劉夏榕

黨的二十大報告強調(diào)“要在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時代新風新貌”[1]。弘揚勞動精神，就要加強勞動教育。早在延安時期，中國共產(chǎn)黨高度重視并規(guī)范開展了各種形式的勞動教育。延安時期的勞動教育是馬克思主義勞動觀和勞動教育思想在中國的運用和實踐，是具有中國特色的勞動教育?；仡櫤涂偨Y(jié)延安時期高校勞動教育的實踐經(jīng)驗，有利于提高新時代高校勞動教育的實效性。

一、延安時期高校勞動教育的具體實踐

（一）實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思主義教育理論的主要內(nèi)容。延安時期，各高校辦學條件十分艱苦，各高校只有組織起來，依靠自己，自力更生，需要教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，才能克服經(jīng)濟危機，維持正常的教學活動。1938 年10 月，毛澤東在《論新階段》中提出“實行抗戰(zhàn)教育政策，使教育為長期戰(zhàn)爭服務”[2]，陜甘寧邊區(qū)首先實行了黨的國防教育工作。1939 年2 月，羅瑞卿在抗大作生產(chǎn)動員報告時，提出將生產(chǎn)勞動列入教育計劃，并統(tǒng)一安排勞動時間。陜北公學將生產(chǎn)勞動課作為教育計劃的一個重要部分，要求學生會勞動，能和勞動人民打成一片，并有計劃地組織學員參加建校勞動和農(nóng)業(yè)勞動。1944 年5 月，延安大學確立了教學、科研、生產(chǎn)實踐一體化的教學體制，通過實習達到理論與實際的結(jié)合，并將生產(chǎn)勞動作為教學的重要內(nèi)容并加以制度化，在勞動中鍛煉學生。由此可見，積極開展勞動教育，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是延安時期高校教育的重要方針，也是培育合格的革命干部的必然要求。

（二）采用多種形式進行勞動教育宣傳

勞動教育的成功實踐離不開廣泛而有效的宣傳。延安時期，各高校采用多種形式進行勞動教育宣傳，主要包括報刊媒體宣傳和文學藝術(shù)宣傳?！督夥湃請蟆泛汀缎轮腥A報》是當時主流的報刊媒體，對各高校勞動教育的實踐及取得成果進行了大量的宣傳報道。如《新中華報》1939 年6 月2 日專門報道了陜北公學師生勝利完成開荒任務的消息。延安時期的報刊媒體營造了濃厚的勞動氛圍，激勵了廣大青年學生支持抗戰(zhàn)、艱苦奮斗的信心和決心。高校還通過創(chuàng)作一些文學藝術(shù)作品來傳播滲透“勞動光榮”的理念，深化勞動價值觀念。如木刻版畫《努力織布 堅持抗戰(zhàn)》、秧歌劇《兄妹開荒》。這些文藝作品深受人們的喜愛，既給人們帶來了歡樂，也無形中對人們進行了勞動教育。

（三）開展勞動競賽，表彰勞動英雄

我國的勞動競賽最早開始于中央蘇區(qū)。延安時期，勞動競賽主要是為奪取革命勝利而服務，以調(diào)動生產(chǎn)積極性，提高勞動生產(chǎn)力，克服嚴峻的經(jīng)濟困難為目的。大生產(chǎn)運動就是一場規(guī)模宏大的勞動競賽。各高校也積極響應黨中央號召開展勞動競賽。《解放日報》1944 年2 月3 日報道了中央黨校舉行紡紗競賽，積極鼓勵大家提高紡織技術(shù)。中央黨校通過多次舉行紡線、紡紗競賽，并對在競賽中表現(xiàn)突出者給予獎勵，提高了全校師生的紡線熱情和紡線技術(shù)。延大制鞋廠也發(fā)起生產(chǎn)競賽，同時展開增產(chǎn)節(jié)省原料的活動。各高校除了舉辦競賽來提高廣大師生的生產(chǎn)積極性，還通過表彰勞動英雄的方式來號召和激勵師生參與勞動。1943 年9 月，中央黨校展開選舉熱潮，全校師生積極推選勞動英雄和模范工作者，最終選出390 名英雄模范。1944 年12 月，抗大七分校舉行了勞模大會及生產(chǎn)成績展覽會。通過樹立先進典型，引導廣大師生向勞動英雄和模范工作者們學習，愿意積極主動參加勞動。

（四）開展豐富多彩的勞動教育實踐活動

延安時期，各高校積極遵守黨的指示，結(jié)合戰(zhàn)時嚴峻的形勢和邊區(qū)困難的環(huán)境，開展豐富多彩的勞動教育實踐活動。一是挖窯洞修建校舍。挖窯洞修建校舍是高校勞動教育的第一課。二是開荒種菜。為了解決沒有吃的問題，各高校組織師生開荒，自己種菜。中國女子大學的師生在辦校初期，每個人都分種著一定數(shù)量的土地，師生開荒種地。三是參與各類勞動。延安時期的勞動實踐不僅是參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，還包括參與工業(yè)、商業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)活動。抗大先后開設(shè)了豆腐坊、粉坊、畜牧場，并開辦工廠，制作被服、鞋襪，開辦合作社等。延安大學在生產(chǎn)委員會下設(shè)立了農(nóng)業(yè)科、工業(yè)科、畜牧科、商運科，師生要參加各種勞動，如養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、縫衣、運鹽等。通過生產(chǎn)勞動，各高校的師生員工解決了物資緊缺的困難，同時保證了各高校正常的教育教學，在勞動中增強了勞動觀念，促進了思想改造。

二、延安時期高校勞動教育的實踐經(jīng)驗

（一）中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是根本保證

勞動教育是黨的教育事業(yè)的重要組成部分。延安時期，中央領(lǐng)導人科學研判革命戰(zhàn)爭的形勢，提出開展大生產(chǎn)運動克服困難，通過制定一系列方針政策，推動了邊區(qū)和根據(jù)地勞動教育的順利開展。1939 年1 月和5 月，中共中央先后召開了生產(chǎn)動員大會和干部學習大會。在此次動員大會后，邊區(qū)和根據(jù)地都積極地投入到大生產(chǎn)運動中去。1943 年，毛澤東指出：“一切機關(guān)學校部隊，必須于戰(zhàn)爭條件下厲行種菜、養(yǎng)豬、打柴、燒炭、發(fā)展手工業(yè)和部分種糧”。在中國共產(chǎn)黨的正確的勞動教育方針和政策指導下，高校勞動教育得到了蓬勃發(fā)展。

新時代高校勞動教育要加強黨對教育工作的領(lǐng)導權(quán)，堅持社會主義的教育方向。一方面要貫徹執(zhí)行黨的教育方針和政策，因地制宜地開展勞動教育實踐，破除形式主義的勞動教育；另一方面要立足時代發(fā)展需求，積極探索勞動教育新模式，提高勞動教育的實效性。

（二）將勞動精神的塑造作為首要任務

勞動精神來源于勞動實踐，延安時期的勞動精神就是在大生產(chǎn)運動中形成的勞動光榮、勞動致富、熱愛勞動的價值理念。延安時期的各高校十分重視勞動精神的培育與塑造，將勞動精神的培育與塑造作為勞動教育的首要任務,積極組織學生參加生產(chǎn)勞動。學生在勞動中不僅掌握了勞動技能，鍛煉了身體，更是糾正了“輕視勞動”“輕視工農(nóng)”錯誤的觀點，形成了勞動光榮、勞動致富、熱愛勞動的價值理念。延安時期的勞動教育雖然是在物資匱乏的背景下開展，但并不只是為了克服經(jīng)濟困難，而是為了幫助學生腦力和體力協(xié)調(diào)發(fā)展，形成正確的勞動精神。

新時代高校要重視對學生勞動精神的培育與塑造。高校既要幫助大學生樹立正確的勞動價值觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，深刻領(lǐng)悟勞動的意義價值，同時還要推進勞動精神與勞模精神、工匠精神的有效融合，不斷豐富勞動精神的內(nèi)涵。

（三）全面發(fā)揮勞動英模典型示范作用

延安時期，中國共產(chǎn)黨通過選拔和樹立先進典型，發(fā)揮勞動英雄和模范群體的感染力，從而進行了富有成效的勞動教育。在大生產(chǎn)運動中，樹立了農(nóng)民吳滿有、工人趙占魁、軍人張治國等勞動模范，還有創(chuàng)造“南泥灣奇跡”的模范群體---三五九旅。這些先進典型，是邊區(qū)和根據(jù)地群眾學習的榜樣，更是延安時期高校師生學習的榜樣。通過報紙、版畫等多種形式的大力宣傳，使這些勞模的事跡廣為人知，鼓舞了高校師生的勞動熱情，形成了濃厚的勞動氛圍。此外，中央領(lǐng)導干部以身作則，帶頭參加各種勞動，如毛澤東和朱德帶頭開荒種菜、周恩來和任弼時帶頭學習紡線，更是起到了先鋒模范作用，極大地激發(fā)了廣大干部和群眾參與勞動的積極性，掀起了自上而下的生產(chǎn)勞動熱潮。

新時代高校勞動教育要善用榜樣引導。高校要重視對學生的自我教育，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，主動學習他們艱苦奮斗、甘于奉獻的精神和品質(zhì)；同時要利用好大眾傳媒，大力宣傳典型人物或者事跡，引導學生向先進典型看齊并學習。

（四）重視發(fā)揮學校教育的主陣地作用

學校是教育的主陣地。延安時期，中共中央面對內(nèi)憂外患，在延安先后創(chuàng)辦了抗日軍政大學、陜北公學、延安大學等一批高等學校。延安時期的學校教育是為抗日戰(zhàn)爭服務的，教育內(nèi)容緊密結(jié)合斗爭實際；貫徹理論與實際結(jié)合，學生參加實際工作，學生參加生產(chǎn)勞動。這一時期的勞動教育，一方面要為抗戰(zhàn)提供物資支持，另一方面是為了培育合格的革命干部和各種專門人才。在黨的教育方針和教育政策的指引下，各高校根據(jù)本校特點成立了生產(chǎn)委員會，專門負責學校的生產(chǎn)勞動，組織師生進行各種勞動；并將生產(chǎn)勞動列入教學計劃，規(guī)定學員參加勞動的時間和任務，堅持一面生產(chǎn)，一面學習。延安時期的學校勞動教育不僅克服了嚴重的經(jīng)濟困難，又鍛煉了師生的意志，同時也推進了學校的教學工作。

新時代高校要要重視勞動教育的開展，將勞動教育融入學校育人的各個環(huán)節(jié)。學校要不斷完善與優(yōu)化學校勞動教育的課程體系，增加勞動教育必修與選修課時；構(gòu)建多方協(xié)同的勞動育人體系，整合家校社的教育資源，搭建勞動教育實踐平臺。