吳靜嫻

教材分析：整節(jié)課選取蘇教版小學(xué)體育（水平一一年級(jí)）中跑與游戲單元的各種姿勢(shì)的起跑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用背向、蹲、站等不同姿勢(shì)的起跑，訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)和快速奔跑能力外，更讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)站立式起跑姿勢(shì)和蹲踞式起跑姿勢(shì)是最快的起跑姿勢(shì)。

學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生想象力豐富，模仿能力強(qiáng)。其集中注意力時(shí)間在20～30分鐘之間，比起概念性地講述更接受圖形并茂的授課方式，自控能力不強(qiáng)，邏輯思維不發(fā)達(dá)。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于展現(xiàn)。利用圖片展示、師生互動(dòng)、語(yǔ)言激勵(lì)、游戲比賽等方式，不斷吸引、刺激學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生起跑的反應(yīng)能力，了解站立式起跑和蹲踞式起跑是最快的起跑姿勢(shì)。

考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我布置了四個(gè)小任務(wù)，和學(xué)生一起逐一解決，從而找到最快的起跑姿勢(shì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)出“超級(jí)模仿秀”的小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽的嘗試不同的姿勢(shì)。在此游戲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)作，聽哨音進(jìn)行起跑練習(xí)。在實(shí)際過(guò)程中，跪著的、蹲著的、“金雞獨(dú)立”的、比愛心的、奧特曼的，“大鵬展翅”的……

作為老師，應(yīng)該給孩子時(shí)間“胡思亂想”。一百種動(dòng)作，等著孩子們?nèi)ハ胂?；一百種姿勢(shì)，等著孩子們?nèi)?chuàng)造。體育課，應(yīng)該讓孩子成為課堂上的“主人”。教師給孩子足夠的時(shí)間和空間，去探索、去發(fā)現(xiàn)，去成長(zhǎng)，而我需要做的更多的是陪伴、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、充滿想象的氛圍中參與體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍極好。課堂中，每一個(gè)孩子都敢于想象、勇于創(chuàng)造，善于表現(xiàn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以四人一學(xué)習(xí)小組為單位，聽哨音，向前跑5米。在練習(xí)過(guò)程中，想一想上下肢如何配合啟動(dòng)快？在每人練習(xí)三次后，我給學(xué)習(xí)小組一定的時(shí)間進(jìn)行討論，并請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組代表談?wù)劊銈兘M跑的快的秘訣是什么？學(xué)生共總結(jié)出以下四點(diǎn)：（1）身體前傾，前后擺臂；（2）步伐大、頻率快；（3）跑成直線；（4）反應(yīng)快，啟動(dòng)快。

因?yàn)槲沂桥馨嗌险n，對(duì)于陌生的班級(jí)、陌生的同學(xué)們，我并不是很了解他們之前的學(xué)習(xí)情況。部分班級(jí)，我在學(xué)習(xí)小組討論前，給一些班級(jí)做出一些正、誤示范。身體前傾跑與仰著跑、慢慢跑與快快跑、小步子跑與大步子跑、歪歪扭扭地跑和直線跑、聽到哨音慢慢啟動(dòng)與一聽到哨音馬上起跑，給學(xué)生一些選擇題，讓學(xué)生們比較、體驗(yàn)，找到跑得快的秘訣。

在學(xué)生總結(jié)出的四點(diǎn)，我再次拋出問(wèn)題“怎樣才能‘反應(yīng)快，啟動(dòng)快’呢？”我讓學(xué)生選擇他/她認(rèn)為最快的姿勢(shì)進(jìn)行起跑，聽哨音，向前跑5米。在讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思索，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，并在游戲中充分展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們不僅體驗(yàn)學(xué)習(xí)了動(dòng)作，更是通過(guò)比較、選擇，積極參與了各種姿勢(shì)的嘗試，最終發(fā)現(xiàn)站立式起跑和蹲踞式起跑的姿勢(shì)起跑最快?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)站立式起跑動(dòng)作要領(lǐng)。

在“反應(yīng)快，啟動(dòng)快”的這點(diǎn)里，原先我是設(shè)計(jì)的30米快速跑，一次試課后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)量大且學(xué)生都關(guān)注誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)而忽略反應(yīng)能力。第一次調(diào)整時(shí)，我在離起跑線5米處貼了一根其他顏色的線（因?yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地為綠色，且有白色的羽毛球邊線、標(biāo)志貼又為黃線，所以我貼的是紅色。以下簡(jiǎn)稱“紅線”），告知孩子最先到達(dá)紅線獲勝，但學(xué)生依舊不太關(guān)注，學(xué)習(xí)效果不好。在第三次試上時(shí)，我直接將紅線設(shè)置為終點(diǎn)線。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。

學(xué)習(xí)完站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)后，組織學(xué)生完成身體素質(zhì)趣味練“迎面接力賽”。安排此環(huán)節(jié)的目的是針對(duì)學(xué)生心理、采用游戲形式、鞏固技術(shù)動(dòng)作，檢驗(yàn)教學(xué)成效。

（作者單位：江蘇省南京市力學(xué)小學(xué)）