唐利民

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“運(yùn)用文本主要信息解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題”，“能發(fā)現(xiàn)不同類型文本的結(jié)構(gòu)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)，感受作品內(nèi)容、表現(xiàn)形式上的不同?！薄澳苤鲃?dòng)梳理、記錄可供借鑒的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)例，比較其異同，積極運(yùn)用于不同類型的寫(xiě)作實(shí)踐中?！边@都要求在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。而隨文微寫(xiě)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑：教師依托課文文本，通過(guò)深入挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)、巧妙搭建寫(xiě)作支架，讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)仿寫(xiě)和創(chuàng)造性實(shí)踐的寫(xiě)作訓(xùn)練。

在隨文微寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐中，練習(xí)點(diǎn)選擇是學(xué)生順利完成隨文微寫(xiě)的前提與基礎(chǔ)，是隨文微寫(xiě)取得時(shí)效性的保障與關(guān)鍵。下面筆者從文體特色、寫(xiě)作方法、單元整合三個(gè)方面來(lái)談?wù)劷y(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)展隨文微寫(xiě)練習(xí)點(diǎn)選擇的策略及實(shí)踐。

一、選取文體特色點(diǎn)

依據(jù)不同文體特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的獨(dú)特構(gòu)思和遣詞造句的精妙之處，尋找隨文微寫(xiě)的契機(jī)，以豐富的形式將問(wèn)題特點(diǎn)內(nèi)化于心。比如記敘文中寫(xiě)人的文章，訓(xùn)練點(diǎn)在于關(guān)注人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，揣摩文章如何表現(xiàn)人物特點(diǎn)；寫(xiě)景的文章，訓(xùn)練點(diǎn)在于觀察的角度和寫(xiě)景的方式，尤其是作者如何運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法讓景物更加生動(dòng)形象，給人身臨其境之感；敘事的文章，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、把握事件的整個(gè)脈絡(luò)，厘清基本敘事邏輯，學(xué)會(huì)圍繞中心抓住主次，對(duì)事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、高潮等進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元課文《松鼠》是一篇文藝性說(shuō)明文，是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式、知識(shí)性很強(qiáng)的文章，資料可靠、數(shù)據(jù)確鑿、語(yǔ)言凝練，旨在說(shuō)明松鼠外形、習(xí)性、用途、繁殖等方面的特點(diǎn)。但它不同于一般說(shuō)明文，作者將自己細(xì)致入微的觀察與研究結(jié)果用文學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，將科學(xué)融入藝術(shù)之中，引人入勝。對(duì)于這篇課文的微寫(xiě)設(shè)計(jì)，教師可以采用“自述”的形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，還增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的文體表達(dá)特點(diǎn)。袋鼠的自述、螞蟻的自述、向日葵的自述、季風(fēng)的自述，學(xué)生以課文為范式，在讀中學(xué)寫(xiě)，情思文采也在輕松愉悅的氛圍中發(fā)酵，文字自然流瀉于筆端。

二、選取寫(xiě)法獨(dú)到點(diǎn)

教材中選編的每篇課文一般都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典文章，寫(xiě)作方法豐富多彩，表達(dá)方式靈活多樣，為隨文微寫(xiě)練習(xí)點(diǎn)選擇提供了豐富的資源。筆者通過(guò)深耕教材，深入挖掘?qū)懛í?dú)到之處，在引導(dǎo)學(xué)生理解文章典型的表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言形式的遷移練習(xí)，在潛移默化中積累，習(xí)得文章獨(dú)特的寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和寫(xiě)作方法的內(nèi)化。

如《四季之美》一課，單元的語(yǔ)文要素是：“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?！弊髡甙凑找荒晁募镜捻樞?，用生動(dòng)的筆觸表現(xiàn)春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨等美景。觀察景物的視角獨(dú)特，凸顯了景物的動(dòng)態(tài)美。除此之外，作者以總分構(gòu)段方式創(chuàng)作，文章結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明，因此，《四季之美》美在結(jié)構(gòu)，美在視角，美在動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的細(xì)膩精彩。教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主探究，進(jìn)行讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)“四時(shí)景物皆成趣”的美妙，遷移運(yùn)用，內(nèi)化寫(xiě)法。學(xué)生圍繞本課“視角獨(dú)特、動(dòng)態(tài)變化”兩個(gè)主要練習(xí)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一處自己印象最深的景致——東湖之美、磨山之美、校園之美、天空之美等。學(xué)生練筆題材廣泛，內(nèi)容精彩紛呈。

三、選取單元整合點(diǎn)

在教學(xué)中，隨文微寫(xiě)的訓(xùn)練可以不局限于單篇文本，教師還可以站在單元整組內(nèi)容的高度尋找共性，設(shè)計(jì)微寫(xiě)內(nèi)容。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和文本特征精心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，慎重選擇寫(xiě)作內(nèi)容，掌握好練習(xí)側(cè)重點(diǎn)，確保單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元以“花鳥(niǎo)關(guān)情”為主題編排，選編了四篇課文。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言展現(xiàn)了各種各樣的動(dòng)植物，寓情于物。從讀寫(xiě)結(jié)合角度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，從整體上把握課文的主要內(nèi)容，用心品味和體會(huì)作者文筆的精妙和字里行間豐富的情感，積淀語(yǔ)感。學(xué)完本單元之后的大作文是《我的心愛(ài)之物》，要求學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把自己的心愛(ài)之物寫(xiě)清楚，表達(dá)喜愛(ài)之情。圍繞這個(gè)內(nèi)容，第一單元四篇課文的練習(xí)點(diǎn)可以這樣確定：

《白鷺》是一篇寓情于景、文質(zhì)兼美的散文，作者以清新淡雅、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，表達(dá)了對(duì)尋常事物中蘊(yùn)含的平凡質(zhì)樸之美、內(nèi)斂含蓄之美的喜愛(ài)和贊頌。文中，作者巧用比喻和擬人等修辭手法抒寫(xiě)?yīng)毺馗惺?，用?duì)比手法刻畫(huà)白鷺的外形美以及“釣魚(yú)、瞭望、飛行”時(shí)的活動(dòng)之美。學(xué)習(xí)這篇文章之后隨文微寫(xiě)的練習(xí)點(diǎn)可以定為：運(yùn)用“比喻、擬人”等修辭手法和“對(duì)比”的寫(xiě)作手法表現(xiàn)事物特點(diǎn)，借物抒情。

《落花生》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。文章的主旨指向從花生品格領(lǐng)悟出做人的道理，根據(jù)這一意思，作者把種收花生的過(guò)程寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ倪^(guò)程寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞中心進(jìn)行寫(xiě)作材料的取舍，文章篇幅雖短卻給人以清晰明了的印象，使讀者從平凡事物中悟出耐人尋味的道理。閱讀本課后隨文微寫(xiě)的練習(xí)點(diǎn)可以確定為：圍繞中心合理選材，做到主次分明、重點(diǎn)突出。

《桂花雨》這篇課文以“桂花香”為線索，深情回憶了作者童年時(shí)與桂花相關(guān)的生活場(chǎng)景，抒發(fā)了對(duì)童年生活的無(wú)比懷念以及對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。作者濃烈的情感溢滿字里行間，特別是寫(xiě)童年時(shí)代搖桂花的場(chǎng)景給人留下深刻印象，動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)都很生動(dòng)。學(xué)習(xí)這篇文章后隨文微寫(xiě)的練習(xí)點(diǎn)可確定為：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文，通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后與人融為一體的經(jīng)過(guò)的細(xì)膩描寫(xiě)，讓作者感慨“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”。文中，作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察，按照由部分到整體的順序，用準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言和比喻等修辭手法描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的外形，對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情躍然紙上。本次隨文微寫(xiě)的練習(xí)點(diǎn)可以聚焦在“抓住特點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行觀察、描寫(xiě)”上。

學(xué)生根據(jù)這四個(gè)練習(xí)點(diǎn)進(jìn)行隨文微寫(xiě)，在學(xué)完本單元課文后完成大作文《我的心愛(ài)之物》時(shí)，就能將自己在教材中學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)與技能運(yùn)用到習(xí)作之中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，最終讓小學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)完整的寫(xiě)作體系，提升其語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)。

在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用隨文微寫(xiě)的教學(xué)策略，在文本解讀的同時(shí)，精準(zhǔn)選擇練習(xí)點(diǎn)，給學(xué)生提供進(jìn)行微寫(xiě)作思維啟動(dòng)的時(shí)機(jī)，通過(guò)隨文練筆、讀寫(xiě)結(jié)合的方法，能更好地加深學(xué)生對(duì)文本資源的理解，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作教學(xué)的效率，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也在潛移默化中得到提升。

本文系2022年湖北省武漢市洪山區(qū)第二批教師個(gè)人微課題“雙減背景下五年級(jí)語(yǔ)文課堂隨文微寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐研究”（編號(hào)：2022HSW099）成果。

作者單位：湖北省武漢市中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）附屬學(xué)校