方寧蘭 徐 丹

（作者單位：蘭州城市學(xué)院）

在國家快速發(fā)展和國際局勢(shì)不斷變化的背景下，傳媒行業(yè)在社會(huì)輿論引導(dǎo)、民族凝聚力建設(shè)和國家形象宣傳等方面發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。黨的十八大以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人非常關(guān)心傳媒行業(yè)的發(fā)展，2016年2月19日，習(xí)近平總書記到人民日?qǐng)?bào)社、新華社和中央電視臺(tái)3家中央新聞單位調(diào)研，并在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上指出：“媒體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，媒體優(yōu)勢(shì)核心是人才優(yōu)勢(shì)。要加快培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞?shì)浾摴ぷ麝?duì)伍?！盵1]新時(shí)代傳媒人才不僅需要出色的業(yè)務(wù)能力和寬廣的知識(shí)面，更需要堅(jiān)定政治立場(chǎng)、厚植家國情懷、堅(jiān)守責(zé)任使命，提高自身政治水平和對(duì)外傳播能力。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），指出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容”[2]。傳媒類專業(yè)的課程思政建設(shè)應(yīng)以馬克思主義世界觀為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，與時(shí)代同進(jìn)步，與人民共呼吸，以“講好中國故事，傳播中國聲音”為己任，堅(jiān)守社會(huì)責(zé)任，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)要解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的問題。首先，課程思政建設(shè)要回應(yīng)“為誰培養(yǎng)人”的問題。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵3]課程思政建設(shè)的目的是培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為黨和人民服務(wù)的高素質(zhì)人才。其次，在此基礎(chǔ)上，課程思政對(duì)“培養(yǎng)什么人”進(jìn)行具體描述，即人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定設(shè)計(jì)。依照《綱要》的要求，結(jié)合傳媒人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，考慮國家發(fā)展、社會(huì)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，將傳媒專業(yè)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)分為國家、社會(huì)、區(qū)域、集體和個(gè)人等五個(gè)維度，并據(jù)此制定更具體的課程思政培養(yǎng)目標(biāo)。最后，需要重點(diǎn)解決“怎么培養(yǎng)人”的問題，即采用什么樣的模式、路徑和方法培養(yǎng)人才?！毒V要》指出：“必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！盵2]傳媒專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此，課程思政的實(shí)施需做到理論與實(shí)踐統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)與課程思政教學(xué)統(tǒng)一，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無聲的教學(xué)效果。

1 “五維目標(biāo)”：傳媒類專業(yè)課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果和期望，是對(duì)人才應(yīng)達(dá)到的規(guī)格要求的具體描述。布魯姆（Bloom’s Taxonomy）從知識(shí)、能力和素養(yǎng)三個(gè)層面對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行劃分。結(jié)合行業(yè)需求，近年來傳媒專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)逐漸從知識(shí)講授轉(zhuǎn)向?qū)C合素養(yǎng)的培養(yǎng)，《傳媒人才能力需求報(bào)告》指出：“高等院校不僅僅要重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和工作技能的教育培訓(xùn)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和性格品行的塑造培養(yǎng)。”[4]20為此，依照《綱要》對(duì)傳媒類專業(yè)的建設(shè)要求，以課程思政建設(shè)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可考慮從國家、社會(huì)、區(qū)域、集體和個(gè)人五個(gè)維度展開。

（1）國家層面：深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，增強(qiáng)黨性意識(shí)，厚植家國情懷。傳媒人才要有強(qiáng)烈的黨性意識(shí)，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，讀懂黨的政策，增強(qiáng)政治認(rèn)同，對(duì)內(nèi)做好輿論宣傳引導(dǎo)工作，對(duì)外做好國家形象的宣傳工作。新時(shí)代發(fā)展背景下，面對(duì)各種思想激蕩，傳媒人才還應(yīng)扎根中國大地，厚植家國情懷，以主人翁姿態(tài)，把握時(shí)代潮流，做改革發(fā)展的記錄者和推動(dòng)者。

（2）社會(huì)層面：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。課程思政教育不能只停留在理論層面，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的勇氣，要讓學(xué)生明白作為傳媒工作者，要能夠俯下身子，走向基層，走近人民，提高對(duì)社會(huì)問題和時(shí)代痛點(diǎn)的敏感性和關(guān)注度，在實(shí)踐中體會(huì)媒體人的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在創(chuàng)作作品時(shí)，要有清醒的頭腦和明辨是非的能力，以更高的站位和更寬廣的格局進(jìn)行創(chuàng)作，將正確的人生觀和價(jià)值觀傾注于作品之中，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。

（3）區(qū)域?qū)用妫涸鲞M(jìn)對(duì)本土文化的了解與熱愛，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。當(dāng)前，傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)度不一，我國西部地區(qū)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，急需優(yōu)秀人才的加入，但是，在不均衡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，人才流失現(xiàn)象愈加明顯，傳媒產(chǎn)業(yè)“馬太效應(yīng)”凸顯。媒體的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，如何吸引本土人才留下來是解決西部地區(qū)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，增進(jìn)本地傳媒人才對(duì)本土文化的了解與熱愛，才能留住人才，并使之成為西部傳媒事業(yè)的中堅(jiān)力量，起到宣傳地方文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

（4）集體層面：團(tuán)結(jié)協(xié)作，愛崗敬業(yè)，富有職業(yè)責(zé)任感。融媒體環(huán)境下，媒體人的工作早已不是單打獨(dú)斗，而是需要多工種、多部門的密切配合。因此，傳媒人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)責(zé)任意識(shí)愈加重要，掌握正確的交流與溝通方法，才能夠融入集體，高效開展工作。另外，《中國傳媒人才能力需求報(bào)告》指出：“真實(shí)的媒體工作并不是人們想象中的光鮮亮麗，其背后是長(zhǎng)期熬夜、生活不規(guī)律、‘防火防盜防記者’等狀況，這要求從業(yè)者對(duì)行業(yè)有極強(qiáng)的熱愛和興趣，否則將難以堅(jiān)守高強(qiáng)度的媒體工作?！盵4]20因此，具有職業(yè)責(zé)任感，熱愛傳媒行業(yè)，才能促使個(gè)人在職業(yè)生涯中不斷成長(zhǎng)。

（5）個(gè)人層面：吃苦耐勞，勇于探索，具有創(chuàng)新活力。數(shù)字技術(shù)的快速變革和媒體的融合趨勢(shì)給傳媒人才帶來了新的挑戰(zhàn)，新時(shí)代媒體工作者要有吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的精神，要能耐得住寂寞，立足本職崗位，腳踏實(shí)地認(rèn)真完成工作，才能產(chǎn)出精品。同時(shí)，在具體的工作中，媒體工作者還要具有勇于探索的精神，不斷創(chuàng)新傳播方法和傳播手段，拓展內(nèi)容和形式，進(jìn)而樹立個(gè)人風(fēng)格，促進(jìn)媒體核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

2 “一體化”：傳媒類專業(yè)課程思政的培養(yǎng)理念

《綱要》指出：“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！币虼耍谡n程思政實(shí)施過程中，要避免思政內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容“兩張皮”的問題，需要教師采用靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容有機(jī)融合，使之成為一個(gè)整體，共同完成專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與思政教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合傳媒專業(yè)的特點(diǎn)，在課程思政的教育中通過設(shè)計(jì)三級(jí)項(xiàng)目，挖掘思政元素，達(dá)到“一體化”的教學(xué)效果。

2.1 三級(jí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)：理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)一體化

傳媒專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，近年來學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)愈加為用人單位所看重。因此，課程思政不能只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單背誦和記憶理論知識(shí)，更需要讓學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟和運(yùn)用理論知識(shí)，通過一系列作品的創(chuàng)作，使學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)思政元素產(chǎn)生認(rèn)同。教師要通過設(shè)置三級(jí)項(xiàng)目，使思政元素植入學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作中，成為學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力和素材來源；通過創(chuàng)新課程思政教育教學(xué)形式，讓學(xué)生主動(dòng)融入課程思政的教學(xué)流程中，如表1所示：

表1 基于課程思政的三級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2.2 思政元素的挖掘：專業(yè)教學(xué)與課程思政教學(xué)一體化

思政元素是教師從專業(yè)課程中選擇和提煉可供課程思政教學(xué)使用的內(nèi)容資源，包括兩種情況：一是專業(yè)知識(shí)本身就蘊(yùn)含豐富的思政元素，如新聞學(xué)專業(yè)中的馬克思主義新聞?dòng)^、傳媒倫理與法規(guī)等課程；二是需要通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，將專業(yè)知識(shí)體系之外的但具有思想政治教育意義的資源融入課程教學(xué)流程之中，這是傳媒專業(yè)課程思政的主要形式。例如，教師在電視節(jié)目制作課程中講解導(dǎo)播切換技術(shù)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)年全國“兩會(huì)”報(bào)道，如2023年央視新聞賬號(hào)在嗶哩嗶哩平臺(tái)上發(fā)布的短視頻《禮兵護(hù)送憲法入場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)神圣莊嚴(yán)。總臺(tái)時(shí)政直播團(tuán)隊(duì)如何切換這些畫面？到轉(zhuǎn)播車上為你揭秘》被廣泛分享，作為課程思政教學(xué)案例非常適宜，可以提高學(xué)生對(duì)“兩會(huì)”的關(guān)注度，使他們感受黨的重要政治會(huì)議的莊重儀式感，理解大型直播中多工種配合的必要性，體會(huì)通過專業(yè)化技術(shù)呈現(xiàn)國家重要會(huì)議的職業(yè)自豪感。

3 傳媒類專業(yè)“五維一體”課程思政實(shí)施路徑

傳媒行業(yè)在社會(huì)發(fā)展中具有重要作用，因此傳媒專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)建立在對(duì)接國家發(fā)展與社會(huì)需求的基礎(chǔ)之上。在傳媒人才培養(yǎng)過程中，教師不僅要重視知識(shí)傳授與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更要將課程思政建設(shè)植入人才培養(yǎng)方案之中，使培養(yǎng)的傳媒人才既能滿足專業(yè)崗位需求，又能夠擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需對(duì)課程思政教學(xué)進(jìn)行整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面分別實(shí)施改革。

3.1 “五維”目標(biāo)：設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)開始之初對(duì)學(xué)生最終所能達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是一切教學(xué)活動(dòng)的組織方向和依據(jù)。教師遵照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生依照教學(xué)目標(biāo)的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，在課程思政實(shí)施之初，教師需依據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行課程思政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。但以往教師對(duì)課程思政的目標(biāo)設(shè)計(jì)較多從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，與專業(yè)的結(jié)合不緊密，也缺乏課程與課程之間的關(guān)聯(lián)與呼應(yīng)，育人效果欠佳。為此，本文依照《綱要》文件對(duì)傳媒專業(yè)的規(guī)范要求，提出從國家、社會(huì)、區(qū)域、集體和個(gè)人五個(gè)層面設(shè)置目標(biāo)，即“五維”目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)可結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行矩陣化細(xì)分，在二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)上進(jìn)行具體描述，使每門課程在進(jìn)行課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)能夠?qū)?biāo)相同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程與課程之間亦能夠形成協(xié)同作用，發(fā)揮整體系統(tǒng)效應(yīng)。

3.2 挖掘思政元素：豐富教學(xué)內(nèi)容

課程思政教學(xué)不是思政課教學(xué)，不是脫離專業(yè)本身講思政，而是從已有的專業(yè)課程中挖掘提取思政元素，并結(jié)合適宜的教學(xué)方法，將其以潛移默化、潤(rùn)物無聲的方式傳授給學(xué)生。因此，課程思政的教學(xué)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師在日常生活中要做一個(gè)有心人，善于積累鮮活的人物事跡，尋找情感共鳴點(diǎn)，使之成為驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或技能實(shí)踐的精神內(nèi)核，使這些人物成為可供學(xué)生模仿的楷模人物等。傳媒行業(yè)通過創(chuàng)作的內(nèi)容反映社會(huì)的發(fā)展，這些內(nèi)容本身就是鮮活的思政案例庫，教師將案例植入教學(xué)流程，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。另外，教師要通過講述案例，使學(xué)生了解案例背后的媒體人的故事，案例中所蘊(yùn)含的職業(yè)精神、道德倫理和媒體人的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。例如，為展示“一帶一路”沿線國家的密切聯(lián)系，中央電視臺(tái)推出大型數(shù)據(jù)節(jié)目《數(shù)說命運(yùn)共同體》，挖掘1億GB的數(shù)據(jù)，跨越5國10地拍攝取景，單期制作時(shí)間超100小時(shí)；用100萬個(gè)真實(shí)的數(shù)據(jù)光點(diǎn)描繪出口分布圖；后期18名特效師工作23 300個(gè)小時(shí)，用掉19T的存儲(chǔ)……教師可以通過數(shù)據(jù)揭示節(jié)目制作的艱辛，激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新、精益求精、鍥而不舍的職業(yè)精神。又如，中央電視臺(tái)推出的“新春走基層”系列節(jié)目中，《新春走基層：皮里村蹲點(diǎn)日記》《新春走基層：漠河首站的青春》《新春走基層：高鐵上的掏糞男孩》等獲得強(qiáng)烈的社會(huì)反響。記者在節(jié)日期間走進(jìn)基層，觀察記錄普通老百姓的故事，與老百姓聊家常、交朋友，展示他們的職業(yè)堅(jiān)守與真摯情感，反映時(shí)代精神，彰顯了媒體人的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師通過這樣的案例，能夠使學(xué)生對(duì)媒體人的實(shí)際工作和社會(huì)責(zé)任有深入了解。

3.3 “一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)：采用多元的教學(xué)方法

提煉思政元素后，教師要采取合理的教學(xué)方法將其融入教學(xué)流程中。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是課程思政教學(xué)實(shí)施的難點(diǎn)。“教師要能夠運(yùn)用不同的教學(xué)策略進(jìn)行組織教學(xué)，使課堂思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的方式多元化和情景化?！盵5]

專業(yè)課教學(xué)中教師較多采用講授法完成教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，而課程思政教學(xué)注重對(duì)學(xué)生思想、態(tài)度和情感的影響，由于學(xué)生的成長(zhǎng)背景和已有觀念的差異，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式較難獲得理想的教學(xué)效果。因此，通過采用多元的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、翻轉(zhuǎn)課堂等互動(dòng)式的教學(xué)方法，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，才能使課程思政的相關(guān)理念真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到入腦入心的教學(xué)效果，促使理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，促使理論與實(shí)踐一體化，課程思政與專業(yè)教學(xué)一體化。例如，在短視頻創(chuàng)作課程中，教師布置了“城院抗疫”“城院運(yùn)鏡攻略”“家鄉(xiāng)美食”等系列短視頻創(chuàng)作任務(wù)，充分利用已有的教學(xué)情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注、對(duì)母校的熱愛和對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、創(chuàng)作與展示分享，并利用所學(xué)知識(shí)表達(dá)思想情感。個(gè)別作品數(shù)據(jù)表現(xiàn)良好，取得了良好的社會(huì)效益。另外，教師還可以通過線上線下教學(xué)相結(jié)合的形式，開拓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，豐富課程思政的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在鮮活的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.4 教師主導(dǎo)，多維多元：構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

不同于專業(yè)課程以考試為主的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值的變化較難通過定量的、總結(jié)性的評(píng)價(jià)模式考核。傳媒專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在作品創(chuàng)作的前期策劃、中期拍攝和后期剪輯階段都涉及政治站位、價(jià)值導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和專業(yè)精神等課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在以作品創(chuàng)作為主導(dǎo)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，教師是學(xué)生創(chuàng)作全部流程的指導(dǎo)者和觀察者，對(duì)學(xué)生課程思政的評(píng)價(jià)最具發(fā)言權(quán)，因此，建立以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系是提升傳媒人才課程思政建設(shè)水平的關(guān)鍵。除此之外，使用觀察法、問卷法和訪談法相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化的評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為發(fā)現(xiàn)和解決問題的工具，成為提高課程思政教學(xué)水平的有力工具。

4 結(jié)語

傳媒專業(yè)課程思政建設(shè)立足于復(fù)雜的時(shí)代背景和行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的特殊時(shí)期，其具體實(shí)施必須探索一條適合于自身的路徑。為此，本文提出“五維一體”的建設(shè)思路，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面著手，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育具有黨性意識(shí)和家國情懷的人才，促進(jìn)區(qū)域傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升地方文化的傳播力，促使大學(xué)生成為具有推動(dòng)國家、社會(huì)和區(qū)域發(fā)展的重要力量。