2023年河北省普通高中學業(yè)水平選擇性考試地理試題，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持為黨育人、為國育才，服務人才培養(yǎng)質量提升和拔尖創(chuàng)新人才選拔，引導學生德智體美勞全面發(fā)展。試題命制依據高校人才選拔要求和《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》，遵循《中國高考評價體系》，堅持價值引領，突出必備知識，立足學科核心素養(yǎng)，聚焦學生的思維品質、關鍵能力，注重考查學生對所學知識的融會貫通和靈活運用，發(fā)揮以考促學的積極導向作用，助力素質教育發(fā)展。

一、落實立德樹人根本任務，發(fā)揮地理學科育人功能

（一）有機融入黨的二十大精神，堅定學生理想信念，厚植愛國主義情懷

試題充分發(fā)揮地理學科育人功能，聚焦鑄魂育人，將黨的二十大精神有機融入試題，在堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷上下功夫。第7～9題，圍繞我國晉西北某河流源頭所處山區(qū)的煤礦綜合整治創(chuàng)設情境，突出黨的二十大報告提出的“必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山理念”，幫助學生樹立社會主義生態(tài)文明觀，深刻領悟“站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展”的意義，感受美麗中國建設成就，厚植愛國主義情懷。

（二）增強學生“四個自信”，激發(fā)民族自豪感、社會責任感和時代使命感

試題通過選取體現(xiàn)我國國家建設和發(fā)展偉大成就的素材，引導學生增進中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。第18題，以上海和洛杉磯兩大都市區(qū)“產城”發(fā)展特點為背景，通過對比分析，突出了上海大都市區(qū)根據自身特點因地制宜、創(chuàng)新發(fā)展，推動產業(yè)結構向先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)主導的快速轉變，走出一條具有上海特色的城市、產業(yè)、經濟蓬勃繁榮發(fā)展之路，充分展現(xiàn)了中國特色社會主義發(fā)展取得的巨大成就，引導學生增強“四個自信”和堅定不移跟黨走的信念，爭做偉大理想的追夢人，激發(fā)學生民族自豪感、社會責任感和時代使命感。

（三）加強德智體美勞全面考查，促進學生健康發(fā)展

試題貫徹德智體美勞全面發(fā)展的要求，結合地理學科特點、學生認知水平，設計與美育、勞動教育相聯(lián)系的實際情境，促進學生全面健康發(fā)展。第1～2題，圍繞毛納村因地制宜發(fā)展茶旅融合產業(yè)創(chuàng)設情境，通過展現(xiàn)富有民族和地方特色的“雨林時光”田園實景演出的景觀圖片，一方面彰顯了當地獨特的雨林風光和民族風情，滲透美學理念，引導學生從地理視角認識和欣賞自然與人文環(huán)境，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、領悟美和創(chuàng)造美的能力；另一方面通過展示毛納村村民勤勞致富建設美麗鄉(xiāng)村的生動場景，弘揚勞動精神，幫助學生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

二、彰顯地理學科本質特點，助推學以致用能力培養(yǎng)

（一）豐富情境創(chuàng)設形式，挖掘多元領域題材和信息載體

試題深入挖掘多元領域題材，在多樣化的信息載體中，引導學生聯(lián)系實際和所學知識解釋地理現(xiàn)象、解決地理問題，展現(xiàn)學科素養(yǎng)水平。第3～4題，圍繞我國先民探海歷程和見聞創(chuàng)設生活實踐問題情境，要求學生結合《海錄》記載的文字內容和海南先民繪制的“南海作業(yè)線路圖”，判斷廣東沿海地名中“澳”字代表的地貌類型和海南先民精確繪制作業(yè)線路圖運用的傳統(tǒng)工具。第12～13題，結合人口年齡結構三角圖和我國人口年齡結構演變路徑，設計學習探索問題情境，引導學生深入鉆研情境，提升自主學習能力，調用知識展開推理，探究我國人口年齡結構演變趨勢。

（二）立足地理學科本質，注重學科思維品質和方法的考查

試題緊密圍繞地理學科本質、思維和方法，滲透地理學科核心思想，引導學生以知識為依托，以情境為載體，運用地理學科思維，解釋地理事象、演繹地理過程、解析地理規(guī)律、解決地理問題，著重考查學生運用地理學的獨特視角發(fā)現(xiàn)、審視、分析和解決問題的能力。第14～16題，以華北某河流階地被斷層錯斷的情境為線索，聚焦特定時空視角下的區(qū)域地理現(xiàn)象，引導學生深入分析和辨識河流階地的形成及形態(tài)變化過程，從要素綜合、時空綜合的視角深刻理解河流、河流階地、斷層等各種自然要素相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的關系，從辯證思維和時間尺度的視角準確理解斷層運動的相對靜止性和絕對運動性，從地理各要素之間的耦合關系、演化過程和內在規(guī)律進行探究，進而對河流階地的形成及形態(tài)變化進行科學推理與合理解釋。

（三）側重解決問題過程，強化學以致用意識和能力培養(yǎng)

試題將解決問題作為重點考查方向，著重考查學生在面對真實、復雜的問題情境時，合理組織和調動相關知識與能力，運用科學的方法，分析和探究所需解決的問題，展現(xiàn)地理研究中的思維和實踐過程，突出理論聯(lián)系實際、學以致用能力的考查。第17題，以中國阿爾泰山區(qū)冰川湖泊對區(qū)域氣候變化響應的時空特征為素材設計問題，考查學生從區(qū)域視角認識地理事物特征、從聯(lián)系視角分析地理事物變化、從人地協(xié)調觀和辯證視角評價自然環(huán)境對人類活動影響的能力。該試題問題設計由表及里，由“地”及“理”再到“人”，引導學生透過辯證的視角闡釋冰湖變化對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的影響，進而幫助學生通過解題學會解決問題，建構解決問題的思路與方法，激發(fā)學生思維活力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學以致用的意識和能力。

三、聚焦考查學科核心素養(yǎng)，發(fā)揮以考促學導向作用

（一）關注課標新增內容，落實國家課程要求

試題全面落實課程改革理念和課程標準要求，既注重知識面的覆蓋，又突出主干知識的考查，尤其關注《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》增加內容的考查，例如“國家海洋權益”“資源、環(huán)境對國家安全的重要意義”“厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響”等內容，突出其學科意義和育人價值，推進落實國家課程要求。第10～11題，材料來自2022年《中國氣候公報》中氣候系統(tǒng)監(jiān)測報告：“2022年1～12月，拉尼娜事件持續(xù)，熱帶中東太平洋大部海表溫度較常年同期溫度偏低”，要求學生走進情境，通過對圖文材料的理解分析，充分調用厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的基礎知識與獲取和解讀地理信息的能力，展開推理，解答問題。

（二）著力培育關鍵能力，聚焦學科核心素養(yǎng)考查

試題強化考查學科基本概念和原理，聚焦人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力四個學科核心素養(yǎng)的考查，引導培育學生認識問題、分析問題、解決問題必須具備的關鍵能力。第19題，圍繞柴達木盆地那棱格勒河流域鹽湖鋰礦成因和開發(fā)，設計學科特色鮮明的學習探索情境，通過呈現(xiàn)探究性和開放性的問題，鼓勵學生選擇合理的觀點，采用科學探究的方式，從要素綜合、時空綜合、地方綜合的視角分析鹽湖鋰礦的成因，從人地協(xié)調觀的視角提出開發(fā)鴨湖鋰礦的工程和技術措施，運用邏輯設問的方式突出地理實踐力素養(yǎng)考查，幫助學生形成創(chuàng)新性的思維方式和思維品質。

（三）發(fā)揮以考促學功能，服務育人方式改革

試題設計注重發(fā)揮學科育人價值和教學導向功能，引導學生夯實基礎、把握學科思想和方法、拓展思維空間，培養(yǎng)對所學知識的融會貫通和靈活運用能力，減少死記硬背和機械刷題；另一方面通過加強教考銜接研究，克服應試教育傾向，改變傳統(tǒng)教學模式，淡化解題技巧和答題套路，通過創(chuàng)設真實問題情境和設計科學探究活動，將教學目標轉向提升學生關鍵能力、培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。第5～6 題，以德國汽車企業(yè)某款電動汽車碳纖維部件的縱向主要生產環(huán)節(jié)布局為背景，考查學生對工業(yè)區(qū)位因素的深層理解。試題將考查重點放在可遷移的必備知識和關鍵能力上，減少對靜態(tài)知識的考查，引導學生通過情境表象透析學科本質，關注結論背后的地理原理。學生只有透徹理解基本概念，具備整合情境信息的能力，才能建構知識、問題、方法和情境之間的聯(lián)系，靈活運用所學知識，深入分析探究問題，做出科學解釋，解決現(xiàn)實地理問題。

2023年河北省普通高中學業(yè)水平選擇性考試地理試題，穩(wěn)中求進，守正創(chuàng)新，總體難度適中，緊扣地理主干知識創(chuàng)設情境，符合基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的考查要求；兼顧地理學科文理并蓄的特點，選材精當、構思精巧、答案精準、組卷精致，促進學以致用能力的培養(yǎng)，發(fā)揮以評促學、以評促教的積極導向作用，助力考試內容改革和高中育人方式改革，推動落實“雙減”政策目標，促進學生全面健康成長。