高 鑫 馮 慶 周清斌 付 岳 牟芷瑤

(1. 重慶師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院,重慶 401331;2. 重慶市云陽(yáng)高級(jí)中學(xué)校,重慶 404599)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中指出:要堅(jiān)持立德樹(shù)人與“五育”并舉。在中考物理試題中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是將傳統(tǒng)文化和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),在潛移默化中滲透學(xué)科德育,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。關(guān)于“立什么德、樹(shù)什么人”,即學(xué)生應(yīng)具有什么樣的必備品格和關(guān)鍵能力,中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)回答了這一根本問(wèn)題,與習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上關(guān)于“六個(gè)下功夫”的重要講話(huà)高度一致,其內(nèi)容都是高度重視思想教育價(jià)值。其中,國(guó)家認(rèn)同與在堅(jiān)定理想信念上下功夫都是強(qiáng)調(diào):要培養(yǎng)對(duì)本民族文化、對(duì)國(guó)家具有高度認(rèn)同的有志青年,所以,通過(guò)開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對(duì)打牢文化自信根基的意義重大。在物理學(xué)科核心素養(yǎng)中,科學(xué)態(tài)度與責(zé)任實(shí)際上是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的社會(huì)責(zé)任在本學(xué)科的具體體現(xiàn),學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面更好地去培養(yǎng)學(xué)生。許多我國(guó)古代科技成果都蘊(yùn)含了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)了他們探索自然的內(nèi)在動(dòng)力,進(jìn)而認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì),逐步形成推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。

1 2019、2020年部分中考物理試題中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透情況

對(duì)2019、2020年17個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的部分中考物理試卷的題型、載體形式、學(xué)科內(nèi)容、能力結(jié)構(gòu)、難度、試卷占比、開(kāi)放性等多個(gè)方面情況的分析如表1。

表1

近年來(lái)中考物理命題對(duì)中華傳統(tǒng)文化的重視程度在增加,從試卷的整體文化質(zhì)感來(lái)看,中考物理命題也愈發(fā)體現(xiàn)出物理學(xué)科本身在文化方面所應(yīng)有的魅力。在筆者所選的樣本中,有65%的試卷涉及中華傳統(tǒng)文化,從題型結(jié)構(gòu)來(lái)看,涉及傳統(tǒng)文化的試題中主觀題占40.91%,客觀題占59.09%,多數(shù)涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的試題都是以選擇、選擇性填空等客觀題的形式出現(xiàn),開(kāi)放性不夠強(qiáng)。根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,中考物理試題應(yīng)依照物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用和能量三大主題來(lái)進(jìn)行考查,發(fā)現(xiàn)在“運(yùn)動(dòng)與相互運(yùn)動(dòng)”主題涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化較多,占總題數(shù)的55.32%,而涉及“能量”主題的較少,僅占12.77%。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與試題的淺度融合

借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材作為試題情境,將情境替換掉或忽略情境并不影響學(xué)生試題作答,學(xué)生可以脫離情境,直接進(jìn)行思考和分析。沒(méi)有進(jìn)一步將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入試題中,屬于淺度融合。

例1(2019年河南卷第4題):少林功夫馳名中外,一武術(shù)愛(ài)好者在以如圖1所示的姿勢(shì)練功時(shí),他對(duì)水平地面的壓力是由于發(fā)生形變而產(chǎn)生的;若他對(duì)地面的壓強(qiáng)為p,則其中一只腳對(duì)地面的壓強(qiáng)為。

圖1

圖2

分析：該題以武術(shù)愛(ài)好者練功作為試題情境,富有民族特色。少林功夫既是中華傳統(tǒng)文化,也反映了河南地域特色,通過(guò)少林功夫來(lái)考查學(xué)生對(duì)彈力產(chǎn)生的條件、壓強(qiáng)概念的理解,具有多重用意和作用。一方面既能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,建立學(xué)生的文化自信,體現(xiàn)立德樹(shù)人的命題導(dǎo)向,另一方面在學(xué)生所熟悉的生活情境中設(shè)問(wèn)激思,又能引導(dǎo)教師和學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的科學(xué)思維能力,但是本題情境可替代性強(qiáng)。

例2(2020年福建卷第2題):五月五,是端午,蒸角粽,掛菖蒲,香囊身邊佩,龍舟水上浮。下列說(shuō)法中正確的是( )。

A. 蒸角粽是用熱傳遞的方式改變粽子的內(nèi)能

B. 掛在墻上的菖蒲只受重力

C. 佩在身上的香囊只受繩子的拉力

D. 龍舟依靠浮力向前運(yùn)動(dòng)

分析：本題以俗語(yǔ)向?qū)W生展示了端午節(jié)的風(fēng)俗,朗朗上口且趣味性強(qiáng),既有利于學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象,更有利于中華傳統(tǒng)文化的傳承。在設(shè)問(wèn)方面,指向清晰,一種物理現(xiàn)象對(duì)應(yīng)一個(gè)物理知識(shí),主要考查學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。四種傳統(tǒng)習(xí)俗中對(duì)應(yīng)了熱傳遞改變內(nèi)能、菖蒲及香囊的受力情況和劃龍舟的動(dòng)力來(lái)源,同時(shí)涵蓋了“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”四個(gè)層面的考查內(nèi)容,涉及知識(shí)也較為全面。但本題也存在傳統(tǒng)文化與物理知識(shí)融合程度不夠的問(wèn)題,題中提供了四幅圖片,但圖片對(duì)學(xué)生解題和思考的作用不大,學(xué)生忽略圖片的文化背景并不會(huì)影響對(duì)本題的解答。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與試題的中度融合

以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為試題情境,解題時(shí)需要結(jié)合情境、圖片及相關(guān)描述進(jìn)行思考,忽略情境會(huì)影響學(xué)生對(duì)試題的作答。此類(lèi)題較好地將試題和傳統(tǒng)文化相融合,引導(dǎo)學(xué)生理解和關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例3(2020年福建卷第18題):如圖3所示,小兒垂釣時(shí)的魚(yú)竿是(選填“省力”“等臂”或“費(fèi)力”)杠桿,“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”是因?yàn)榭梢詡髀暋?/p>

圖3

分析：本題以小兒垂釣為試題情境,考查了杠桿模型和聲音的傳播等知識(shí)。首先,本題涉及古詩(shī)詞“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”等,有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同,堅(jiān)定文化自信,同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的角度詮釋傳統(tǒng)文化。其次,此題較好地將試題和傳統(tǒng)文化相融合,學(xué)生在理解題意的同時(shí),也必須了解試題所涉及的中華傳統(tǒng)文化。第一空要學(xué)生判斷魚(yú)竿是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿,雖然許多學(xué)生并沒(méi)有釣魚(yú)的經(jīng)驗(yàn),但是試題提供了簡(jiǎn)明圖片,方便學(xué)生了解魚(yú)竿的杠桿結(jié)構(gòu),建構(gòu)杠桿模型,體現(xiàn)了公平性。解答第二空時(shí),“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”這句詩(shī)詞要結(jié)合前面的語(yǔ)境,即路人問(wèn)話(huà)時(shí)發(fā)出的聲音會(huì)嚇走水中的魚(yú)兒,進(jìn)一步說(shuō)明聲音不僅能夠在空氣中傳播,也能在水中傳播,非常生動(dòng)形象。本題不再是傳統(tǒng)文化的簡(jiǎn)單嵌套,而是將傳統(tǒng)文化較深地融入試題,引導(dǎo)學(xué)生從物理視角分析并找出其中的原因。

4 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與試題的深度融合

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與試題有機(jī)融合,解題時(shí)學(xué)生要對(duì)該傳統(tǒng)文化深入理解,才能進(jìn)一步分析情境背后的物理原理。此類(lèi)題很好地將試題和傳統(tǒng)文化相融合,引導(dǎo)學(xué)生重視并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生生不息。

例4(2019年福建卷第18題):圖4是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工地上運(yùn)送巨木的情景。架在支架上的橫桿屬于(選填“省力”“費(fèi)力”或“等臂”)杠桿;支架下面墊有面積較大的石塊,是為了(選填“增大”或“減小”)對(duì)地面的壓強(qiáng)。

圖4

分析：本題以我國(guó)古代勞動(dòng)人民運(yùn)送巨石作為情境,對(duì)情境中的物理信息進(jìn)行深度加工,做到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與試題深度融合。圖片展現(xiàn)了情境細(xì)節(jié),便于學(xué)生聯(lián)想與分析,充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的人文價(jià)值,有助于學(xué)生感受古人的智慧,增強(qiáng)民族自豪感。設(shè)問(wèn)情境與考查內(nèi)容有機(jī)融合,落實(shí)考試評(píng)價(jià)“立德樹(shù)人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”核心功能的要求。

5 結(jié)語(yǔ)

在中考試題中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。通過(guò)對(duì)2019、2020年中考物理試卷中有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化試題的梳理和分析發(fā)現(xiàn),這部分試題多以客觀題的形式呈現(xiàn),開(kāi)放程度不高,涉及“運(yùn)動(dòng)與相互作用”主題的試題較多,涉及“能量”主題的試題較少,且能力水平大多在理解層次。因此,中考物理試卷中涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的試題仍需進(jìn)一步豐富,在進(jìn)行該類(lèi)試題命制時(shí),應(yīng)避免“穿鞋戴帽”的低層次融合,遵循育人為本、注重傳統(tǒng)文化與物理學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的原則,在發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人功能的同時(shí),也使傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。