王波偉

【摘要】做富有“兒童性”的中國原創(chuàng)繪本既要“看見兒童”“重現(xiàn)兒童”，更要“發(fā)展兒童”?；诖耍恼绿岢鰬?yīng)構(gòu)建“出版機構(gòu)—結(jié)盟協(xié)同型”的價值共創(chuàng)機制，即在出版機構(gòu)統(tǒng)合調(diào)控下實現(xiàn)共創(chuàng)主體與兒童的對話以及價值共創(chuàng)全產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同耦合，在對話與協(xié)同中激活價值鏈發(fā)展引擎實現(xiàn)同創(chuàng)共振型價值，這也為人本出版以及超越出版的價值共創(chuàng)正循環(huán)達(dá)成提供了可能。順應(yīng)全鏈路服務(wù)邏輯導(dǎo)向的價值共創(chuàng)實踐路徑，具體表現(xiàn)為核心讀者的全流程參與、出版機構(gòu)基于兒童本位的價值共創(chuàng)引領(lǐng)、創(chuàng)作者破解“兒童性”敘事匱乏危機的人本化創(chuàng)作，以及讀者導(dǎo)向下跨平臺傳播矩陣的價值擴散等，文章因此提出原創(chuàng)繪本價值共創(chuàng)應(yīng)倡導(dǎo)“大出版”理念，打造多元共贏的產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】原創(chuàng)繪本 人本取向 “發(fā)展兒童” 價值共創(chuàng) 協(xié)同耦合

【中圖分類號】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ 【文章編號】1003-6687（2023）6-027-07

【DOI】 10.13786/j.cnki.cn14-1066/g2.2023.6.004

一、人本主義取代工具理性指導(dǎo)原創(chuàng)繪本的價值共創(chuàng)

《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》提出要深入推進優(yōu)秀青少年讀物出版工程，并規(guī)劃編制了“偉大精神在人民”“信仰的力量”“中國‘芯’科幻”“走進敦煌”等中國原創(chuàng)繪本項目。作為公認(rèn)的最適合兒童閱讀的圖書，繪本是實現(xiàn)兒童“悅成長”的重要載體。當(dāng)前，中國少年兒童新聞出版總社等頭部少兒出版機構(gòu)，以及驚浪·華光織翼繪本工作室等中國題材繪本創(chuàng)作基地，聚焦數(shù)字化、融合化原創(chuàng)繪本開發(fā)，致力于創(chuàng)作中國傳統(tǒng)國風(fēng)、感官發(fā)育、游戲啟智、知識科普與認(rèn)知啟蒙等多類型原創(chuàng)繪本，旨在培育兒童積極向上的生命情態(tài)，增進樂觀幸福的生命體驗，同時拓展兒童啟智增慧、培根鑄魂的精神成長教育路徑。

然而，由于工具理性對人本主義的僭越，師長型價值取向的作品成為當(dāng)前繪本創(chuàng)作主流。此類作品并未契合兒童好奇純真、自我中心化、感性邏輯與游戲性等精神特質(zhì)，且在題材確定、主題挖掘、角色塑造與故事架構(gòu)[1]等方面，呈現(xiàn)出明顯的代際疏離與隔閡?；诖?，繪本價值共創(chuàng)的兒童本位首先要“看見兒童”，避免基于成人立場，僅注重事物本真的呈現(xiàn)，導(dǎo)致繪本被“知識”持存；同時，繪本是開展兒童游戲的重要抓手，兒童作為天生的游戲者在真實游戲體驗中再現(xiàn)自我，即助力實現(xiàn)“重現(xiàn)兒童”；更應(yīng)具備超知識性的教益屬性，強化兒童原生的創(chuàng)造沖動，進而引導(dǎo)其感悟生活世界的意義，實現(xiàn)“發(fā)展兒童”。

講好新時代的兒童故事，要求繪本創(chuàng)作與傳播[2]回歸兒童本位的人本主義價值取向，不僅應(yīng)“看見”并“重現(xiàn)”兒童，更要“發(fā)展”兒童，加強源頭原創(chuàng)，[3]以故事激活兒童的思考，促成兒童的創(chuàng)造性發(fā)展。順應(yīng)當(dāng)下出版機構(gòu)由創(chuàng)意內(nèi)容生產(chǎn)向全鏈路生產(chǎn)服務(wù)的邏輯轉(zhuǎn)向，繪本出版機構(gòu)在“融圈”與“出圈”的價值共創(chuàng)實踐中，要始終堅持兒童本位，以集聚價值共創(chuàng)的多元主體取代出版機構(gòu)的單方創(chuàng)造。[4]出版真正富有“兒童性”的中國原創(chuàng)繪本，積極探索并開拓多主體價值共創(chuàng)的實現(xiàn)機制與創(chuàng)新路徑。

二、基于兒童本位構(gòu)建“出版機構(gòu)—結(jié)盟協(xié)同型”價值共創(chuàng)機制

價值共創(chuàng)是基于發(fā)生學(xué)視角，多元參與主體均為資源的聚合體并協(xié)同實現(xiàn)共同的價值創(chuàng)造的動態(tài)過程。[5]價值共創(chuàng)既是當(dāng)前出版融合生態(tài)重構(gòu)的核心，[6]也是兒童繪本出版機構(gòu)重構(gòu)產(chǎn)業(yè)鏈與消費鏈的戰(zhàn)略選擇。將兒童本位貫穿于中國原創(chuàng)繪本價值共創(chuàng)的全鏈路，可以打破傳統(tǒng)線性范式的價值傳遞，實現(xiàn)多主體間的資源匹配與創(chuàng)新協(xié)作。繪本出版攸關(guān)兒童健康成長，如果價值共創(chuàng)主體享有均等權(quán)利或扮演同質(zhì)角色，可能會誘發(fā)部分主體因謀求私利而有意曲解兒童本位，并刻意迎合、取悅兒童，忽視繪本的正確政治方向、出版導(dǎo)向與價值取向。因此，要強化出版機構(gòu)在價值共創(chuàng)環(huán)節(jié)的組織引導(dǎo)。本文基于價值共創(chuàng)的用戶體驗與服務(wù)主導(dǎo)范式，提出應(yīng)構(gòu)建原創(chuàng)繪本“出版機構(gòu)—結(jié)盟協(xié)同型”價值共創(chuàng)機制。

“出版機構(gòu)—結(jié)盟協(xié)同型”價值共創(chuàng)機制，是以出版機構(gòu)為系統(tǒng)中心，所有價值共創(chuàng)主體與兒童形成網(wǎng)絡(luò)關(guān)系進而實現(xiàn)與兒童的對話，是繪本價值共創(chuàng)的初階；價值共創(chuàng)全產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同耦合則是繪本價值共創(chuàng)的高階。立足出版的互動對話和聚焦出版的全產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同耦合是實現(xiàn)價值共創(chuàng)的關(guān)鍵所在，但初階與高階并非完全獨立，而是處于持續(xù)不斷的交互作用中。共振型價值共創(chuàng)基于持續(xù)交互釋放主體價值并激活主體潛能，為人本出版以及超越出版的價值共創(chuàng)正循環(huán)的達(dá)成提供了可能。

1. 價值共創(chuàng)的初階：價值共創(chuàng)主體立足出版與兒童對話

中國原創(chuàng)繪本價值共創(chuàng)的多主體，包括作為主導(dǎo)型價值引領(lǐng)者的出版機構(gòu)，提供核心價值產(chǎn)品的繪本創(chuàng)作者，兼具價值共創(chuàng)、體驗與促進者多重身份的核心讀者，以及實施繪本全鏈路傳播與服務(wù)的多元價值促進者。多主體繪本價值共創(chuàng)的過程可歸納為價值引領(lǐng)、價值創(chuàng)造輸出、價值共生共享及價值擴散四個交互環(huán)節(jié)，由此實現(xiàn)全流程構(gòu)建兒童本位內(nèi)容的生產(chǎn)傳播環(huán)境。于價值共創(chuàng)的實現(xiàn)而言，繪本出版機構(gòu)搭建了多主體對話平臺，多方對話的差異化聲音推動真正的對話關(guān)系得以構(gòu)建。如繪本出版機構(gòu)與兒童的對話、核心讀者的自我對話、繪本的創(chuàng)作者與兒童的心靈對話，以及全鏈路傳播矩陣下的多主體跨界與兒童對話，多主體對話促成主體價值與公共價值的同步實現(xiàn)。

（1）繪本出版機構(gòu)：“化身兒童”后的多元對話實踐。繪本出版機構(gòu)作為打造“童心童夢”的核心主體，也是實現(xiàn)價值共創(chuàng)的引領(lǐng)者。在全鏈路價值共創(chuàng)流程中，繪本出版機構(gòu)要樹立兒童本位的讀者觀理念，培養(yǎng)繪本出版機構(gòu)的用戶思維，把抽象預(yù)設(shè)的讀者視為靈動自信的兒童。基于此，協(xié)同價值共創(chuàng)的多主體應(yīng)接近并真正觸達(dá)兒童，系統(tǒng)構(gòu)建同理心，以培養(yǎng)對兒童讀者的感知力與需求理解力，實現(xiàn)與兒童站在同一高度、基于同一視角“化身兒童”后的對話，這也是繪本價值共創(chuàng)的新躍遷。作為特殊的價值創(chuàng)造共同體，出版機構(gòu)統(tǒng)合調(diào)控時，要以兒童本位為實踐基點，從內(nèi)容原點出發(fā)，融合技術(shù)、市場與服務(wù)，滿足兒童對真善美的需求，構(gòu)建新媒體矩陣，推行紙電聲視同步的繪本閱讀全生態(tài)。同時，探索繪本如何融合歷史、時代與兒童意識，展示傳播中國文化與中國智慧，講述中國成就，對內(nèi)為兒童成長打下文化自信的堅實底蘊，對外依托情感的共通性用繪本講好中國故事。

（2）核心讀者：以兒童本位的對話平衡價值主張。繪本的核心讀者不僅指狹義層面的兒童，也包括作為把關(guān)人的師長、兒童教育界的意見領(lǐng)袖、繪本閱評人與繪本薦書主播等。在繪本的價值共創(chuàng)過程中，不僅應(yīng)正視核心讀者內(nèi)部的對話，價值共創(chuàng)多主體也要始終保持與多元核心讀者的對話。通過對話形式喚起核心讀者的內(nèi)驅(qū)參與度，以對話達(dá)成參與共通感并展現(xiàn)被遮蔽的需求。該過程中尤為關(guān)鍵的是，要以兒童本位的對話來平衡核心讀者差異化價值追求。在此，平衡可被理解為凝練具有應(yīng)然特質(zhì)的共通性價值主張。

（3）繪本創(chuàng)作者：把兒童視為文本的組成部分并設(shè)計對話路徑。兒童繪本價值共創(chuàng)的實現(xiàn)與繪本作者的創(chuàng)作質(zhì)量密切相關(guān)。當(dāng)前，繪本創(chuàng)作線上平臺的涌現(xiàn)，為外圍作者解鎖了更多專業(yè)作者專屬的功能；加之選題、審稿以及數(shù)據(jù)挖掘等方面的智能化助力，繪本的創(chuàng)作門檻大大降低。然而在技術(shù)賦能優(yōu)化繪本創(chuàng)作生態(tài)的當(dāng)下，繪本創(chuàng)作不能被技術(shù)、市場與創(chuàng)作者自我導(dǎo)向所裹挾而偏離人本取向。創(chuàng)作者只有回歸充滿潛能的“幼態(tài)”，把兒童視為文本的構(gòu)成要素并設(shè)計共創(chuàng)路徑，才能更好地契合兒童原初的感性經(jīng)驗，創(chuàng)作出能真正與兒童對話的繪本作品，即作為核心價值輸出方的繪本創(chuàng)作者要成為“永遠(yuǎn)的孩子”，[7]著力破解繪本兒童性敘事匱乏的困境。

（4）跨界出版主體：全鏈路傳播矩陣中與兒童對話集聚情感資本。融合出版是出版業(yè)發(fā)展的必然趨勢。為實現(xiàn)“出版+”的深度融合發(fā)展，部分頭部出版機構(gòu)下設(shè)了數(shù)字出版部、營銷策劃部、電商運營部與融合發(fā)展部等，以構(gòu)建完善的全鏈路傳播矩陣，實現(xiàn)對繪本的長線與深度開發(fā)。同時，繪本出版機構(gòu)發(fā)揮自身優(yōu)勢實施的版權(quán)合作與項目共建，激發(fā)了多主體協(xié)同共創(chuàng)的活力以及資源利用的集約化。實際中，大多數(shù)“精而美”的繪本出版機構(gòu)雖認(rèn)識到價值共創(chuàng)的必要性，但由于科技創(chuàng)新與應(yīng)用能力不足、資源集聚優(yōu)勢不明顯，以及全I(xiàn)P規(guī)劃運營協(xié)同度欠缺等因素，會借助行業(yè)外專業(yè)的第三方機構(gòu)實施跨界融合。譬如，通過引入技術(shù)體驗與服務(wù)、建立全媒體營銷和全版權(quán)運營平臺等，成為原創(chuàng)繪本價值共創(chuàng)的共同促進者。

2. 價值共創(chuàng)的高階：聚焦出版價值共創(chuàng)全產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同耦合

中國原創(chuàng)繪本價值共創(chuàng)全產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)成主體包括出版機構(gòu)、核心讀者、繪本創(chuàng)作者以及價值促進者聚合體四大類型。在繪本全產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同耦合運作中，涉及各類型主體內(nèi)部的持續(xù)交互型協(xié)同以及主體間互補嵌入、牽制制衡的合作。全產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同耦合的實踐應(yīng)秉持兒童本位理念，集聚資源、技術(shù)與資本，激活價值共創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈的內(nèi)外效應(yīng)。

（1）智能洞察：數(shù)據(jù)資產(chǎn)賦能全鏈路直連兒童。繪本全鏈路智能洞察打通讀者數(shù)據(jù)孤島，活用數(shù)據(jù)賦能兒童繪本全鏈路運營。將算法模型應(yīng)用于原創(chuàng)繪本價值共創(chuàng)的選題策劃、內(nèi)容生產(chǎn)與營銷分發(fā)等環(huán)節(jié)，面向讀者全方位構(gòu)建立體式體驗場景，以全程、全員、全效服務(wù)增加讀者忠誠度。兒童本位是高品質(zhì)繪本文化供給的價值依歸。由此，原創(chuàng)繪本價值共創(chuàng)的全鏈路需要以智能洞察厘定的目標(biāo)讀者為中心，以向兒童傳遞真善美為主旨，圍繞核心讀者參與決策所形成的心理進路，構(gòu)建全觸點、全場景、可測量的全鏈路繪本運作生態(tài)體系。

（2）信任框架：深度觸達(dá)兒童，實現(xiàn)合作共創(chuàng)的內(nèi)在邏輯。信任與合作具有同構(gòu)性，信任機制可以解讀出版機構(gòu)與價值共創(chuàng)結(jié)盟主體合作共創(chuàng)的內(nèi)在邏輯。信任是影響讀者繪本選擇以及參與價值共創(chuàng)的關(guān)鍵因素，兒童對繪本的信任便基于師長對出版機構(gòu)以及繪本創(chuàng)作者的信任。作為把關(guān)人與連接者的師長，其信任達(dá)成囿于既往閱讀經(jīng)驗、對創(chuàng)作者的熟悉度、繪本品牌社區(qū)的活躍度、內(nèi)容共創(chuàng)的可參與度等諸多因素。由此，出版機構(gòu)、繪本創(chuàng)作者的自媒體矩陣以及第三方的全鏈路傳播服務(wù)等互動渠道均需做好與讀者的深度互動，構(gòu)建價值共創(chuàng)多主體與讀者實時互動和智能匹配的交互系統(tǒng)，提升核心讀者的參與感，進而激發(fā)讀者生成嘗試性信任、過程信任以及維持性信任，并借此反向激活讀者由信任機制驅(qū)動的主動參與型實踐。

（3）發(fā)展兒童：價值鏈管理重塑價值共創(chuàng)業(yè)務(wù)流程。運用價值鏈管理的理念，出版社可利用的資源范疇可從自身機構(gòu)拓展到整個價值鏈，同步促使價值共創(chuàng)主體因共同利益而結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟。出版機構(gòu)應(yīng)以兒童本位為實踐基點，統(tǒng)籌謀劃做好繪本全產(chǎn)業(yè)鏈條多主體的智力交融與資源共享，運用打造利益共同體的思維積極推動繪本價值共創(chuàng)的全鏈路實踐，實現(xiàn)價值共創(chuàng)全程的“眾參與”?！氨妳⑴c”所涉及的價值鏈管理，有利于價值共創(chuàng)主體以及由各主體所構(gòu)成的價值鏈能力的共同提升。

作為協(xié)同價值共創(chuàng)的聯(lián)盟體，繪本出版機構(gòu)應(yīng)化身為兒童，優(yōu)化繪本出版的業(yè)務(wù)流程，推動繪本價值鏈向中高階躍升。兒童本位視域下的繪本價值共創(chuàng)是共創(chuàng)主體明確讀者、內(nèi)容與市場定位后，策劃如何合理高效地實現(xiàn)信息互動、資源共享、資金運作、市場拓展、發(fā)行創(chuàng)收與品牌打造等，通過完善利益聯(lián)結(jié)機制搭建起“兒童—內(nèi)容—平臺—終端—核心讀者”一體化的運營體系，即構(gòu)建價值共創(chuàng)多主體協(xié)同對話的繪本生產(chǎn)機制。對話型生產(chǎn)機制有利于實現(xiàn)繪本內(nèi)容的個性化定制，以及繪本推廣傳播的實時互動與智能匹配，即基于兒童本位激活價值鏈發(fā)展引擎。

3. 價值共創(chuàng)的理想化：可游戲性與教益性共振

價值共創(chuàng)程度受繪本特性的影響，表現(xiàn)為可游戲性與教益性。共振型價值共創(chuàng)是中國原創(chuàng)繪本多主體價值共創(chuàng)的理想結(jié)果，以兼具可游戲性與高教益性的高品質(zhì)繪本迎合核心讀者閱讀需求和當(dāng)下繪本消費趨勢。繪本具備教益性才能經(jīng)過成人的把關(guān)順利連接到兒童讀者，具有可游戲性才能引起兒童關(guān)注，激活兒童的詩意直覺，進而實現(xiàn)教益提升。由此，要將兒童對繪本趣味性、互動性和場景化的可游戲性感受與體驗的需求滿足，前置于成人對于繪本教益性即認(rèn)知力、創(chuàng)造力與智慧力的評估。只有這樣，才能為兒童創(chuàng)設(shè)富有生活體驗性的沉浸式繪本故事場景，引導(dǎo)兒童在繪本中感悟生活世界意義的“蒙蔽”與“敞亮”，助力塑造其健全的人格。

4. 價值共創(chuàng)的實現(xiàn)：主體與公共價值合力實現(xiàn)出版超越

繪本的價值共創(chuàng)源于多主體間的系統(tǒng)性協(xié)同互動，是所有主體共同整合資源的結(jié)果。多主體價值共創(chuàng)實現(xiàn)了各自的價值主張并產(chǎn)生公共價值，從本質(zhì)上實現(xiàn)了出版生態(tài)與教育生態(tài)的同頻共振。繪本對核心讀者教益提升的功能價值，具體體現(xiàn)為思想啟蒙、社會性培養(yǎng)與文化素養(yǎng)培育。線上線下繪本館、融媒體繪本社區(qū)等作為繪本文化價值實現(xiàn)的載體，豐富了兒童精神文化生活，且有助于提升其文化素養(yǎng)。讀者對繪本體驗平臺的滿意度以及感受到的愉悅性等，將進一步豐富和提升讀者的情感價值。因情感而聚集的繪本社群賦予了兒童更多協(xié)同創(chuàng)造的可能性，在實現(xiàn)社交價值之外，兒童與同伴在公共空間中共同成長，參與早期社會化實踐，以實現(xiàn)自我良好品行的培養(yǎng)。伴隨并再現(xiàn)兒童成長過程的中國原創(chuàng)繪本，助力兒童成長為更合格的公民，以此彰顯繪本的社會價值。繪本價值共創(chuàng)賦予出版行業(yè)的公共空間、公共服務(wù)體系及效能的完善以無限可能，對創(chuàng)新開展全民閱讀活動，助推書香社會建設(shè)等公共價值的實現(xiàn)亦具有潛在的積極作用。

伴隨原創(chuàng)繪本共振型價值共創(chuàng)為公眾帶來多元的主體價值與公共價值，繪本知名度將進一步提升，得到更多核心讀者的關(guān)注。良好的口碑也會逐漸形成繪本品牌價值，甚或持續(xù)不斷地提升價值共創(chuàng)共同體的核心競爭力，進而創(chuàng)造價值共創(chuàng)的共同體品牌，并成為共同體盈利的驅(qū)動力量，惠及繪本創(chuàng)作與傳播的多元主體。

三、兒童本位理念指導(dǎo)全鏈路服務(wù)邏輯下的價值共創(chuàng)實踐

作為繪本價值創(chuàng)造引領(lǐng)者，出版機構(gòu)要夯實產(chǎn)業(yè)鏈中內(nèi)部鏈條并拓展與第三方合作的外部鏈條，促進各參與主體間的協(xié)調(diào)配合與緊密銜接。積極利用內(nèi)置型或外援型平臺，以滿足讀者對高品質(zhì)數(shù)智繪本閱讀、體驗與創(chuàng)造的需要，助力實現(xiàn)智能出版人本化。因此，要實現(xiàn)價值共創(chuàng)的主體價值與公共價值，需逐步制定并完善價值共創(chuàng)的系統(tǒng)規(guī)則，引入價值共創(chuàng)主體間激勵、約束以及良性的競爭機制，激發(fā)多元主體參與價值共創(chuàng)的內(nèi)驅(qū)力，并在出版機構(gòu)統(tǒng)籌推進中實現(xiàn)互惠共贏（見圖1）。

1. 核心讀者：全流程參與原創(chuàng)繪本價值共創(chuàng)實踐

（1）基于傳播者身份的價值共創(chuàng)。核心讀者參與價值共創(chuàng)不僅體現(xiàn)在選題策劃環(huán)節(jié)，讀者也應(yīng)成為需求洞察的數(shù)據(jù)提供者和選題協(xié)商者，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中也應(yīng)參與故事框架的確定或情節(jié)走向的征集等。依托原創(chuàng)繪本的智能孵化平臺線上創(chuàng)作、體驗式閱讀與虛擬互動等，實現(xiàn)受邀型讀者創(chuàng)作、讀者點評與合作共創(chuàng)、繪本排行與書評等。上述形式均可視為繪本產(chǎn)消型讀者的內(nèi)容共創(chuàng)。繪本作品意義解構(gòu)的不確定性是激發(fā)讀者去尋找、完善作品意義的驅(qū)動力，并賦予讀者參與作品意義建構(gòu)的權(quán)利。而這種由讀者參與繪本內(nèi)容共創(chuàng)的實踐，也是從故事框架內(nèi)自由化路徑選擇的淺層共創(chuàng)向用戶主導(dǎo)型繪本敘事的深層共創(chuàng)邁進，并將大幅激勵并廣泛拓展繪本的外圍作者群體。

（2）基于體驗者角色的價值共創(chuàng)。融媒體繪本多樣化的呈現(xiàn)載體與體驗路徑，會激活兒童讀者對繪本的自主選擇。而納入讀者書架的繪本，兒童會將其對真善美自然樸素的認(rèn)知融入對繪本內(nèi)蘊隱性內(nèi)容的解讀中，構(gòu)建繪本外的“超繪本”。同時，繪本可作為兒童共享的“游戲區(qū)”，因與同伴“同戲”而成為孩子們的繪本；而師長、文化中間人等以持續(xù)共享思維參與繪本共讀，引導(dǎo)兒童幻想繪本之外的世界，實現(xiàn)了繪本的多主體共構(gòu)。作為繪本體驗者的核心讀者，因愉悅的閱讀感受進而成為口碑傳播者，由此實現(xiàn)了繪本體驗分享型和社群互動型的價值共創(chuàng)。

（3）基于“把關(guān)人”與“薦讀者”身份的價值共創(chuàng)。核心讀者中的師長與文化中間人肩負(fù)著篩選繪本、質(zhì)量把關(guān)的重任，是價值共創(chuàng)的促進者。作為繪本的把關(guān)人，成年讀者多會代替兒童直接進行繪本價值優(yōu)劣的判斷，只有得到師長認(rèn)可的繪本才能真正走近兒童。因此，需要強化師長的兒童本位教育，把繪本的選擇權(quán)真正交給孩子。而文化中間人在把關(guān)、薦讀中也要引導(dǎo)師長樹立兒童本位的理念，只有完全走進兒童的思想世界，才能真正理解繪本所賦予兒童的獨特精神力量與文化價值。

2. 繪本出版機構(gòu)：做好兒童本位的價值共創(chuàng)引領(lǐng)

（1）繪本出版機構(gòu)推廣“全收獲”服務(wù)。繪本出版機構(gòu)在全鏈路生產(chǎn)服務(wù)的邏輯導(dǎo)向下，由資源思維向用戶思維轉(zhuǎn)變，針對性實施“全收獲”服務(wù)?！叭斋@”服務(wù)具體是指服務(wù)于大數(shù)據(jù)識別的潛在繪本讀者，從其首次接觸繪本信息到最終消費完成轉(zhuǎn)化，在此過程中所實施的實時、定制、按需、主動與持續(xù)化的內(nèi)容創(chuàng)意與體驗服務(wù)。在這一過程中，對讀者需求的洞察要貫穿始終，需求分析要以讀者為中心，尤其要關(guān)注讀者的內(nèi)容觸點與場景觸點，分階段、整合性精準(zhǔn)布局動態(tài)傳播鏈路，實現(xiàn)讀者的“全收獲”。兒童讀者從繪本游戲中收獲的多樣化體驗，是提升其思維力與創(chuàng)造力、實現(xiàn)認(rèn)知啟蒙與共情能力躍升的基礎(chǔ)。之于師長，繪本則為其提供了與孩子有效溝通并共情的橋梁，在繪本代際閱讀共賞中實現(xiàn)自我反思，促進專業(yè)發(fā)展，進而探索師長伴讀的陪伴成長新路徑。

（2）真善美價值取向把關(guān)貫穿于策劃運作全流程。繪本是兒童真善美教育的重要載體，要從激發(fā)兒童美好的人性潛能出發(fā)實現(xiàn)真善美的價值理想。繪本“畫中有話”的典型特質(zhì)，關(guān)聯(lián)到事實認(rèn)知、價值引導(dǎo)與喚醒自我。作為繪本價值主張的創(chuàng)設(shè)者和引領(lǐng)者，出版機構(gòu)的選題策劃要以啟發(fā)真善美為原點，融合經(jīng)驗驅(qū)動與數(shù)據(jù)導(dǎo)向，提出繪本故事的選擇建議，進行價值共創(chuàng)過程的組織協(xié)調(diào)。具體而言，在繪本策劃運作與實踐中需要以“向善”的意志價值指導(dǎo)“求真”的認(rèn)知價值。借由真善美，繪本才能凝聚起認(rèn)識、意志和情感，集聚起知識價值、道德價值與審美價值，才能立足高位、指引方向，讓兒童在寓教于樂中受到感染熏陶，助力實現(xiàn)智能出版的育人啟智功能。

（3）推出融媒體繪本并探索多業(yè)態(tài)智能營銷布局。數(shù)字創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)于繪本內(nèi)容創(chuàng)作的當(dāng)下，繪本出版機構(gòu)要著力布局推出精品融媒體繪本。利用AR、VR等數(shù)字媒體技術(shù)將紙質(zhì)繪本化靜為動，如繪本《幸福的末可可》實現(xiàn)了“紙質(zhì)+音頻/視頻/VR/AI”等多載體的融合性呈現(xiàn)，著力打造沉浸式全感官體驗的場景化生態(tài)，創(chuàng)造了“玩著閱讀”的新鮮體驗。同時，繪本出版機構(gòu)也應(yīng)加快繪本營銷的跨界融合。作為傳統(tǒng)繪本營銷的核心主體，實體書店應(yīng)加快數(shù)字化和智能化升級。此外，要充分發(fā)揮兒童作家、知名繪本作者、專業(yè)薦讀人的信任背書作用，借此提升讀者參與度，實現(xiàn)讀者弱關(guān)系向強關(guān)系的進化，并嘗試突破讀者固有圈層；要加強并拓展融媒體繪本體驗與營銷的“多業(yè)態(tài)+”布局，如利用短視頻、知識媒體、搜索、直播與自媒體等多元矩陣，打造諸如繪本體驗中心、兒童繪本與童話主題咖啡館、復(fù)合繪本館、繪本卡通園、繪本文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園等場所，提升數(shù)字繪本的智能發(fā)行與傳播能力。

3. 繪本創(chuàng)作者：“兒童性”敘事匱乏困境的破解

（1）契合兒童的“明天性”心境，實現(xiàn)真善美教育活態(tài)化。繪本創(chuàng)作者的價值共創(chuàng)實踐要將對兒童的切己思考前置，講好兒童自己的故事，并依據(jù)兒童年齡階段構(gòu)建真善美教育的知識圖譜，實現(xiàn)藝術(shù)真實與客觀現(xiàn)實的平衡統(tǒng)一，實現(xiàn)真善美教育的活態(tài)化。真善美教育活態(tài)化要求契合兒童的“明天性”心境，創(chuàng)作有形化、可體驗的活態(tài)繪本，用溫暖光明的底色展現(xiàn)出對未來的美好憧憬。然而兒童對繪本中歷史黑暗時刻、人性陰暗面等“消極美”的接觸也是“求真”的必然，如繪本《安的種子》中有主人公本因接受不了失敗而垂頭喪氣這一情節(jié)。因此要求創(chuàng)作者在兒童接觸“消極美”后，以超越個體性的真善美視角重建兒童的“明天性”心境。

（2）引導(dǎo)兒童在做游戲中收獲創(chuàng)造力。從某種意義上來說，繪本閱讀即游戲，繪本可視為兒童體驗游戲的特殊媒介。兒童的游戲精神滲透并貫穿于兒童生活的全過程，如繪本《耗子大爺在家嗎？》就以類似兒童游戲的方式呈現(xiàn)鼠貓間的斗智斗勇。就繪本創(chuàng)作的游戲精神而言，繪本外顯層面要具有游戲的好玩色彩與愉悅身心的多重功能；其潛隱層面要揭示游戲的本質(zhì)，即實現(xiàn)兒童生理和心理能量的釋放投射。繪本外顯與潛隱的游戲精神會合力激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，創(chuàng)造是教育的靈魂，繪本游戲精神的指向之一就是創(chuàng)造力的養(yǎng)成?！逗淖哟鬆斣诩覇幔俊非楣?jié)中設(shè)置了多重伏筆，讓兒童通過一問一答的游戲方式在想象的世界中實現(xiàn)自我探索與集體創(chuàng)造。由此，繪本只有把兒童現(xiàn)實生活世界中的真實體驗轉(zhuǎn)變?yōu)閮和胍挠螒蚓?，才能使其在實現(xiàn)自我滿足的同時強化原生的創(chuàng)造沖動。

（3）情節(jié)設(shè)置實現(xiàn)兒童游戲與同戲。繪本作為可供兒童自己游戲或者與他人同戲的另類故事型玩具，要求故事情節(jié)設(shè)置兼具個人化與可延展性。如繪本《天??！錯啦！》中，創(chuàng)作者在故事情節(jié)里設(shè)置了與孩子捉迷藏的互動性內(nèi)容，此類預(yù)留了想象空間的故事架構(gòu)可有效激活兒童探索求真的本能，激發(fā)兒童的主動性探索與再創(chuàng)造實踐。同時，游戲始終要求與別人同戲，因而它也是松散共同體的交往活動。創(chuàng)作者利用平行多線的敘事邏輯，可提高讀者參與度及互動共創(chuàng)的頻率。繪本讀者在參與故事架構(gòu)與共創(chuàng)中所獲得的體驗感、想象力、感知力與思考力等多維價值提升，共同構(gòu)成讀者態(tài)度忠誠與行為忠誠的基礎(chǔ)。

（4）創(chuàng)意設(shè)計充分考慮隱性與顯性要素。供給兒童閱讀資源的本義是順應(yīng)。繪本作為兒童閱讀資源的主要類型，也應(yīng)順應(yīng)其本能的興趣，為兒童提供高質(zhì)量的有趣作品，滿足兒童對本能型快樂的追求。但精品繪本更要有品位、有內(nèi)涵、有高度，即“隱”于繪本有意思背后，要存在兒童對讀者精神世界建構(gòu)與多元智能培養(yǎng)的潛在收益。如《漏》利用水墨畫與剪貼的方式，以三人一虎一驢為主要角色，詮釋了“說者無心聽者有意”的詼諧故事，其中有意思之“顯”與潛在收益之“隱”，則基于兒童已有的意義認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及對未來的期待，統(tǒng)合于繪本創(chuàng)作的文本內(nèi)外。此外，洞洞書、立體書等繪本異型設(shè)計，以及利用獨特翻頁方式與局部折頁畫面等裝幀形式，也成為“隱”與“顯”的連接橋梁，并起到深化故事敘事的作用。

（5）聚焦兒童“最近發(fā)展區(qū)”，做好興趣點激活與銜接的設(shè)計。繪本創(chuàng)作者要聚焦兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，即兒童的現(xiàn)有水平與未來的可能發(fā)展水平之間的潛能激活區(qū)，充當(dāng)好腳手架的角色，以啟智兒童真善美。如《牙齒，牙齒，扔屋頂》以換牙期的兒童為對象，展現(xiàn)將牙齒扔到屋頂?shù)膫鹘y(tǒng)風(fēng)俗，并借由“屋頂保護傘”的故事展示父輩的童年記憶。伴讀者可以捕捉兒童的興趣點，指導(dǎo)其制作“換牙手帳”或者書寫“換牙日記”，創(chuàng)造專屬型的童年回憶。因此，繪本創(chuàng)作者要尋找激發(fā)兒童想象、創(chuàng)造、表達(dá)及釋放智慧和熱情的興趣點，并找到不同興趣點之間銜接與配合的橋梁，最大限度地激活兒童參與故事探索的熱情。同時，讀者大數(shù)據(jù)也可為創(chuàng)作提供技術(shù)支持，如發(fā)掘兒童潛在的多重興趣，并預(yù)測其因故事走向所產(chǎn)生的興趣點轉(zhuǎn)換邏輯，為繪本創(chuàng)作者故事架構(gòu)的后續(xù)走向、設(shè)計興趣點與情節(jié)銜接提供原創(chuàng)靈感。

4. 跨平臺傳播矩陣：基于兒童導(dǎo)向的價值擴散

（1）技術(shù)服務(wù)平臺：實現(xiàn)融媒體繪本定制化編輯加工。在強化版權(quán)全鏈條保護的前提下，融媒體繪本技術(shù)服務(wù)平臺協(xié)同實現(xiàn)繪本內(nèi)容的多形態(tài)數(shù)字轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后的融媒體繪本既要能激發(fā)兒童的興趣使其持續(xù)保持關(guān)注度，也要瞄準(zhǔn)核心讀者需求，提供精準(zhǔn)化服務(wù)和交互式體驗。但在跟蹤管理流程中發(fā)現(xiàn)，部分融媒體繪本為迎合兒童的多感官需要而刻意提供過高比例的視聽動畫特效，使兒童沉浸于應(yīng)接不暇的多感官刺激中，反而弱化了兒童對繪本故事的參與度，限制了其思想創(chuàng)造力。據(jù)此，融媒體繪本技術(shù)服務(wù)平臺需要持續(xù)精進繪本內(nèi)容，并基于讀者體驗的動態(tài)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)調(diào)整數(shù)字編輯與加工的思路，進而科學(xué)地提供定制化故事內(nèi)容。

（2）體驗平臺：打造個性化全沉浸場景。融媒體繪本體驗平臺在匯聚海量繪本內(nèi)容的同時，要做好內(nèi)容出版企業(yè)信任評價及繪本把關(guān)準(zhǔn)入評估，確保兒童能接觸到啟智增慧的精品繪本。繪本體驗平臺高度還原的互動型場景，實現(xiàn)了繪本故事型的信息流動，[8]如《幸福的末可可》成功將“視、聽、說、觸、享”融于一體，充分調(diào)動了兒童的“五感六覺”，將繪本閱聽的身體現(xiàn)象提升為全沉浸體驗。同時，技術(shù)賦能實現(xiàn)了繪本場景的自動更新，吸引兒童參與沉浸式場景的個性化構(gòu)建。全沉浸場景打造的會說話的空間更易于激活兒童體驗、表達(dá)與對話的自由，并為兒童參與創(chuàng)造性的繪本解讀與自我敘事提供技術(shù)支撐。

（3）全媒體營銷平臺：著力布局“自商業(yè)”的社群傳播。繪本作為兒童的創(chuàng)意內(nèi)容產(chǎn)品，屬于小眾圖書范疇。相較而言，興趣電商與垂直社群中的個人號、企業(yè)公眾號等“自商業(yè)”社群的技術(shù)性布局，更適用于繪本營銷。“自商業(yè)”的社群傳播要促發(fā)讀者參與社群互動、引發(fā)討論、口碑轉(zhuǎn)化與實現(xiàn)購買的多種可能，如利用生活圈觸點聚集兒童讀者開展的“繪本劇團”“快樂繪本故事會”“繪本小伴讀計劃”等多類型活動，不僅深化了兒童對于繪本內(nèi)容的理解，引發(fā)小伙伴間的對話，還能激活兒童社群的集體創(chuàng)造性。開展多類型社群活動是維護社群持久熱度的關(guān)鍵所在，如“繪本戲劇表演大賽”不設(shè)邊界的創(chuàng)意體驗等，有利于將繪本讀者發(fā)展為口碑媒體。

（4）全版權(quán)運營經(jīng)紀(jì)公司：實施立體化版權(quán)運營。全版權(quán)運營經(jīng)紀(jì)公司擴容優(yōu)質(zhì)繪本全版權(quán)作品，綜合開發(fā)繪本資源的出版、改編、匯編以及衍生品版權(quán)等全版權(quán)產(chǎn)業(yè)鏈，并積極整合對外出版資源推動原創(chuàng)繪本版權(quán)的對外輸出。在全版權(quán)產(chǎn)業(yè)鏈中發(fā)掘繪本頭部IP的多元化價值潛力，孵化超級IP，構(gòu)成未來業(yè)務(wù)增長的新亮點。當(dāng)前繪本價值共創(chuàng)的多主體構(gòu)建原創(chuàng)繪本資源池和項目數(shù)據(jù)庫，并借助“跨國約稿”、[9]合作出版、衍生品跨國合作與海外并購聯(lián)營等，實現(xiàn)精品繪本“數(shù)智技術(shù)+全版權(quán)載體+全場景生態(tài)+全鏈路傳播”的版權(quán)輸出。

四、省思：“大出版”——兒童本位下繪本產(chǎn)業(yè)鏈的生態(tài)協(xié)同

倡導(dǎo)中國原創(chuàng)繪本的創(chuàng)新融合發(fā)展，即要倡導(dǎo)跨界擴圈的“大出版”理念?！按蟪霭妗笔莾和疚幌驴缃缰黧w的戰(zhàn)略、資源與能力協(xié)同發(fā)展的新生態(tài)?！按蟪霭妗崩砟畛珜?dǎo)連接、整合、放大分散的主體資源，以不同主體間的聯(lián)結(jié)，合力實現(xiàn)跨界資源整合共建，鏈接差異化主體以構(gòu)建互聯(lián)互通的開放生態(tài)，實現(xiàn)價值共創(chuàng)的可持續(xù)、有實效。但參與價值共創(chuàng)的有限理性主體難以在互動合作的初期就達(dá)到最優(yōu)的合作狀態(tài)，要實現(xiàn)“出版機構(gòu)—結(jié)盟協(xié)同型”價值共創(chuàng)機制運作的可持續(xù)，須將兒童本位理念納入共創(chuàng)主體思想構(gòu)架，引導(dǎo)異質(zhì)主體摒棄以僅獲取短期收益為追求的階段性共創(chuàng)，倡導(dǎo)共創(chuàng)主體建立制度信任和關(guān)系信任構(gòu)建出版機構(gòu)與結(jié)盟主體的集體行動框架，形成價值共創(chuàng)有機協(xié)同、健康穩(wěn)定的共同體，即以生態(tài)協(xié)同實現(xiàn)多元共贏。

價值共創(chuàng)的共同體在行動中實踐兒童本位，并基于兒童本位的共創(chuàng)實踐享受價值收益，以著力提升中國原創(chuàng)繪本價值共創(chuàng)機制的核心競爭力。沿此“引領(lǐng)—共創(chuàng)—共生—共擴”的價值協(xié)同鏈，激活主體共享“看見兒童”價值主張的共振，才能實現(xiàn)主體價值共創(chuàng)路徑下“重現(xiàn)兒童”的自覺，以及繪本實踐共生系統(tǒng)“發(fā)展兒童”的自為，真正實現(xiàn)繪本價值共創(chuàng)共同體在理念與行動上擁抱“兒童性”，助推兒童向陽生長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳冬艷. 原創(chuàng)少兒出版的創(chuàng)新路徑思考[J]. 編輯之友，2021（9）：32-36.

[2] 劉曉娟，盧清，王春燕. 早期閱讀教育對兒童精神的背離與回歸[J]. 教育與教學(xué)研究，2022（3）：15-27.

[3] 國家新聞出版署.《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》[EB/OL].[2021-12-28].https：//www.nppa.gov.cn/nppa/contents/279/102953.shtml.

[4] 梁超. 圖書新品種開發(fā)傳統(tǒng)視角的不足與價值共創(chuàng)視角的引入[J]. 中州大學(xué)學(xué)報，2022（3）：75-81.

[5] 徐海龍，丁莉. 從主體到內(nèi)容：價值共創(chuàng)理論在出版業(yè)的討論邊界及拓展路徑[J]. 編輯之友，2022（2）：25-31.

[6] 唐伶俐，可天浩，劉永堅. 連接賦能、價值共創(chuàng)與資本驅(qū)動——出版融合生態(tài)重構(gòu)的關(guān)鍵[J]. 出版廣角，2019（18）：24-27.

[7] Storme T， Vlieghe J. The Experience of Childhood and the Learning Society： Allowing the Child to be Philosophical and Philosophy to be Childish[J]. Journal of Philosophy of Education， 2011（2）： 183-198.

[8] 張炯. 智媒時代兒童閱讀的場景建構(gòu)與價值觀引領(lǐng)[J]. 中國編輯，2022（7）：85-89.

[9] 鄧霞. 基于文化傳播視角的中國原創(chuàng)兒童繪本走出去提升策略[J]. 中國出版，2018（3）：63-66.

Embracing "Children"： The Value Co-Creation Mechanism and Path of Original Chinese Picture Books Based on Humanism

WANG Bo-wei（School of Journalism and Communication， Nanchang University， Nanchang 330031， China）

Abstract： To make "childlike" original Chinese picture books， we should not only "see children"， "reproduce children"， but also "develop children". Based on this， this article proposes to build a "publishing organization-aligned collaborative" value co-creation mechanism， that is， realizing the dialogue between co-creation subjects and children as well as the collaborative coupling of the whole value co-creation industry chain under the unified control of publishing institutions and activating the "engine" of value chain development in dialogue and coordination to realize the value of co-creation resonance. All these efforts also provide the possibility for "people-oriented" publishing and the positive cycle of value co-creation beyond publishing. The practical path of value co-creation conforms to the logic orientation of the full-link service， which is embodied in the full process participation of the core "readers"， the value co-creation guidance of publishing institutions based on children's standard， the humanistic creation of creators to solve the crisis of children's narrative scarcity， the value diffusion of cross-platform communication matrix under the guidance of readers， and etc. In the meanwhile， this article proposes that the value co-creation of original picture books should advocate the concept of "big publishing" to create the ecosystem with a win-win industrial chain synergy.

Key words： original picture book; humanism-orientated; "develop children"; value co-creation; synergy coupling