王媛媛

(沈陽(yáng)師范大學(xué) 管理學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng) 110034)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,人們意識(shí)到知識(shí)流動(dòng)和共享在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中的重要性,個(gè)體知識(shí)的提升會(huì)促進(jìn)其能力的開發(fā)。生產(chǎn)中的核心要素已轉(zhuǎn)向?yàn)橹R(shí)資本[1]。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不再單純依靠體力,而是逐漸轉(zhuǎn)移為個(gè)體擁有的知識(shí)所轉(zhuǎn)化的腦力成果為主。知識(shí)是創(chuàng)新的關(guān)鍵性資源,能夠幫助生產(chǎn)者或管理者更好的開發(fā)產(chǎn)品或做出更明智的決策,同時(shí)知識(shí)也是科研人才培養(yǎng)的核心問題。

高校是青年人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要知識(shí)傳播及創(chuàng)新集散中心。其內(nèi)部科研團(tuán)隊(duì)通過知識(shí)獲取、共享和整合等管理活動(dòng)的協(xié)同運(yùn)作,以此打造基于知識(shí)共享為核心的科研團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)[2],形成一個(gè)知識(shí)互動(dòng)群體,通過相互交流達(dá)到獲取知識(shí)甚至創(chuàng)造知識(shí)的目的,以此形成知識(shí)生態(tài)循環(huán)系統(tǒng),有助于保持成員創(chuàng)新思維能力以及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新效率的提高。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果所呈現(xiàn)的顯性知識(shí)離不開背后隱性知識(shí)的獲取,因此提升高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)整體創(chuàng)新成果產(chǎn)出效率的前提是要明確團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)管理運(yùn)作流程。

綜上,本文通過分析高校科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵、特征和構(gòu)成要素,在生態(tài)學(xué)DICE模型的基礎(chǔ)上構(gòu)建高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)模型,研究其內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制,明確高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)造需求,為生態(tài)化信息團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供參考。

一、文獻(xiàn)綜述

(一)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)機(jī)制研究

“生態(tài)系統(tǒng)”這一詞匯最早是由英國(guó)植物學(xué)家Roy Clapham于1930年提出,以分析多元生物要素和物質(zhì)在自然環(huán)境中的關(guān)系[3]。隨后,A.G. Tansley(1935)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵進(jìn)行更全面的闡釋,認(rèn)為生態(tài)系統(tǒng)是生物和非生物間互動(dòng)共存的統(tǒng)一體[4]。隨著研究的深入發(fā)展,生態(tài)化概念作為一種科學(xué)理念已超越原學(xué)科內(nèi)涵。George Por于1991年通過對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的深入研究,由此提出全新的“知識(shí)生態(tài)學(xué)”術(shù)語(yǔ),認(rèn)為其本質(zhì)上是一個(gè)復(fù)雜的自適應(yīng)和自組織系統(tǒng)。參照于自然生態(tài)系統(tǒng),知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的各要素亦具備特定的結(jié)構(gòu)和功能,且不同要素間存在相互協(xié)同或制約的關(guān)系,當(dāng)某一要素發(fā)生變化時(shí),這種微小的變化會(huì)擴(kuò)散至整個(gè)系統(tǒng),甚至影響系統(tǒng)的演化發(fā)展[5]。

近年來,有學(xué)者對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)盟知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制[6]、眾創(chuàng)空間知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)演化機(jī)制[7]等研究方向進(jìn)行研究。多數(shù)有關(guān)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)機(jī)制研究集中在其本身的運(yùn)行機(jī)制或機(jī)理,以此探索知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部演化過程或是影響因素。Ritala(2017)認(rèn)為知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)注重創(chuàng)新活動(dòng),其內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制有賴于市場(chǎng)要素的協(xié)同化演進(jìn)[8]。藺楠等(2005)將生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)機(jī)制引入知識(shí)團(tuán)隊(duì)中,分析知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力演化機(jī)制[9]。梁永霞(2012)在引文網(wǎng)絡(luò)圖譜基礎(chǔ)上,通過DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)揭示知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)引文網(wǎng)絡(luò)的競(jìng)合、自組織和知識(shí)涌現(xiàn)運(yùn)行機(jī)理[10]。孫振領(lǐng)(2011)探究了知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的四種協(xié)同、平衡、文化選擇和競(jìng)合機(jī)制及影響系統(tǒng)運(yùn)行的相關(guān)因素[11]。知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)研究目前已在理論與實(shí)踐有所突破,但對(duì)于知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的理論聯(lián)系和應(yīng)用多元化還需有所加強(qiáng),尤其針對(duì)高校科研團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用研究應(yīng)有進(jìn)一步的深化。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)實(shí)質(zhì)是由知識(shí)生態(tài)主體和知識(shí)生態(tài)物質(zhì)或制度等環(huán)境間相互制約和作用,進(jìn)而形成具有特色結(jié)構(gòu)和作用功能的動(dòng)態(tài)平衡整體。因此,研究旨在通過團(tuán)隊(duì)科研和教育教學(xué)為中心,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生產(chǎn)、傳遞及創(chuàng)新,探索高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)演化過程機(jī)制。

(二)高校科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新研究

高校是國(guó)家科技創(chuàng)新的主力,在科技研究上發(fā)揮著帶頭作用,肩負(fù)著重大的科研任務(wù),其責(zé)任與目標(biāo)是知識(shí)創(chuàng)新[12]。作為知識(shí)吸收、知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新的主體,高校承擔(dān)著知識(shí)創(chuàng)新,成果轉(zhuǎn)化等開發(fā)職責(zé),是國(guó)家創(chuàng)新體系的創(chuàng)新源頭也是各類學(xué)科知識(shí)集群的關(guān)鍵[13]。

在高校科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新研究方面,發(fā)現(xiàn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)內(nèi)部存在的科研組織結(jié)構(gòu)以及形態(tài)會(huì)對(duì)創(chuàng)新成果的產(chǎn)出產(chǎn)生影響[14]。研究發(fā)現(xiàn),70%具有重大意義的創(chuàng)新成果均產(chǎn)自于研究型大學(xué)[15],其團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的成員能夠通過相互的交往,在他人的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)吸收、知識(shí)共享等一系列的知識(shí)互動(dòng)行為,將有利于創(chuàng)造出新的知識(shí),進(jìn)而對(duì)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生影響[16]。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)來看,高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)能夠通過將分散的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,以此形成系統(tǒng)化的知識(shí)資源體系[17],能夠在完成學(xué)術(shù)任務(wù)的同時(shí),發(fā)揮自身的自主創(chuàng)造性,為團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)性人才提供了更廣闊的發(fā)展平臺(tái),從而為社會(huì)提供創(chuàng)新人才保障[18]。因此,本文選擇相較于其他社會(huì)性科研機(jī)構(gòu)更能夠在基層培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和創(chuàng)新思維的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象,采用系統(tǒng)化思維研究其內(nèi)部知識(shí)創(chuàng)新成果產(chǎn)生的運(yùn)作過程。

二、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵與特征

(一)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵解析

類似于自然生態(tài)系統(tǒng),高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)可以視作一個(gè)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和功能較為完善的動(dòng)態(tài)化開放性的知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)具有一定的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和知識(shí)環(huán)境等多種要素,促使內(nèi)部成員的知識(shí)和思維相互競(jìng)爭(zhēng)、共享和演化。正是通過這種相互作用的影響,成員間的思維能夠在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。目前知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)要素構(gòu)成的研究大多從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面探討[19]。宏觀要素指社會(huì)需求等外部環(huán)境,且受其他影響作用較小;中觀要素指知識(shí)所建立的組織以及成員間因?yàn)橥獠凯h(huán)境需求相互交流所形成的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系等,連接了微觀要素和宏觀要素兩個(gè)層面;微觀要素則指知識(shí)或知識(shí)主體,是促進(jìn)知識(shí)共享、流動(dòng)和創(chuàng)新的直接要素。據(jù)此高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)要素可劃分為知識(shí)環(huán)境(宏觀)、知識(shí)資源(中觀)和知識(shí)主體(微觀)三方面,具體如下:

1.知識(shí)主體

知識(shí)的產(chǎn)生離不開背后人的思考,人作為知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的知識(shí)主體既是知識(shí)的生產(chǎn)者,也是消費(fèi)者,能夠推動(dòng)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)整體的演進(jìn)方向,是知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)動(dòng)力。知識(shí)主體通過知識(shí)互動(dòng)交流會(huì)形成相近愛好的知識(shí)種群以及更為龐大的知識(shí)群落。知識(shí)個(gè)體擁有單個(gè)知識(shí)管理能力,是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的核心知識(shí)基礎(chǔ);知識(shí)種群是擁有相似知識(shí)興趣的多個(gè)知識(shí)主體所形成的聚集性組織,可實(shí)現(xiàn)多元化知識(shí)共享;知識(shí)群落是通過知識(shí)個(gè)體和種群經(jīng)過環(huán)境的作用而形成的更為龐大的多個(gè)知識(shí)個(gè)體的聯(lián)結(jié)集合,通常在知識(shí)群落里存在更為繁多的知識(shí)動(dòng)態(tài)演化過程。

2.知識(shí)資源

知識(shí)資源通過個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造,能夠通過一定形式運(yùn)用于研發(fā)過程中,是構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中內(nèi)含信息知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)等多方知識(shí)資源。信息知識(shí)能夠?yàn)橹R(shí)生態(tài)系統(tǒng)提供外部環(huán)境的政策、需求信息,為團(tuán)隊(duì)整體的研究方向做參考;科學(xué)知識(shí)能夠使知識(shí)主體從理論層面出發(fā),著眼于前沿研究?jī)?nèi)容;技術(shù)知識(shí)是知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中知識(shí)主體相互合作的條件,對(duì)于異質(zhì)性技術(shù)知識(shí)的需求在科研團(tuán)隊(duì)的研發(fā)過程中尤為重要,能夠影響到整個(gè)研發(fā)進(jìn)度和效率。

3.知識(shí)環(huán)境

以高校科研團(tuán)隊(duì)為中心構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng),需要得到內(nèi)外環(huán)境的支持,不僅為知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建提供地基,也是系統(tǒng)更新?lián)Q代的核心動(dòng)力。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)環(huán)境涵蓋了國(guó)家政策制度、科學(xué)技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)需求等方面要素。其中,國(guó)家政策制度和社會(huì)需求為知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)造了運(yùn)行動(dòng)力和環(huán)境;科學(xué)技術(shù)條件維持知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)化運(yùn)作;經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提供知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)條件。這四類環(huán)境要素與內(nèi)部主體相互作用影響著整個(gè)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)。

綜上,高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)多層次生態(tài)化模型,其內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化平衡發(fā)展的特性,某一要素的微小變動(dòng)會(huì)連帶系統(tǒng)整體的演變,最終趨于動(dòng)態(tài)化平衡。本文在DICE模型(知識(shí)分布、知識(shí)互動(dòng)、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)和知識(shí)演化)的基礎(chǔ)上構(gòu)建高校科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)模型,以解釋高校科研團(tuán)隊(duì)在一定知識(shí)環(huán)境下主體間的知識(shí)共同演化行為,為其內(nèi)部演化機(jī)制提供運(yùn)作參考。如圖1所示。

圖1 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)DICE模型

(二)高校科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的特征分析

以DICE模型為參考,可進(jìn)一步將高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)劃分為知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)、資源建設(shè)系統(tǒng)和協(xié)同進(jìn)化系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng),其中知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)具有服務(wù)性、資源建設(shè)系統(tǒng)具有高效性、動(dòng)態(tài)演進(jìn)系統(tǒng)具有自組織性。

1.知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)具有服務(wù)性

知識(shí)主體在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)外環(huán)境中起到服務(wù)于團(tuán)隊(duì)整體的作用。依據(jù)知識(shí)主體所構(gòu)建的規(guī)模范圍可分為個(gè)體知識(shí)、種群知識(shí)和群落知識(shí)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員根據(jù)內(nèi)外需求的不同,對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)要素進(jìn)行競(jìng)合協(xié)同演進(jìn),增加知識(shí)主體對(duì)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的效率和知識(shí)再造的效果,提升團(tuán)隊(duì)整體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.資源建設(shè)系統(tǒng)具有高效性

在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中,一切知識(shí)主體活動(dòng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息均可作為知識(shí)存儲(chǔ)在大腦中,但這種存儲(chǔ)在大腦中的知識(shí)屬于隱性知識(shí),利用數(shù)字化存儲(chǔ)方式可將大腦中的隱性知識(shí)進(jìn)行外化處理。因而,需要對(duì)所獲取的知識(shí)資源進(jìn)行系統(tǒng)的建設(shè)規(guī)劃,可將所獲取的知識(shí)資源錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)中整合存儲(chǔ),使用時(shí)進(jìn)行權(quán)限式提取,在一定程度上能夠提升知識(shí)團(tuán)隊(duì)的管理效率。

3.動(dòng)態(tài)演進(jìn)系統(tǒng)具有自組織性

高校科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)知識(shí)主體能夠相互聯(lián)結(jié)形成知識(shí)種群甚至知識(shí)群落,增強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的同時(shí)也加強(qiáng)彼此間的知識(shí)交流和共享。這種知識(shí)主體—知識(shí)種群—知識(shí)群落的組織在生態(tài)視域下呈現(xiàn)出明顯的自組織傾向,經(jīng)歷由知識(shí)產(chǎn)出、整合、共享、創(chuàng)新和涌現(xiàn)的階段,促使整個(gè)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)化演進(jìn),并且伴隨著內(nèi)外環(huán)境的變化,知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)本身也在不斷的修正完善,表現(xiàn)出自組織和自優(yōu)化的特征。

三、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制及案例分析

(一)高校科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)機(jī)制分析

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡有賴于動(dòng)力機(jī)制、知識(shí)共享機(jī)制、共生機(jī)制和保障機(jī)制的協(xié)同運(yùn)作。其中,動(dòng)力機(jī)制在系統(tǒng)中起到推動(dòng)促進(jìn)系統(tǒng)整體運(yùn)行的作用;知識(shí)共享機(jī)制在系統(tǒng)中起到促進(jìn)系統(tǒng)自組織優(yōu)化的作用;共生機(jī)制在系統(tǒng)中起到促進(jìn)系統(tǒng)協(xié)同演進(jìn)的作用;保障機(jī)制在系統(tǒng)中起到提供激勵(lì)保障的作用,如圖2所示。

圖2 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在運(yùn)作過程

1.動(dòng)力機(jī)制

動(dòng)力機(jī)制在系統(tǒng)中起到推動(dòng)促進(jìn)系統(tǒng)整體運(yùn)行的作用。對(duì)于高校知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)而言,要想保持系統(tǒng)動(dòng)態(tài)化平穩(wěn)運(yùn)作,需要內(nèi)外兩種動(dòng)力共同發(fā)力。內(nèi)在動(dòng)力即主動(dòng)行為,知識(shí)主體能夠通過外部獲取的知識(shí)自主學(xué)習(xí)和共享,促使知識(shí)群落的行動(dòng)學(xué)習(xí),以適應(yīng)不斷動(dòng)態(tài)變化的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部環(huán)境,推動(dòng)成員不斷進(jìn)行自主式知識(shí)共享。外在動(dòng)力即誘發(fā)行為,當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化,例如政策支持、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)主體或知識(shí)群落間需要被動(dòng)地作出適應(yīng)性改變,通過改變知識(shí)共享方式,提供有效的技術(shù)范式,以此加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的知識(shí)交流和知識(shí)創(chuàng)新的行為。內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)力兩者相互協(xié)同,促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)隨著外部環(huán)境作出適應(yīng)性調(diào)整的同時(shí),能夠自發(fā)地進(jìn)行自主式交流學(xué)習(xí)和知識(shí)群落間創(chuàng)新思維的交互碰撞,促進(jìn)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)演進(jìn)。

2.知識(shí)共享機(jī)制

知識(shí)共享機(jī)制在系統(tǒng)中起到促進(jìn)系統(tǒng)自組織優(yōu)化的作用,由資源交流、競(jìng)爭(zhēng)合作和自組織優(yōu)化要素組成。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng),整體從無(wú)序走向有序,能夠通過與外部環(huán)境交互進(jìn)而達(dá)成內(nèi)部自組織優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)定,具有明顯的耗散特征。知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)自身需求不斷進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整,完善自身知識(shí)資源循環(huán)方式,以達(dá)到最佳的資源互動(dòng)狀態(tài),其內(nèi)部的知識(shí)主體、知識(shí)種群和知識(shí)群落具有明顯的動(dòng)態(tài)演進(jìn)的特點(diǎn),彼此間形成互利共贏的競(jìng)合模式。單獨(dú)知識(shí)主體的知識(shí)優(yōu)勢(shì)難以影響到知識(shí)群落整體,因此需要知識(shí)群落間進(jìn)行彼此不斷多次的知識(shí)資源共享的循環(huán)流動(dòng),進(jìn)行自組織協(xié)同優(yōu)化,增加群落整體化價(jià)值優(yōu)勢(shì),促使知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行資源循環(huán)化互動(dòng)共享。

3.共生機(jī)制

共生機(jī)制在系統(tǒng)中起到促進(jìn)系統(tǒng)協(xié)同演進(jìn)的作用,由知識(shí)互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新和價(jià)值增值要素組成。共生一詞在生物學(xué)中通常表示兩種生物彼此互利共生于生態(tài)系統(tǒng)中。同樣,在知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的知識(shí)主體無(wú)法單獨(dú)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新發(fā)展,需要通過多個(gè)知識(shí)主體間不斷的對(duì)所獲得的知識(shí)資源進(jìn)行觀點(diǎn)分析和技術(shù)學(xué)習(xí),才能促使團(tuán)隊(duì)整體有價(jià)值的發(fā)展?？蒲羞^程是一個(gè)不斷推翻再學(xué)習(xí)的過程,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部存在一定的知識(shí)勢(shì)差,高位知識(shí)主體可以將自己的知識(shí)共享于低位的知識(shí)主體,而低位知識(shí)主體可以通過與其或其他低位的知識(shí)主體交流獲得更有價(jià)值的創(chuàng)新思維,并將這種價(jià)值思維與高位知識(shí)主體進(jìn)行交流互動(dòng)。因此,高低位知識(shí)主體間交流、高位知識(shí)主體間交流或低位知識(shí)主體間交流均可形成一種共生關(guān)系,促進(jìn)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)向高級(jí)化演變。

4.保障機(jī)制

保障機(jī)制在系統(tǒng)中起到提供激勵(lì)保障的作用,由技術(shù)保障和創(chuàng)新氛圍要素組成。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的保障過程圍繞著團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的數(shù)據(jù)深度挖掘和知識(shí)生態(tài)化產(chǎn)值開展,為團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新成果的產(chǎn)出提供技術(shù)化和生態(tài)化保障。保障機(jī)制的運(yùn)行可以分為兩大模塊,其一是技術(shù)保障模塊,技術(shù)保障是數(shù)字化資源有效存儲(chǔ)的關(guān)鍵。知識(shí)資源存儲(chǔ)的傳統(tǒng)方式通常為紙質(zhì)化資料,其具有不易保存、易于丟失的缺點(diǎn)。而通過虛擬化數(shù)字技術(shù)平臺(tái),可將關(guān)鍵技術(shù)和科研任務(wù)資料在數(shù)字化平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)據(jù)保護(hù),相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)存儲(chǔ)這種數(shù)字資源更加有利于關(guān)鍵技術(shù)的調(diào)用。其二是環(huán)境保障模塊,對(duì)于高校科研團(tuán)隊(duì)而言,良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍有利于科研成果的創(chuàng)新產(chǎn)出,通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,學(xué)術(shù)互動(dòng)交流在線平臺(tái)資源的共享,能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的有效溝通及合作,確保知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。

(二)案例選擇及分析

1.案例選擇

Z學(xué)院低碳催化與工程研究部以新催化反應(yīng)和材料等工程科學(xué)問題為核心,以基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和工程化研究及應(yīng)用全鏈條貫通為特色,面向國(guó)家重大需求開展催化應(yīng)用基礎(chǔ)研究和工程化研究。

該科研團(tuán)隊(duì)已實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)新技術(shù)且實(shí)現(xiàn)其產(chǎn)業(yè)化,實(shí)現(xiàn)甲醇制取低碳烯烴(DMTO)技術(shù)的首次工業(yè)化,于2014年獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng),團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)創(chuàng)新的服務(wù)性,對(duì)保障我國(guó)能源安全,以及緩解大氣污染等具有重要的戰(zhàn)略意義。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部對(duì)數(shù)據(jù)資源實(shí)施數(shù)字化管理,成員可根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求對(duì)資源進(jìn)行高效率調(diào)用共享。團(tuán)隊(duì)成員間能實(shí)現(xiàn)緊密合作、統(tǒng)一管理,以基礎(chǔ)研究—小試研究—工程放大的組織結(jié)構(gòu)形成科研成果的工程化,通過所設(shè)立的9個(gè)研究組群以線上線下互動(dòng)交流和模塊化分工,對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行探索,經(jīng)歷知識(shí)的獲取、整合、創(chuàng)新、淘汰、再創(chuàng)新的知識(shí)動(dòng)態(tài)化演進(jìn)歷程,形成可工業(yè)化應(yīng)用創(chuàng)新成果的新模式。截至目前,團(tuán)隊(duì)獲得省部級(jí)以上重要科技獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng),其中,2011年獲得Z學(xué)院杰出成就獎(jiǎng),2012年入選國(guó)家創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),2016年獲得Z學(xué)院“十二五”突出貢獻(xiàn)團(tuán)隊(duì)稱號(hào),2018年獲得Z學(xué)院科技促進(jìn)發(fā)展獎(jiǎng)。研究組共發(fā)表494篇論文,獲得727項(xiàng)專利。

2.案例分析

(1)動(dòng)力機(jī)制分析

低碳催化與工程研究部的科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果的產(chǎn)出有賴于其內(nèi)外部?jī)煞N動(dòng)力。外在動(dòng)力表現(xiàn)為,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,環(huán)境保護(hù)逐漸成為重點(diǎn)關(guān)注的問題,廣泛實(shí)施工業(yè)領(lǐng)域碳達(dá)峰行動(dòng),穩(wěn)步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)綠色低碳轉(zhuǎn)型,發(fā)展綠色制造,這些國(guó)家政策的支持是促使團(tuán)隊(duì)加速發(fā)展低碳技術(shù)的外部動(dòng)力。內(nèi)在動(dòng)力表現(xiàn)如圖3所示,對(duì)該科研團(tuán)隊(duì)1998-2021外文發(fā)文量進(jìn)行可視化操作,總計(jì)337篇。團(tuán)隊(duì)在2008-2010年間在Web of science(WOS)發(fā)文量略有回落,但總體趨勢(shì)呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)成員能夠自發(fā)學(xué)習(xí),交流彼此的創(chuàng)新思維,帶動(dòng)組群的知識(shí)創(chuàng)新成果發(fā)展。內(nèi)外動(dòng)力兩者相互協(xié)同,促進(jìn)低碳催化與工程研究部的科研團(tuán)隊(duì)隨外部環(huán)境作出適應(yīng)性調(diào)整并且內(nèi)部知識(shí)主體能夠自主進(jìn)行創(chuàng)新思維碰撞,以此產(chǎn)出更多創(chuàng)新成果。

圖3 科研團(tuán)隊(duì)WOS年發(fā)文量

(2)知識(shí)共享機(jī)制分析

低碳催化與工程研究部的科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)分工明確。分子篩合成研究組、催化基礎(chǔ)與催化新反應(yīng)探索研究組和催化材料結(jié)構(gòu)解析研究組負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性研究;烴類轉(zhuǎn)化研究組、甲醇及其衍生物轉(zhuǎn)化研究組和合成氣轉(zhuǎn)化研究組負(fù)責(zé)基礎(chǔ)研究后的小范圍實(shí)驗(yàn)研究;工程化研究及催化新過程放大與開發(fā)研究組負(fù)責(zé)最終研究的工程化放大,這三類組織結(jié)構(gòu)依托于管理與技術(shù)支撐組的支持。該科研團(tuán)隊(duì)能夠根據(jù)實(shí)際研究需求進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)性調(diào)整,達(dá)到最佳的資源互動(dòng)狀態(tài)。內(nèi)部的知識(shí)群落間能夠形成良好的互動(dòng)競(jìng)合關(guān)系,通過知識(shí)資源的交流和共享形成創(chuàng)新思維隱性知識(shí)的循環(huán)流動(dòng),達(dá)到團(tuán)隊(duì)整體的自組織協(xié)同優(yōu)化。

(3)共生機(jī)制分析

低碳催化與工程研究部的科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部在職研究人員65人,院士1名,正、副高級(jí)職稱人員58名,在讀研究生67人,項(xiàng)目聘用人員等30人,總計(jì)162人,該團(tuán)隊(duì)內(nèi)存在較大的知識(shí)距離差。本文利用Citespace軟件,對(duì)低碳催化與工程研究部的科研團(tuán)隊(duì)1998-2021年間Web of science上發(fā)表論文的作者合作關(guān)系進(jìn)行可視化操作,總計(jì)337篇,如圖4所示。通過聚類分析得出9種研究領(lǐng)域,其中節(jié)點(diǎn)以年輪形式顯示,節(jié)點(diǎn)越大代表該作者所發(fā)論文數(shù)量越多。節(jié)點(diǎn)年輪最大的是劉中民院士,吸引新作者引用其文章。節(jié)點(diǎn)間的連線數(shù)量代表作者間合作的頻繁程度,劉中民院士處于核心節(jié)點(diǎn)位置,與其他作者合作最為密切。此類高位知識(shí)主體能夠?qū)⒆陨碇R(shí)及經(jīng)驗(yàn)共享于低位知識(shí)主體進(jìn)行多元化的知識(shí)互動(dòng)交流形成知識(shí)互補(bǔ)。低位知識(shí)主體能借此完善針對(duì)低碳催化技術(shù)的知識(shí)體系,促使團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)同創(chuàng)新,提升創(chuàng)新思維和技術(shù)。團(tuán)隊(duì)成員彼此互利共存于科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng),共同促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)化演進(jìn)。

圖4 科研團(tuán)隊(duì)作者合作網(wǎng)絡(luò)

(4)保障機(jī)制分析

低碳催化與工程研究部科研團(tuán)隊(duì)的保障機(jī)制可分為技術(shù)保障模塊和環(huán)境保障模塊。在技術(shù)保障模塊方面,該科研團(tuán)隊(duì)所在的Z學(xué)院在紙質(zhì)檔案數(shù)字化工作流程中明確規(guī)定了數(shù)字化工作的基本原則:保護(hù)檔案原件、確保檔案安全以及強(qiáng)化過程管理;成立專業(yè)數(shù)字化工作領(lǐng)導(dǎo)和工作小組;具體闡述數(shù)字化工作流程與要求。在環(huán)境保障模塊方面,團(tuán)隊(duì)內(nèi)設(shè)有經(jīng)國(guó)家發(fā)展改革委批準(zhǔn)的甲醇制烯烴國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家能源局批準(zhǔn)的國(guó)家能源低碳催化與工程研發(fā)中心。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有公共分析測(cè)試平臺(tái)、放大平臺(tái)等科研先進(jìn)裝備,為團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)的順利運(yùn)作提供硬件保障。通過理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合,建立線上線下學(xué)術(shù)交流平臺(tái),提供專業(yè)學(xué)者的技術(shù)支持,營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)研究成員制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。

四、結(jié)論及對(duì)策建議

本文通過借鑒生態(tài)學(xué)DICE模型的建構(gòu)方式,在梳理高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵、要素和特征的基礎(chǔ)上,分析了高校科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在機(jī)制,包括動(dòng)力機(jī)制、知識(shí)共享機(jī)制、共生機(jī)制和保障機(jī)制,彼此協(xié)同維持系統(tǒng)動(dòng)態(tài)化演進(jìn)。通過具體案例分析,進(jìn)一步證實(shí)了高校科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)化運(yùn)行對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新知識(shí)成果的產(chǎn)出有一定的影響,為高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建提供理論參考,為此給出以下對(duì)策建議:

(一)建立激勵(lì)措施,提升成員自主式學(xué)習(xí)興趣

團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)注重培養(yǎng)成員獨(dú)立思考的能力,從傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為行動(dòng)式學(xué)習(xí)。具體可以通過為團(tuán)隊(duì)或個(gè)人優(yōu)秀研究成果提供展示平臺(tái)、對(duì)有潛力的研究項(xiàng)目進(jìn)行資金援助、設(shè)置專門科研成果獎(jiǎng)金、對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)或成員進(jìn)行外派學(xué)習(xí)交流等激勵(lì)措施,激發(fā)成員的知識(shí)創(chuàng)新動(dòng)力。

(二)強(qiáng)化資源共享,開展交流互動(dòng)平臺(tái)

科研團(tuán)隊(duì)可以結(jié)合自身組織結(jié)構(gòu)選擇與其相適應(yīng)的知識(shí)共享模式。線上可利用騰訊會(huì)議、QQ或微信進(jìn)行實(shí)時(shí)的知識(shí)資源交流及共享,線下可通過組會(huì)的方式相互交流科研經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維過程,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)群體間的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,提高成員間網(wǎng)絡(luò)密集程度,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體自組織優(yōu)化能力。

(三)成立專家共享小組,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)師生互動(dòng)

選擇科研水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成專家知識(shí)共享小組,定時(shí)為科研團(tuán)隊(duì)成員提供專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)交流,形成一個(gè)知識(shí)互補(bǔ)的共享平臺(tái)。在鞏固成員知識(shí)體系系統(tǒng)性的同時(shí),也使得整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的合作更為緊密,彼此不斷的縮短知識(shí)距離,進(jìn)行科研成果的協(xié)同創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值。

(四)完善團(tuán)隊(duì)數(shù)字化存儲(chǔ)要求,保障成員創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)數(shù)據(jù)數(shù)字化存儲(chǔ)制定嚴(yán)格的管理規(guī)范,構(gòu)建系統(tǒng)化的信息資料庫(kù)和知識(shí)管理系統(tǒng),通過專業(yè)化流程的數(shù)據(jù)收集和匯總,連通到開放式數(shù)字化共享交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)權(quán)限式共享。在理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的基礎(chǔ)上,提供專業(yè)化技術(shù)設(shè)備和數(shù)據(jù)共享資料,保證成員有良好的專業(yè)性創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。