了充足的資源支持。此外，學(xué)校還可以組織教師參加到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的教研活動(dòng)中，構(gòu)建出一個(gè)高質(zhì)量的課程資源庫(kù)，讓教師們能夠更好地分享到課程資源開發(fā)及實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。

多種形式展示實(shí)踐活動(dòng)成果 傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)主要是教師以口頭、書面的方式對(duì)實(shí)踐的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以這種方式結(jié)束對(duì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式應(yīng)更加多元化。例如，教師可以使用短視頻的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行記錄，之后，一方面將視頻交給學(xué)生的父母，另一方面，教師可以在學(xué)校的平臺(tái)上將視頻發(fā)布出去，讓更多的教師、學(xué)生可以看到。除此之外，教師還可以創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)短視頻賬號(hào)，在各大短視頻平臺(tái)上發(fā)布學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果，讓更多的人看見(jiàn)并提出自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自豪感，并認(rèn)識(shí)到自己的缺陷，從而讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中積極地進(jìn)行改善。

比如，在進(jìn)行“社區(qū)義賣，愛(ài)助人”活動(dòng)時(shí)，教師可以在學(xué)校里引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ鲆恍┕娴墓ぷ?，比如繪畫、手工、科創(chuàng)等，再與社區(qū)進(jìn)行公益的宣傳，在這個(gè)過(guò)程中，教師們會(huì)著重展現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)作過(guò)程、服務(wù)過(guò)程以及交流技巧。在活動(dòng)完成之后，教師們可以將與之有關(guān)的視頻資源和照片資源上傳到學(xué)校、社區(qū)的微信公眾號(hào)中，還可以在公眾號(hào)中設(shè)定一個(gè)匿名的作品評(píng)選活動(dòng)，也可以進(jìn)行一次拍賣，而拍賣的收益將會(huì)被完全投入愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這一系列的校內(nèi)、校外實(shí)踐，學(xué)生們不但學(xué)到了人際交往、隨機(jī)應(yīng)變的技巧，更體會(huì)到了助人為樂(lè)的快樂(lè)。

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的各種資源進(jìn)行深入的發(fā)掘，并構(gòu)建出一套綜合實(shí)踐活動(dòng)的成效評(píng)價(jià)體系，使其最大限度地發(fā)揮出在對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的提高、對(duì)理論與實(shí)際相融合、對(duì)素質(zhì)教育的全面發(fā)展方面所起到的巨大影響。