喜刷刷

一次驚心動魄的夜襲行動

雙休日回家，張欣宇繪聲繪色地給爸媽講述了學校針對學生手機精心組織的一次夜襲行動。參與的數十位老師事先經過嚴格訓練，三人一組，分工明確：一人負責刷卡開門，一人負責在門鎖打開的瞬間以迅雷不及掩耳之勢撞門而入，一人負責手持塑料袋收繳手機。行動由校長帶隊，統(tǒng)一指揮，學校熄燈一小時后即深夜十一點半，在幾十間男生宿舍同時展開。

老師沖進宿舍后，凡是被嚇得猛地坐起、雙目圓睜的，說明沒有睡著。為什么沒有睡著？說明在玩手機。交出來！沒有？搜！枕頭、被子、床墊……

由于計劃周密，訓練有素，此次行動大獲全勝。據說唯一美中不足的就是情報不夠準確。一間學生宿舍的門鎖有故障，刷卡后需要先向外拉再向里推才能打開，結果因為不了解情況，負責撞門的老師傷得不輕。第二天上課，班里女生得知消息后全都目瞪口呆，同時身為女性的自豪感油然而生。

張欣宇說，好巧不巧，就在那天吃晚飯時他的手機被一女生借去，逃過一劫。說話間，他摸出手機，用手掌擦了又擦，語氣中滿是劫后余生的喜悅。

然而，他高興得太早了。張爸張媽對視一眼，同時伸手讓兒子交出手機，理由是“由他們保管總比被學校沒收了好”。

從孩子的角度看，手機絕對不是玩具，而是比玩具重要千百倍的東西

其實，這不怪學校和家長。

因為在學校和家長看來，手機就是一個有魔力的玩具，偷走了孩子的大把時間，導致孩子玩物喪志、荒廢學業(yè)，收走手機，能讓孩子把更多的時間和精力放在學習上。

再有魔力的玩具也是玩具，和前程相比，不值一提，所以他們強烈要求孩子不玩或少玩手機，并且認為孩子理所應當能夠做到。因為放棄一個玩具有什么難的！

對此，國家二級心理咨詢師周玉紅有不同看法：“學校、家長想得太簡單了。從孩子的角度看，手機絕對不是玩具，而是比玩具重要千百倍的東西。”

1.?使用手機已成為孩子的生活方式。

如今，很多孩子和成年人一樣，每天通過手機看新聞、點餐、購物，沒有手機，就等于和社會脫節(jié)，無法維持原有的生活節(jié)奏。要說，這不是孩子的錯，而是時代發(fā)展的必然結果。

2.?使用手機是孩子的社交方式。

孩子正處于自我認同感的發(fā)展期，需要通過同齡人對自己的態(tài)度來確定自我價值。與同齡人交往，主要的社交工具就是手機。沒有手機，孩子不僅無法融入集體，甚至會被排斥。就像成年人一起去酒吧，大家要么喝啤酒、要么喝威士忌，就你每次都喝酸奶，開始大家會笑話你，時間長了，連搭理你的人都沒了。

有些家長不理解，大大咧咧地對孩子說：“沒關系，沒有同學和你交流，我們跟你交流。小時候，咱們不是交流得很好嗎？”拜托，那是小時候！小時候，家長在孩子眼里像個神，什么都知道，什么都會做?？涩F在，孩子與孩子之間說的話，你可能都聽不懂，怎么溝通？因為孩子有孩子的一套語言。再說，年齡不同，感興趣的東西不同。你感興趣的孩子沒興趣，孩子感興趣的你沒興趣，怎么交流？

3.?手機是幫助孩子減壓的“過渡性客體”。

孩子小時候都喜歡泰迪熊之類的毛絨玩具，這類毛絨玩具在心理學上叫“過渡性客體”。孩子可以用它來幫助自己度過和媽媽分離的艱難時刻，具有重要的心理替代價值。

到了青春期，孩子也需要一個東西來幫助自己度過這個既渴望獨立又不成熟的矛盾階段。比如，20世紀80年代初期的瓊瑤言情小說、中期的金庸和古龍的武俠小說，90年代周星馳的無厘頭電影等，都是當時年輕人的“青春期過渡性客體”。它們帶著時代的烙印，陪伴一代人長大。

智能手機就是今天孩子的“青春期過渡性客體”。

今天的孩子雖說吃喝不愁，但壓力重重。過去，生活壓力沒有這么大，教育焦慮沒有這么嚴重，家長對孩子的期望值也普遍不高。可如今，孩子在學校做到一般已經不行，至少要做到優(yōu)秀才行。除正常上課外，還要上各種補習班。你可以不補，但別人都補，你補不補？還是得補。家長、老師一見你的面，就問你學習如何、成績高低。外部壓力很大，心里也焦灼不堪，內外交困，如果親子關系再不好，更是雪上加霜。

此時，手機營造的網絡世界就成了孩子唯一覺得自在的地方，他能夠時不時地在虛擬的網絡世界里透口氣。如果你把這最后一個透氣的地方也奪去，孩子怎能甘心？他唯有一拼。拼得過，奪回手機；拼不過，要么一蹶不振，要么同歸于盡。因手機被沒收而拒絕上學的、離家出走的、跳樓自殺的孩子，還少嗎？

過去的孩子被圈在四合院里，家長和老師是院子的大門，孩子想了解外面的世界，得先通過大門，而大門什么時候開、開多大、開多久，由家長和老師說了算。

如今，孩子依然被圈在四合院里，家長和老師依然是大門，可四周的院墻早已被互聯網拆掉，只剩下大門孤零零地戳在那兒。沒有了院墻，孩子對外面世界的了解甚至超過了家長。很多家長無法接受這個現實，依然堅守著大門，有的還幻想著把拆掉的院墻重新砌起來，自己還能像以前一樣圈住孩子。但時間的車輪是不斷前進、無法倒退的。

張欣宇所在學校在夜襲行動中收繳手機300多部，后請專業(yè)人士解鎖，發(fā)現幾乎每部手機里都有所謂的黃色信息，而這也給了校方一個“立得住腳”的夜襲理由。但周玉紅對此有不同看法。

他認為，孩子瀏覽黃色信息確實不合適，但是現在學校青春期性教育的內容，還沒有德國、英國、日本學齡前兒童的繪本講得清楚。孩子處在對性充滿好奇的年齡，卻沒有正常的渠道全面了解自己想知道的信息，不上網看又能怎么辦？“孩子沒水喝，你又不讓他喝不太干凈的水，難不成讓他渴死？”

在學霸的眼里，手機更像一個工具，一個能夠自主掌控的工具

如今“一機在手，天下我有”，手機在人們包括孩子的生活中扮演著越來越重要的角色。孩子上初中后沒有智能手機的已經很少，但是孩子玩手機的支配權，家長并不想放棄。

一天，13歲的王凌奧邊刷手機視頻邊寫作業(yè)，結果笑聲太大，招來了家長。家長看他寫作業(yè)不專心，果斷沒收了干擾他學習的手機。幾天后，他們把手機還給王凌奧，囑咐他好好學習?？刹怀鰞商欤麄冇质兆吡耸謾C。幾天后，他們再還手機時，王凌奧憤怒了：“不相信我，就不要給我！手機被收走時，我感覺像被人捅了一刀。捅就捅了，沒辦法，我認了！可你們捅了拔、拔了捅，還讓不讓人活了！”

另外，限制孩子玩手機限制得太狠，有時會引發(fā)孩子報復性地使用。

何歡、何樂是一對雙胞胎姐妹，小學、初中都在一起上，高中分別上了不同的重點中學。姐姐何歡上的高中允許帶手機，妹妹何樂上的高中嚴禁帶手機。周五晚上回到家，姐妹倆對待手機的態(tài)度完全不同。何歡見到手機不悲不喜，何樂見到手機像“見到親媽”，連去衛(wèi)生間都拿著，直到周日下午返校前，才戀戀不舍地放下。何歡算了一下，妹妹周末兩天用手機的時間比她一周用手機的時間都長。

其實，何歡、何樂姐妹倆的學習成績都不錯，尤其是何歡，在年級考試中沒有掉出過前三，妥妥的學霸。

在何歡看來，學習和手機并不是對立關系，如果把手機當工具用，對學習的幫助是很大的。高中，大家都憋著勁兒要考好大學，競爭激烈，學校允許使用手機，但很少有人用手機刷短視頻，更多的是用手機檢索中英文學習資料、下載APP背英語單詞，或者使用手機和在各種競賽、夏令營中認識的國內外朋友交流共同感興趣的人文、地理、歷史、科學等信息。學習任務繁重時，她還會主動把一些社交娛樂軟件刪掉。因為她很清楚，老師、家長說得對，前途更重要。

就是說，在學霸的眼里，手機更像一個工具，一個能夠自主掌控的工具。

是蜜糖還是砒霜，這巨大的反差，除了考驗孩子的自律，更考驗學校的理解和家長的引導

甲之蜜糖，乙之砒霜。有孩子因手機成績下滑，也有孩子因手機成績更上一層樓。是蜜糖還是砒霜，這巨大的反差，除了考驗孩子的自律，更考驗學校的理解和家長的引導。

家長應該怎樣引導？可以參考以下方法：

1.鼓勵孩子自律

告訴孩子：“手機游戲的設計非常巧妙，會讓人情不自禁地玩下去，所以愛玩手機游戲不是你的錯。其實，不光是你，我有時也想玩。玩可以，但不能長時間、忘乎所以地玩。如果你在游戲中能夠做到隨時退出，說明你很自律，將來一定能成大事。”家長這么說，既鼓勵孩子做到自律，又表達了對孩子的理解、期望。

2.和孩子共同制定規(guī)則

告訴孩子：“手機可以玩，但什么時候玩、玩多長時間，咱們要制定一個規(guī)則。”制定規(guī)則時，要聽取孩子合理的想法和建議，規(guī)則制定好后大家共同遵守。

3.放下架子，多向孩子請教

告訴孩子：“你喜歡的游戲，我也想玩，你可不可以教教我？”當你放下架子，向孩子請教時，孩子會覺得自己很有價值，而你通過跟孩子學游戲也會更了解孩子，一舉兩得。

4.表揚孩子的進步，表達對孩子的欣賞

告訴孩子：“以前我對你玩手機不放心，最近我意識到我錯了。因為我發(fā)現你能很好地管理時間，知道什么時候娛樂、什么時候學習，太厲害了！我要向你學習！”家長由衷的表揚、發(fā)自內心的喜悅，對孩子來說是莫大的肯定，會激勵孩子以后做得更好。

此外，家長要以身作則，回家后放下手機，多和孩子溝通互動，給予孩子高質量的陪伴。比如，帶他打籃球、爬山、游泳，和他一起旅游、讀書、看電影。這樣做，不僅能分散孩子對手機的注意力，還能豐富孩子的課余生活，開闊眼界，增進親子感情，而好的親子關系是教育成功必不可少的前提。

在這個過程中，家長要注意：少說教、少嘮叨、少批評，多傾聽、多鼓勵、多認可，接納孩子的不完美，讓他有足夠的安全感和自信心，主動放下手機，和外界產生更多互動。

【編輯：楊??子】