張婷婷　韓鋒平

為統(tǒng)籌解決人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”問題，推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展，國家8部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023-2025年）》。文件提到，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。校企共建專業(yè)文化就是職業(yè)教育推進產(chǎn)教深度融合的內(nèi)容之一。

在中等職業(yè)學校推進校企合作人才培養(yǎng)模式改革過程中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，引進企業(yè)文化進校園，打造特色專業(yè)文化，實施文化育人，是校企共建開展人才培養(yǎng)的內(nèi)容之一。在校企共建專業(yè)特色文化過程中，需要把握專業(yè)文化建設的基本原則、建設目標、建設方法，通過對上述問題進行分析、研究、實踐，開展課題研究。

學校開展校企合作共建專業(yè)文化，主要是通過引入企業(yè)文化，豐富和提升學校文化，充分發(fā)揮文化育人的作用，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。用什么樣的文化，育什么樣的人。在具體實施校企共建專業(yè)文化工作過程中，學校要明確共建的原則、目標、方法等問題。明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。

在研究分析專業(yè)文化的淵源和構成過程中，得出學校專業(yè)文化的淵源主要來自三個方面，分別是國家政策性文件中包括的思政文化要素，學校文化在專業(yè)建設發(fā)展中的校園文化影響，社會行業(yè)企業(yè)在社會經(jīng)濟生活中產(chǎn)生的獨特職業(yè)特性。在開展《校企合作共建中職學校專業(yè)文化的實踐研究——以藝術設計與制作專業(yè)為例》課題研究過程中，圍繞上述問題，通過查閱文獻資料、開展調(diào)查研究，構建了以RGB三原色理論為模型的校企合作共建專業(yè)文化的方法。如圖1所示，R：紅色，代表紅色思政文化，G：綠色，代表校園文化，B：藍色，代表企業(yè)文化。RGB校企共建的特色專業(yè)文化模式，讓專業(yè)文化心向祖國、扎根學校、企業(yè)成長，培養(yǎng)具有愛國情懷、人文素養(yǎng)、工匠精神的社會主義建設者。

一、校企共建專業(yè)文化基本原則

在校企共建專業(yè)文化研究的過程中，首先要確認校企共建專業(yè)文化的基本原則。堅持以思政元素為根基、以學校文化為土壤、以企業(yè)文化為營養(yǎng)，培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人、具有新時代工匠精神的職業(yè)人、實干興邦的民族復興人。

（一）以紅色思政文化為根基，把握為誰培養(yǎng)人的根本任務

紅色文化是一切先進文化的基礎，在校企共建專業(yè)文化的過程中，要堅持以紅色思政文化為根基，融入思政內(nèi)容為首要原則。學校不僅要為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，更是為黨育人、為國育才。要努力培養(yǎng)具有較強社會責任感實干興邦的社會主義經(jīng)濟建設者，堪為民族偉業(yè)的復興的未來企業(yè)家，是職業(yè)學校專業(yè)文化建設的立足點和出發(fā)點。

（二）以綠色學校文化為土壤，落實怎么培養(yǎng)人的主體職責

學校是專業(yè)文化形成的發(fā)源地，也是專業(yè)文化發(fā)展的肥沃土壤。只有在學校文化這片綠色的土地上，才能讓專業(yè)文化蓬勃發(fā)展。學校是專業(yè)文化的建設者，也是育人的主陣地，以學校文化為土壤，就是要落實學校育人主體責任，發(fā)揮“怎么培養(yǎng)人”主導作用。

（三）以藍色企業(yè)文化為營養(yǎng)，貫徹培養(yǎng)什么人的共建目標

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。藍色代表著新時代工匠精神，學校文化要融合企業(yè)文化，要堅持吸收優(yōu)秀企業(yè)文化的營養(yǎng)，取其精華、去其糟粕，提升學校專業(yè)文化育人的作用，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的共建育人目標。

二、校企共建專業(yè)文化的內(nèi)容要素

專業(yè)文化的要素內(nèi)容很多，特色專業(yè)文化內(nèi)涵的形成，往往突破一點，以點帶線、以線帶面。在開展企業(yè)共建專業(yè)文化的內(nèi)容或者突破口上，以學校辦學理念和企業(yè)經(jīng)營理念出發(fā)，尋找共同點或相關點。

學校與企業(yè)共育人才，有利于學生以“準就業(yè)人”的角色進入在不同行業(yè)的相應崗位，學生的職業(yè)道德必須和企業(yè)實際需求緊密相連，把最能體現(xiàn)企業(yè)文化特色的主要包括行為文化、團隊文化、制度文化、標桿文化等幾個方面。對比學校（班級）日常管理，主要體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)教育、專業(yè)活動文化、班級獎懲文化和社會實踐活動等方面。通過調(diào)查研究，把學校日常管理與企業(yè)運營管理進行對比，選出上述4個相關領域作為校企共建專業(yè)文化的關鍵內(nèi)容。

（一）引進企業(yè)行為文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)

如圖2所示，企業(yè)行為文化育人的目的結合了企業(yè)特有的價值取向，使員工按照為準則完成工作任務，從而產(chǎn)生對企業(yè)的認同感，企業(yè)員工的行為規(guī)范要求，最能體現(xiàn)社會對職業(yè)工作者的職業(yè)素養(yǎng)的要求。

企業(yè)的行為文化與學生職業(yè)道德教育都是從理念認同到行為習慣的養(yǎng)成，引進企業(yè)文化進校園，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，以學校的硬件設施，如校園綠化、文化長廊、指示牌為載體，在建筑風格、內(nèi)容上體現(xiàn)學校的人文氣息；以學校的軟件建設，如校訓、校規(guī)、校歌等為載體，體現(xiàn)學校特色文化，增強學生的歸屬感和自豪感；在日常管理中，班主任通過與學生的溝通交流、班會課、主題活動月的開展等方式，進行滲透式的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生建立良好的價值觀，塑造學生的人格，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)。學校在各個方面指導學生學習、實踐。學生通過對企業(yè)行為文化的學習和理解，能夠促進學生盡快完成學生到職業(yè)人的轉變。

（二）融合企業(yè)團隊文化，創(chuàng)新班級管理制度

如圖3所示，在與合作的某裝飾公司企業(yè)開展專業(yè)文化共建過程中，借助“RGB”模型，構建了支部書記負責制的班委，設置組織部（對應企業(yè)人力資源部門）負責班級學生考核評價、宣傳部（對應合作企業(yè)市場營銷部）等職能部門組成的班委民主管理制度。把班級日?；顒右皂椖拷M的形式開展，項目組負責人由班委指定或?qū)W生自主發(fā)起，通過項目活動引導班級學生參與班級管理，提升班級在全校文明班級評比中的評分（提升企業(yè)效益）。學校以校園第二課堂活動為載體，基于中職學生共同的愛好、興趣、特長等因素自發(fā)組成開展活動的學生自治組織，如社團、興趣小組、科技文化藝術節(jié)等活動，形成學校文化的重要載體，強化參與學生和活動中的思想觀念和精神。讓其參與內(nèi)部規(guī)章制度制定、第二課堂活動以及第二課堂管理等方面，為學生提供參與學校管理的機會，給學生營造活力、寬松的人文氛圍，培養(yǎng)學生負責、自信、團結等優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。

（三）融合企業(yè)制度文化，制訂學生獎懲制度

如圖4所示，企業(yè)日常管理的核心制度是對員工的業(yè)績考核制度，一般包括工作紀律（例如：考勤）、團隊貢獻（例如：領導能力）、業(yè)績成果（經(jīng)濟效益）作為核心的考核指標。通過研究，對標企業(yè)考核文化，轉化為專業(yè)（班級）管理制度，制定了以考勤，項目活動參與度為主要內(nèi)容的學生行為評價制度，制定了以班級節(jié)約用水、用電等為考核的“經(jīng)濟效益”考核制度，制定了以學校文明班級評選加分（社會效益）為主要內(nèi)容的團隊（班級）發(fā)展考核制度。學校沒有對學生發(fā)放工資的能力，制度文化對學生的激勵作用會弱化，但它能夠滿足大部分學生心理上對成就感和滿足感的需求，因此學校通過課程設計，技能實訓上、科技文化藝術上等多元化對學生的競爭優(yōu)秀作出獎勵。以精神上的激勵為主，如老師和同學、同伴的信任、認同等為主；再輔以物質(zhì)上的獎勵，如獎學金、獎品、操行分等。用學校相對完善的學生管理制度，讓學生自治，去判斷自己行為的是否正確、行為偏差帶來的后果，學校再對其正確的行為作出正向激勵，從而讓學生不斷完善自身行為。

（四）融合企業(yè)標桿文化，開展思想道德教育

如圖5所示，通過與合作企業(yè)創(chuàng)始人或高層進行訪談和問卷調(diào)查，研究分析合作企業(yè)的在行業(yè)打造樹立的“標桿”內(nèi)容。標桿文化目的都是發(fā)揮企業(yè)行為文化的導向功能，讓員工通過對所樹立的典范進行學習、模仿，從而在學習中使得組織成員間更團結，消除部門間、同級個體間、上下級間的隔閡，提高團隊凝聚力、激勵個體和團隊共同進步。如合作企業(yè)負責人是某公益組織的創(chuàng)始人，企業(yè)每個月或者節(jié)日堅持到腦癱家庭開展慰問捐贈活動，重視公益活動。根據(jù)負責人把企業(yè)打造成為“社會公益明星標桿”的目標，把社會公益活動、學雷鋒志愿服務活動作為校企合格開展標桿文化建設突破點，學生能夠積極參加企業(yè)的社會公益活動，有利于學校開展學生思想道德教育，提高學生的社會責任感。同時，學校每個學期評定的獎學金獲得者、優(yōu)秀團干部、三好學生、先進文明個人、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀團支部、先進班集體等，都是學校的典范。對這些榜樣進行表彰，樹立典范，讓學生明確自己努力的方向，進行內(nèi)部的標桿學習。

三、校企業(yè)共建專業(yè)文化的方法途徑

（一）校企合作，專業(yè)試點

不同的專業(yè)對應的不同的企業(yè)，文化特點也不同。在選擇合作試點的企業(yè)時，應著重考察合作（試點）企業(yè)的品牌形象和成長性。課題以藝術設計與制作專業(yè)為例，通過充分考察、調(diào)研企業(yè)的企業(yè)文化，并進行充分的研究、論證，分析企業(yè)文化內(nèi)涵中的關鍵要素，融合為專業(yè)文化建設方案。

（二）統(tǒng)一思想，轉變身份

在試點專業(yè)或班級開展校企合作專業(yè)文化建設或各專業(yè)推廣專業(yè)校企合作專業(yè)文化建設工作過程中。在形成完善的專業(yè)文化建設方案的基礎上，要統(tǒng)一課任教師、班干部、學生的思想，充分認識到實施校企合作專業(yè)文化建設工作的意義、目標、過程和方法，從教師到學生轉變身份，配合實施、開展相關活動，完成從教師、學生向職業(yè)人的初步轉變。

（三）完善制度，規(guī)范評價

優(yōu)秀的文化需要完善的制度培育，規(guī)范的評價過程是優(yōu)秀文化形成的強化劑。在實施校企合作共建專業(yè)文化的過程中，要使企業(yè)文化扎根在校園，需要完善的制度來保障，需要規(guī)范的評價確保制度實施的執(zhí)行力的持久性，促進紅色文化、學校文化與企業(yè)文化的融合。

（四）營造氛圍，環(huán)境育人

在專業(yè)環(huán)境建設上，采取的策略是引進為主，充分解決學校的“企業(yè)”氛圍不夠濃厚的問題。通過在教學區(qū)域（實訓場室、教室、宿舍等）營造與企業(yè)相同或類似的環(huán)境，促進師生在思想行為上，自覺地向企業(yè)看齊，增強學生對企業(yè)文化的認同。通過把企業(yè)文化符號與學校“一訓三風”、班級口號等相結合，員工先進展示與優(yōu)秀學生榜樣宣傳相結合，提升環(huán)境文化的育人作用。

開展校企合作共建專業(yè)文化建設，提升學校育人水平，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術人才，要求我們堅持習近平總書記在黨的二十大報告中提出的“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”講話精神，解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。我們培養(yǎng)的不僅是職業(yè)人，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人和實現(xiàn)中華民族偉大復興人。我們不僅要培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的人，也要培養(yǎng)具有愛國情懷的人和人文素養(yǎng)的人。在融合企業(yè)文化時，要堅定政治方向，發(fā)揮育人主體作用，去其糟粕。通過“RGB”模型，從校企合作共建專業(yè)文化的基本原則上，建設內(nèi)容融合方面，形成了成功有方法模式，提供了可以借鑒的方法。

[2021年廣東省中等職業(yè)學校德育研究會課題：“校企合作共建中職學校專業(yè)文化的實踐研究——以藝術設計與制作專業(yè)為例”研究成果，課題編號：21ZZDYYZ09）。]

責任編輯 朱守鋰