吳志山

(江蘇省南通第一中學(xué),江蘇 南通 226001)

各地高校以習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話(huà)精神為指引,率先開(kāi)展了課程思政研究,取得了豐碩的成果。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段,高中物理課程中也含有豐富的課程思政資源,我們可以依托高校研究經(jīng)驗(yàn),針對(duì)高中教育教學(xué)特點(diǎn),探究高中物理課程思政教育策略,讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有效結(jié)合,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

1 高中物理課程思政現(xiàn)狀

高中物理課程思政是利用物理課程中蘊(yùn)含的思政元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,是指以物理課程為載體,在傳授必備知識(shí)、培養(yǎng)關(guān)鍵能力的過(guò)程中,挖掘和融入思政內(nèi)容,潛移默化地實(shí)行全員、全過(guò)程、全方位育人。

目前部分高中物理教師還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)從提分到育人的理念轉(zhuǎn)變,在教學(xué)中主要以知識(shí)和解題方法的傳授為主,以提高成績(jī)?yōu)槟繕?biāo),課程思政的教育意識(shí)較為薄弱。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有或很少挖掘課程中的思政元素,甚至為了“節(jié)約”時(shí)間而主動(dòng)放棄教材或相關(guān)資料提供的思政元素。學(xué)生忙于學(xué)業(yè),少有關(guān)心國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的時(shí)間和空間。

物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,高中分科選學(xué)人數(shù)最多,更好挖掘物理課程的思政資源,有效開(kāi)展思政教育是當(dāng)務(wù)之急。本文以“反沖現(xiàn)象 火箭”為例,探討核心素養(yǎng)視域下高中物理課程思政的教育策略。

2 高中物理課程思政教育策略探討

物理課程思政與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相得益彰、相互融合,體現(xiàn)了學(xué)科育人的價(jià)值,使學(xué)生在獲得必備知識(shí)與關(guān)鍵能力的同時(shí)形成必備品格。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面。[1]辯證思維、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人際交往、家國(guó)情懷、理想信念等都是課程思政的重要內(nèi)容,可以從核心素養(yǎng)視角探索課程思政的教育策略。

2.1 增強(qiáng)物理觀念,培養(yǎng)辯證思維

“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí);是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華;是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。[1]在物理概念與規(guī)律的教學(xué)中,教師應(yīng)該滲透辯證唯物主義,增強(qiáng)學(xué)生的物理觀念,引導(dǎo)學(xué)生從辯證視角來(lái)看待物理事物,培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的習(xí)慣,在更高層面拓展問(wèn)題解決的思路。

在反沖概念的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象,如煙花升空、反沖自動(dòng)澆花裝置、各種槍炮的后坐力等,要能主動(dòng)運(yùn)用相互作用觀念去解決問(wèn)題?；谵q證思維,可以利用反沖現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)火箭、反沖式水輪發(fā)電機(jī)的原理,但同時(shí)也一定會(huì)有需要預(yù)防反沖的地方,比如怎樣減小槍炮的后坐力從而提高射擊精度等。其他章節(jié)中也有許多這樣的例子,比如共振的利用和預(yù)防,放射性的利用和防護(hù)等,在教學(xué)中要注重觀念的融合和辯證唯物主義的指引,讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)能更全面、更客觀,也更容易想到問(wèn)題解決的方法。

2.2 注重科學(xué)思維,加強(qiáng)方法教育

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法(如建模、類(lèi)比、等效等),對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行定性或定量分析和研究,培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)的意識(shí)和能力;在問(wèn)題解決過(guò)程中要有多角度思考問(wèn)題、大膽質(zhì)疑、批判創(chuàng)新的意識(shí)。在物理教學(xué)過(guò)程中,必須注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng),要加強(qiáng)思維方法的教育和滲透。

筆者在反沖的教學(xué)中,學(xué)生面對(duì)紛繁的反沖現(xiàn)象,如沖天的爆竹、放飛的氣球、放水時(shí)游動(dòng)的水管等,要在觀察的基礎(chǔ)上抽象概括出共同特征:原來(lái)相對(duì)靜止的兩部分物體在遠(yuǎn)大于外力的內(nèi)力作用下,向相反方向運(yùn)動(dòng)。然后,在對(duì)問(wèn)題的研究過(guò)程中能歸納出問(wèn)題的一般解決路徑:創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境→提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→建構(gòu)模型→尋找規(guī)律→解決問(wèn)題→反饋驗(yàn)證→總結(jié)評(píng)價(jià)→提出新問(wèn)題……(圖1)在問(wèn)題解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的模型遷移的能力,并能運(yùn)用多種思維方法解決新問(wèn)題,如分析過(guò)氣球放氣模型后,要能將所用方法遷移到火箭發(fā)射過(guò)程的分析,找出影響推重比的因素,提出改進(jìn)措施,并在課后的水火箭制作與調(diào)試過(guò)程中能主動(dòng)應(yīng)用。

2.3 進(jìn)行科學(xué)探究,培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)探究是指學(xué)生基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋,以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思。在科學(xué)探究教學(xué)中,教師要注意課程思政的滲透,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,要集思廣益,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要實(shí)事求是,面對(duì)失敗要不氣餒,細(xì)查原因,有重新再來(lái)的勇氣和擔(dān)當(dāng)。

在反沖的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了學(xué)生自主小實(shí)驗(yàn):探究反擊式水輪機(jī)模型的轉(zhuǎn)動(dòng)(圖2)。實(shí)驗(yàn)器材由部分同學(xué)利用課余時(shí)間制作,實(shí)驗(yàn)時(shí)4人一組,8人共用一個(gè)水桶,這些都有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生的交流與合作。吸管初始狀態(tài)并不確定,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題:怎樣讓它轉(zhuǎn)?怎樣使它轉(zhuǎn)得快?自主進(jìn)行探究。最后介紹水輪機(jī)的實(shí)際應(yīng)用,回歸社會(huì)與生活,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的同時(shí),也使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

圖2

在理論探究中,提出課題:探究火箭發(fā)射速度的影響因素,學(xué)生經(jīng)歷模型建構(gòu)、規(guī)律應(yīng)用等一系列探究過(guò)程,其中正方向的規(guī)定、質(zhì)量變化的處理、外力的影響等許多因素都會(huì)影響推導(dǎo)結(jié)論。通過(guò)理論探究過(guò)程的體驗(yàn),學(xué)生體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度的可貴,模型抽象能力、規(guī)律駕馭程度等因素對(duì)探究結(jié)果的影響,使學(xué)生初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,熟悉不良結(jié)構(gòu)問(wèn)題的探究思路與方法。

2.4 體驗(yàn)社會(huì)生活,培養(yǎng)社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)

物理來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,在物理教學(xué)中,我們應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)生活,通過(guò)生活化物理情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生探究生活現(xiàn)象與自然規(guī)律的欲望,認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系,具有將科技創(chuàng)新服務(wù)社會(huì)、用于生活的意識(shí),逐漸形成保護(hù)環(huán)境、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

在反沖的教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)基本來(lái)源于生活與社會(huì)現(xiàn)象,如爆竹的運(yùn)動(dòng)、噴淋系統(tǒng)中的反沖或槍炮的后坐力等,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,提出改進(jìn)或創(chuàng)新的思路,學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊。在介紹水輪發(fā)電機(jī)時(shí),學(xué)生更能體會(huì)到物理的實(shí)用性,也體會(huì)到利用水力等清潔能源對(duì)碳減排的貢獻(xiàn)。在對(duì)火箭的相關(guān)參量進(jìn)行分析后,學(xué)生自主提出多級(jí)火箭的概念,在得到驗(yàn)證后體會(huì)到問(wèn)題解決的成就感。再利用《0到200,揭秘長(zhǎng)征火箭家族的成長(zhǎng)軌跡》中的一組數(shù)據(jù)介紹我國(guó)長(zhǎng)征系列火箭,介紹我國(guó)航天技術(shù)在多代科學(xué)人才的努力下,現(xiàn)在已經(jīng)躋身世界前列,明確國(guó)家未來(lái)科技的發(fā)展需要我們的接力,激發(fā)學(xué)生民族自信的同時(shí)明確未來(lái)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

2.5 了解物理學(xué)史,培育愛(ài)國(guó)情懷

我國(guó)擁有悠久的文明史,對(duì)人類(lèi)文明產(chǎn)生了不可磨滅的影響,在科技方面,我國(guó)古代先賢有大膽的突破,在近現(xiàn)代的物理發(fā)展中我國(guó)科學(xué)家也做出了卓越的貢獻(xiàn)。但許多學(xué)生對(duì)外面的世界僅限于自己所用、所見(jiàn),看到的似乎都是“技不如人”,難免有“國(guó)外的月亮比較圓”的想法。作為物理教師,在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上,要彰顯我國(guó)科學(xué)家對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn),生動(dòng)描述錢(qián)三強(qiáng)、錢(qián)學(xué)森等一大批科學(xué)家為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng),放棄國(guó)外優(yōu)渥的生活與研究條件義無(wú)反顧地回到祖國(guó)的懷抱,為祖國(guó)的發(fā)展而奮斗的先進(jìn)事跡。同時(shí)要告知學(xué)生我國(guó)現(xiàn)代科技的發(fā)展雖然起步比較晚,但在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,發(fā)展速度快,有許多領(lǐng)域已經(jīng)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平,以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。同時(shí)也要讓學(xué)生了解我們面臨的困難,如芯片等前沿科技遭遇“卡脖子”等,從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培育愛(ài)國(guó)情懷,帶著使命積極投身當(dāng)前的學(xué)習(xí)中去。

2.6 提高教師素質(zhì),保證課程思政實(shí)效

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在學(xué)校、在課堂,課程思政的實(shí)施者即為教師,但相關(guān)研究表明,目前許多教師課程思政的意識(shí)并不強(qiáng),總認(rèn)為只要把物理教好就行,德育是班主任的事。其實(shí),德育是個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程,教師應(yīng)該提高課程思政素養(yǎng),加強(qiáng)課程思政教育培訓(xùn),在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中提高自身的育人能力。如參加課程思政的理論培訓(xùn),學(xué)習(xí)高校開(kāi)展課程思政的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際,挖掘思政資源與德育元素,尋找思政教育的切入點(diǎn),并在實(shí)踐中優(yōu)化和提升,從而保證物理課程思政的實(shí)效。

3 結(jié)語(yǔ)

課程思政的載體是學(xué)科教學(xué),陣地在課堂,在開(kāi)展課程思政教育的過(guò)程中要注意時(shí)機(jī),要自然融入課程才能做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,這就要求教師提前備好學(xué)科課程思政內(nèi)容,定好課程思政目標(biāo),做好教學(xué)設(shè)計(jì),適時(shí)在學(xué)科教學(xué)中融入思政因素。物理課程思政教育的方式、方法可以多樣,不能生搬硬套。物理課程的特點(diǎn)決定了思政內(nèi)容要真實(shí)可靠,因?yàn)橹挥姓鎸?shí),學(xué)生才能感同身受,產(chǎn)生共鳴而觸動(dòng)其心靈。當(dāng)前,高中物理課程思政教育之路還任重道遠(yuǎn)。