摘要：《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，提升問(wèn)題解決能力。 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在新課程引領(lǐng)下，我們要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，走近學(xué)生，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中自我規(guī)劃、自我管理和自我評(píng)價(jià)，成為課堂的主人。

關(guān)鍵字：信息科技 ?項(xiàng)目式教學(xué) ?真實(shí)情境

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題和情境。 筆者認(rèn)為， 我們要在真實(shí)情境中展開(kāi)項(xiàng)目式的教學(xué)， 在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維意識(shí)。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵

徐錦生指出，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)在試圖解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展出來(lái)的技巧和能力，而不關(guān)注在學(xué)生們通過(guò)一個(gè)既定的方法來(lái)解決問(wèn)題。筆者認(rèn)為，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是基于真實(shí)情境，在解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方式，其具有整合性、實(shí)踐性和遷移性等特征。開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，要基于核心概念建構(gòu)項(xiàng)目化內(nèi)容，以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題增長(zhǎng)知識(shí)和能力，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生解決項(xiàng)目核心問(wèn)題，理解項(xiàng)目核心知識(shí)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法主張先學(xué)后教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生課堂的主人翁意識(shí)，學(xué)生在自主探究中積極主動(dòng)參與實(shí)踐操作，進(jìn)行問(wèn)題思考。學(xué)生唱“主角”，老師轉(zhuǎn)為“配角”的角色換位，充分加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下文，筆者結(jié)合蘇科版小學(xué)信息科技的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探索，談?wù)勴?xiàng)目化主題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（一）情境導(dǎo)入

教學(xué)中，我們教師應(yīng)該盡最大努力走近學(xué)生，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。真實(shí)情境來(lái)源于學(xué)生的生活，這樣的課堂導(dǎo)入更能喚起學(xué)生的探索興趣，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴。如果創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入是學(xué)生摸不著邊的，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是空洞的，很難讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們要有意識(shí)地使用學(xué)生見(jiàn)過(guò)的、有體驗(yàn)的、真實(shí)的情境和案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

在教學(xué)《初識(shí)WPS演示》這一課中，根據(jù)我們學(xué)校大隊(duì)委的競(jìng)選方案進(jìn)行情景再現(xiàn)：

自我推薦：辦一份介紹自己的海報(bào)，能夠全面展示自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好。

全校公開(kāi)競(jìng)選：候選人準(zhǔn)備2分鐘以?xún)?nèi)的演講，包括自我介紹，要競(jìng)爭(zhēng)的崗位，上崗后的工作打算或創(chuàng)新活動(dòng)的思路和特長(zhǎng)展示。

教師現(xiàn)場(chǎng)模擬情景：

情景一：通過(guò)WPS文字軟件制作的文檔展示自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好。

情景二：通過(guò)WPS演示文件制作的演示文稿進(jìn)行展示。

結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活中的大隊(duì)委競(jìng)選以及教師的現(xiàn)場(chǎng)模擬，學(xué)生能切身體會(huì)到“WPS演示”與“WPS文字”的區(qū)別。

《電子小報(bào)》開(kāi)頭導(dǎo)入：同學(xué)們，大家在這個(gè)校園一起生活了四年， 我們的校園變得越來(lái)越好了，還有很多人在默默無(wú)聞地為校園建設(shè)貢獻(xiàn) 著自己的力量。但是好像他們遇到些困難，我們來(lái)看一看。

大隊(duì)委：怎么辦呀，老師讓我宣傳校園衛(wèi)生的問(wèn)題，但是我不知道 該怎么做。

總務(wù)處：安全知識(shí)應(yīng)定期宣傳，保障孩子們的人身安全。

班主任：疫情防控不能大意，得讓孩子們樹(shù)立起疫情防控的意識(shí)。

學(xué)生結(jié)合大家遇到的困難討論個(gè)人面臨著什么問(wèn)題，他們的需求是什么？

在真實(shí)情境中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值，體會(huì)自身的價(jià)值，積極主動(dòng)地參與探究，參與實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）確定主題

項(xiàng)目式教學(xué)中，主題的選擇可以體現(xiàn)個(gè)別差異，凸顯學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主題，鼓勵(lì)更開(kāi)放的探究與實(shí)踐，適度引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、理解適合其年齡的信息科技核心概念。

為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得真正的發(fā)展，在教學(xué)《初識(shí)WPS演示文稿》一課，我把主題的選擇權(quán)完全交給學(xué)生，最大程度使學(xué)生形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息科技、參與信息活動(dòng)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。

師 ：想一想，如果建立一個(gè)演示文稿，由你擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，你最想展示什么內(nèi)容？將圍繞哪幾個(gè)方面來(lái)制作幻燈片？

生 1 ：我想做關(guān)于保護(hù)環(huán)境的 ; 生2：我想介紹我的家鄉(xiāng);生3：我想介紹我的家人；生4：我想介紹我的校園；生5：我想介紹家鄉(xiāng)的美食；生6：我想介紹我的祖國(guó) ......

在教學(xué)《電子小報(bào)》一課中，學(xué)生以小組為單位對(duì)大隊(duì)委、總務(wù)處、班主任遇到的問(wèn)題以及需求展開(kāi)探討。

教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果展開(kāi)總結(jié)

大隊(duì)委——衛(wèi)生小報(bào)

總務(wù)處——安全小報(bào)

班主任——疫情小報(bào)

學(xué)生以小組展開(kāi)討論，確定小報(bào)制作的主題。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論提示我們，要充分相信學(xué)生，他們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌心芰θヌ剿魇澜?，揭示世界的奧秘。學(xué)生的探究過(guò)程是別人無(wú)法代替的，在教學(xué)過(guò)程中，我們不妨多給孩子一點(diǎn)選擇。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

以《初識(shí)WPS演示文稿》為例，學(xué)生確定好主題后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己選擇的主題，制作一張標(biāo)題幻燈片。

學(xué)生完成作業(yè)紙，上機(jī)嘗試操作：

（1）自學(xué)教材。

（2）獨(dú)立操作。

制作標(biāo)題幻燈片。（根據(jù)規(guī)劃，輸入標(biāo)題、副標(biāo)題，并進(jìn)行修飾，如：設(shè)置字體、字號(hào)、顏色等）

以《電子小報(bào)》為例，在確定好自己的小報(bào)主題以后，進(jìn)行小報(bào)內(nèi)容的規(guī)劃：

1.分析小報(bào) 掌握要素

問(wèn)題總結(jié)：

（1） 電子小報(bào)應(yīng)該用什么制作？

（2） 電子小報(bào)應(yīng)具備哪些內(nèi)容？

（3） 怎樣能夠制作出精美的電子小報(bào)。

（4） 電子小報(bào)的意義是什么

……

教師展示一幅電子小報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探索，掌握電子小報(bào)需要具備的要素。

學(xué)生觀看小報(bào)，解決驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。

問(wèn)題解決答案：

（1） 用 WPS 的文字制作電子小報(bào)。

（2） 具備報(bào)頭、刊頭、文本框、文字內(nèi)容等。

（3） 電子小報(bào)要圖文并茂，還要有精美的排版。

（4） 電子小報(bào)能夠起到很好的宣傳作用。

2.小組討論 確定主題

學(xué)生以小組為單位，確定制作的主題、分工，用思維導(dǎo)圖的方式梳理制作小報(bào)的方案。

3.收集資料 制作小報(bào)

教師帶領(lǐng)學(xué)生探索制作小報(bào)的方法，學(xué)生們結(jié)合小報(bào)主題，每個(gè)小組每人按照分工收集相關(guān)資料，小組內(nèi)整合資料，制作小報(bào)，進(jìn)行排版。

問(wèn)題一：如何制作報(bào)頭、刊頭？

探索答案：插入—藝術(shù)字—選擇藝術(shù)字。

用顏色豐富，形狀多樣的藝術(shù)字制作報(bào)頭，根據(jù)排版調(diào)整報(bào)頭的大小和位置。

問(wèn)題二：如何插入刊頭，各欄目文字？

探索答案：插入—文本框—選擇文本框

選擇喜歡的文本框樣式，在文本框中插入刊頭和各欄目文字內(nèi)容。

問(wèn)題三：如何插入相關(guān)圖片？

探索答案：插入— 圖片—選擇圖片

結(jié)合小報(bào)的主題，插入圖片，選擇合適的位置。

問(wèn)題四：如何美化排版？

探索答案：調(diào)整圖形大小，調(diào)整圖形位置，調(diào)整圖形邊框，在小報(bào) 中插入底紋，將文字設(shè)置成多種顏色

三、項(xiàng)目評(píng)價(jià)與成果展示

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)2022版本》指出：注重評(píng)價(jià)育人，強(qiáng)化素養(yǎng)立意。教育評(píng)價(jià)中最大的問(wèn)題之一就是評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，教師是評(píng)價(jià)的唯一主體。在這樣的評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生往往處于課堂的被動(dòng)局面，?對(duì)評(píng)價(jià)本身處于老師要怎么評(píng)就怎么評(píng)的消極心理狀態(tài)。

筆者認(rèn)為，我們要有機(jī)結(jié)合教師、同伴、學(xué)生等多方面力量，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程中的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)。

（一）同伴評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是與成果的產(chǎn)生、公開(kāi)的成果匯報(bào)緊密相連的。項(xiàng)目成果展示是項(xiàng)目化教學(xué)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多孩子操作得很好，但是表達(dá)自己的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不夠自信或者語(yǔ)言組織不流暢等情況，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和提高學(xué)生展示自我的自信，在項(xiàng)目結(jié)束階段，我通常會(huì)留足夠的時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生展示完畢，由其他學(xué)生通過(guò)C30結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）教師評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，而不是結(jié)果導(dǎo)向。信息科技核心素養(yǎng)，是一個(gè)伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)化過(guò)程，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力，全面發(fā)展，成為完整的、能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生的各方面課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過(guò)程中，我通常使用信息化工具，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，抓住孩子的每一課閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與度，創(chuàng)建更積極的課堂。比如，在教學(xué)《初識(shí)WPS演示文稿》一課，我通過(guò)好評(píng)榜，及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，這種方式比傳統(tǒng)的問(wèn)答模式更具吸引力，也不會(huì)引起孩子的反感，及時(shí)的評(píng)價(jià)也激起了孩子的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)欲。

（三）自我評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往容易被忽略。了解學(xué)生，研究學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)是精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)問(wèn)卷星制定了自評(píng)表，從信息技術(shù)核心素養(yǎng)出發(fā)，全面了解學(xué)生和研究學(xué)生，為下一輪的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法提供依據(jù)。

堅(jiān)持自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)是項(xiàng)目式教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。我們要重視各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，不斷提高信息科技教師的教學(xué)水平，幫助學(xué)生逐步提升信息科技核心素養(yǎng)。

四、項(xiàng)目化教學(xué)的成效與反思

信息科技課程是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果要提高學(xué)生的課堂參與度，不能按照傳統(tǒng)的教育觀念把學(xué)生僅僅當(dāng)作一名普通的參與者，而是真正凸顯學(xué)生的主體地位。項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地了解自己的真實(shí)情況，確定目標(biāo)，明確方向，提高信息科技核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：芮小晶（1992-2），女，漢族，江蘇常州人，本科，小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)信息科技。