王 楓

（第三師圖木舒克職業(yè)技術學校，圖木舒克 843900）

2019 年教育部等四部門印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知，指出院校是“1+X”證書制度試點的實施主體[1]。中等職業(yè)學校、高等職業(yè)學?？山Y(jié)合初級、中級、高級職業(yè)技能等級開展培訓評價工作。試點院校要根據(jù)職業(yè)技能等級標準和專業(yè)教學標準要求，將證書培訓內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，統(tǒng)籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革，提升人才培養(yǎng)的靈活性、適應性和針對性。試點院校可以通過培訓、評價使學生獲得職業(yè)技能等級證書，也可探索將相關專業(yè)課程考試與職業(yè)技能等級考核統(tǒng)籌安排，同步考試（評價），獲得學歷證書相應學分和職業(yè)技能等級證書。

1 制造類專業(yè)崗位、工作任務和技能分析

據(jù)統(tǒng)計，裝備制造大類中，20%的高職專業(yè)名稱體現(xiàn)了數(shù)字化、智能化等要素，85%以上的裝備制造大類高職專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程體現(xiàn)了數(shù)字化、智能化等專業(yè)內(nèi)涵。數(shù)控技術領域可重點進行多工序加工、五軸加工、復合加工和高速加工技術的教學，貼合裝備制造業(yè)的高端化、網(wǎng)絡化、智能化以及高端化發(fā)展方向。智能數(shù)控機床發(fā)展趨勢為信息化即信息感知及數(shù)據(jù)處理、自學習/自適應/自優(yōu)化控制、通用的通信接口及協(xié)議（互聯(lián)互通及互操作）。數(shù)控機床和加工過程的“數(shù)字孿生”即智能化驅(qū)動及控制、智能化感知與監(jiān)控、智能化誤差補償、智能化人機接口以及智能化加工等。目前，制造類專業(yè)對應的崗位群、工作任務和技能分析如表1 所示。

表1 制造類專業(yè)崗位、工作任務和技能分析

2 制造類專業(yè)“1+X”證書對應的崗位和技能分析

以制造類專業(yè)對應的數(shù)控車銑“1+X”證書和數(shù)控多軸“1+X”證書為例，分析各等級證書對應的崗位和技能要求[2]，如圖1 所示。數(shù)控車銑“1+X”證書初級、中級和高級崗位技能有車床操作工、銑床操作工、工業(yè)裝備設計及制造工程和產(chǎn)品設計工程師4 個核心崗位技能?！?+X”證書初級、中級和高級對應的崗位技能要求，遵循學生的技能成長規(guī)律逐漸提高[3]。

圖1 “1+X”證書對應的崗位和技能分析

3 制造類專業(yè)課程體系重構(gòu)

制造類專業(yè)學歷課程分為公共基礎平臺課程和專業(yè)群基礎平臺課程，主要覆蓋初級技能等級證書技能支撐的課程。根據(jù)專業(yè)方向不同，設定不同的專業(yè)方向模塊，主要將“1+X”證書對應的中高級技能等級證書支撐的課程融入課程體系[4]。拓展模塊分為專業(yè)拓展模塊和公共拓展模塊兩部分，主要將“1+X”證書對應的中高級技能等級證書支撐的課程融入課程體系，實現(xiàn)上層課程互選。“1+X”證書對應的課程將進一步強化學生核心職業(yè)技能和新技術能力的培養(yǎng)、提升和拓展。“1 ＋X”證書制度的實施，是學生在一定課程理論學習和實踐訓練的基礎上，以X 證書中模塊化的職業(yè)技能等級進行標準化和情景化的訓練和學習。X 證書標準與學歷課程專業(yè)技術技能的相互融通，是鞏固提升學生課程體系知識和技能等級認定，將“1+X”證書不同等級的技能標準進行分解和重構(gòu)，從而實現(xiàn)書證融通[5]。具體模塊課程如圖2 所示。

圖2 課程體系重構(gòu)結(jié)構(gòu)

重新構(gòu)建的課程體系以職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)分析為基礎，以機械工業(yè)產(chǎn)品零部件加工制造的工作過程為導向，以數(shù)控車銑加工、多軸數(shù)控加工的職業(yè)能力為核心，構(gòu)建工學結(jié)合的課程體系。將獲得學歷證書所需要的內(nèi)容和X 證書等級標準內(nèi)容對應的考核內(nèi)容融入相應的課程[6]，如表2 所示。例如，中級技能考證對應的中層學歷課程是“互換性與測量技術”“液壓與氣動技術”等，對應的技能考證課程為“數(shù)控車削加工技術”“數(shù)控銑削加工技術”等。該課程體系遵循學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，培養(yǎng)學生的崗位意識和職業(yè)技能。

表2 制造類專業(yè)書證融通下的課程體系

4 結(jié)語

“1+X”證書的有效實施需要有與之相適應的課程體系做支撐，將“1+X”證書初級、中級和高級證書的考核內(nèi)容進行分解，融入對應的課程標準和教學內(nèi)容，有助于實現(xiàn)學歷證書課程教學與X 證書培訓學習內(nèi)容、課程標準、考核評價的有機融合，實現(xiàn)全面培養(yǎng)高素質(zhì)復合型技能人才的教學目標。