文／王曉華

我們遇到的綜合題往往是在教材例習(xí)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重新整合、變式或拓展而形成的。因此，我們要追“本”溯“源”，多角度思考，與所學(xué)的其他知識(shí)、思想方法串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建更為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

【原題重現(xiàn)】（蘇科版數(shù)學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)第57 頁(yè)例3）如圖1，BC是⊙O的直徑，點(diǎn)A在⊙O上，AD⊥BC，垂足為D，，BE分別交AD、AC于點(diǎn)F、G。判斷△FAG的形狀，并說(shuō)明理由。

圖1

【解析】根據(jù)圓周角定理的推論，得出∠BAC=90°。再將“弧相等”轉(zhuǎn)化為∠ACB=∠ABE。根據(jù)三角形內(nèi)角和定理以及垂直，得出∠ACB+∠DAC=90°，∠ABE+∠AGB=90°，故∠DAC=∠AGB，從而AF=FG。

【追問(wèn)】點(diǎn)F為線段BG的中點(diǎn)嗎？

【解析】因?yàn)椤螧AC=90°，AD⊥BC，易得“子母型”這一基本圖形，從而得∠BAF=∠ACB。又因?yàn)椤螦CB=∠ABE，所 以∠BAF=∠ABE，從 而AF=BF。再由AF=FG，得BF=FG，故點(diǎn)F為線段BG的中點(diǎn)。

【點(diǎn)評(píng)】轉(zhuǎn)化思想能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。我們要把曲線型問(wèn)題（圓）轉(zhuǎn)化為直線型問(wèn)題，弧、弦、圓心角、圓周角之間往往也可以互相轉(zhuǎn)化。因此，我們?cè)趯忣}的過(guò)程中就要巧妙地將條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

【變式】若點(diǎn)E與點(diǎn)A在直徑BC的兩側(cè)，BE、AC的延長(zhǎng)線交于點(diǎn)G，AD的延長(zhǎng)線交BE于點(diǎn)F，其余條件不變，請(qǐng)畫(huà)出圖形，再思考上題中的結(jié)論還成立嗎？

【點(diǎn)評(píng)】同學(xué)們思考問(wèn)題要全面。點(diǎn)A、點(diǎn)E可以在直徑BC的同側(cè)，也可以在異側(cè)，由此得到圖2。雖然圖形發(fā)生了變化，但解題的方法是一致的。

圖2

【拓展1】在圖1 的基礎(chǔ)上，連接CE，探索BD、CD、CE三條線段之間的數(shù)量關(guān)系。

【解析】連接AE，如圖3。根據(jù)，得到AB=AE。在CB的延長(zhǎng)線上取一點(diǎn)C′，使得BC′=CE。連接AC′，根據(jù)圓內(nèi)接四邊形對(duì)角互補(bǔ)以及同角的補(bǔ)角相等，得出∠AEC=∠ABC′，從而△ACE≌△AC′B（SAS），得AC=AC′。又因?yàn)锳D⊥BC，所以CD=C′D，進(jìn)一步得到CD=BD+CE。當(dāng)然，我們還可以繼續(xù)思考，若在圖2 的基礎(chǔ)上連接CE，剛才的結(jié)論還成立嗎？

圖3

【點(diǎn)評(píng)】此題以圓為背景，把弧相等轉(zhuǎn)化為弦相等，再一次變成我們熟悉的直線型幾何問(wèn)題。我們可以利用截長(zhǎng)補(bǔ)短、全等三角形等相關(guān)知識(shí)加以解決。

由定性分析到定量計(jì)算，我們還可以賦予一些線段具體的長(zhǎng)度值，從而產(chǎn)生新的問(wèn)題。

【拓展2】如圖1，若⊙O的半徑為5，OD=3，求AF的長(zhǎng)。

【解析】根據(jù)已知條件，得BD=2。連接AO，在Rt△ADO中，由勾股定理得出AD=4。由上面的分析，已得AF=BF，故求AF的長(zhǎng)就是求BF的長(zhǎng)。進(jìn)一步把BF放在Rt△BDF中，設(shè)AF=x，則BF=AF=x，DF=4-x，再根據(jù)勾股定理，建立方程x2=22+（4-x）2，解得x=2.5?！郃F=2.5。

【點(diǎn)評(píng)】圓的綜合性題目，除了證明外，還涉及計(jì)算。在求線段長(zhǎng)度時(shí)，通常會(huì)根據(jù)勾股定理以及今后會(huì)學(xué)的相似、三角函數(shù)等知識(shí)加以解決。