文/錢秀金

書名：中美文化差異下的傳媒英語(yǔ)作者：洪俊 趙倩出版社：光明日?qǐng)?bào)出版社出版時(shí)間：2017年5月定價(jià)：40.00元

黨的二十大報(bào)告要求，加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，全面提升國(guó)際傳播效能，這為我國(guó)英語(yǔ)跨文化教學(xué)指明了方向。英語(yǔ)跨文化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)放置于先進(jìn)傳媒技術(shù)和現(xiàn)代化傳播語(yǔ)境下，積極調(diào)配人力、財(cái)力、物力，以資源配置驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)代化發(fā)展。

由洪俊、趙倩編著的《中美文化差異下的傳媒英語(yǔ)》一書，以中美兩國(guó)為例，探討了基于文化差異和現(xiàn)代化傳媒技術(shù)兩種背景下的語(yǔ)言教學(xué)。本書共分為五章，第一章討論了中美文化差異概況，作者認(rèn)為中美文化差異體現(xiàn)在文化內(nèi)核緯度、心理與消費(fèi)緯度、教育與學(xué)習(xí)緯度以及文化模式等多個(gè)層面。對(duì)中美文化差異的厘清，為全書奠定了必要的事實(shí)基礎(chǔ)。第二章對(duì)傳媒與傳媒英語(yǔ)進(jìn)行了分析，包括現(xiàn)代傳媒的實(shí)質(zhì)、功能和利用方式；傳媒英語(yǔ)的含義、功能及相關(guān)理論。第三章探討中美文化差異下的傳媒英語(yǔ)教學(xué)，作者就如何在傳媒英語(yǔ)聽說讀寫四大版塊中認(rèn)識(shí)中美文化差異提出了行之有效的舉措。第四章分析了大學(xué)生如何自主開展傳媒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，包括存在的問題、學(xué)習(xí)資源提取、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控等。第五章研究了傳媒英語(yǔ)在中美文化差異下的對(duì)策，如構(gòu)建傳媒英語(yǔ)圖式、傳媒英語(yǔ)策略培養(yǎng)、教學(xué)效率提升途徑等。本書兼具理論性與人文性，工具性與實(shí)踐性，既探討了社會(huì)文化理論、傳媒英語(yǔ)理論等理論體系，又分析了現(xiàn)代化背景下提升高校英語(yǔ)教學(xué)、傳媒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑。本書對(duì)于高校教育者利用現(xiàn)代化傳媒手段，優(yōu)化英語(yǔ)跨文化教學(xué)具有理論和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

現(xiàn)代化傳媒工具在英語(yǔ)跨文化教學(xué)中的必要性。全球化的縱深發(fā)展打破國(guó)家邊界，跨文化交際需求的激增越發(fā)凸顯英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。高校英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中故步自封，而是需要適應(yīng)教育體系改革與發(fā)展的新形勢(shì)。尤其是高校英語(yǔ)教學(xué)還存在諸多問題和不足，亟須利用現(xiàn)代化傳媒工具促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的升級(jí)換代。具體而言，當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)還存在以下幾點(diǎn)不足。

一是教學(xué)以應(yīng)試為導(dǎo)向，而非以應(yīng)用為導(dǎo)向。當(dāng)前教育體系中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了通過考試、考核、獲取等級(jí)證書。在這樣單一目的的影響下，學(xué)生應(yīng)試能力較強(qiáng)，口語(yǔ)交際能力較差。但跨文化交際更需要較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際交流能力，因此高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行相應(yīng)的變革，要積極激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。二是教學(xué)形式陳舊，缺乏吸引力。當(dāng)前高校教學(xué)主要采用傳統(tǒng)教材為輔，老師配合PPT課件講解為主。教學(xué)形式傳統(tǒng)，講授內(nèi)容十分有限，教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性，學(xué)生參與感較差。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式難以培養(yǎng)出具有跨文化交際能力的人才，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育形式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，提升現(xiàn)代化英語(yǔ)課堂的吸引力。三是教學(xué)質(zhì)量參差不齊，優(yōu)質(zhì)資源共享程度低。盡管互聯(lián)網(wǎng)的普及為師生獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源提供了極大便利，但優(yōu)質(zhì)資源依然相對(duì)匱乏。校際之間、教師之間的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也層次不一。現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷提升優(yōu)質(zhì)資源的占比，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的流通與共享。

現(xiàn)代化傳媒工具在英語(yǔ)跨文化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化傳媒技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)形式云端化、教學(xué)內(nèi)容聚合化、教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)受眾廣泛化等新特征。在運(yùn)用于英語(yǔ)跨文化教學(xué)中，現(xiàn)代化傳媒工具呈現(xiàn)出以下優(yōu)勢(shì)。

一是豐富英語(yǔ)教學(xué)素材，語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)景化。以應(yīng)試為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期壓制了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代化的英語(yǔ)跨文化教學(xué)只有重新激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)的飛躍。利用現(xiàn)代化傳媒工具，如現(xiàn)代化智慧課堂、智能設(shè)備，使得英語(yǔ)素材以能聽、能看、能觸摸的形式呈現(xiàn)，場(chǎng)景化的學(xué)習(xí)模式將有助于提升課堂吸引力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和互動(dòng)性。二是提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)過程實(shí)操化。在現(xiàn)代化傳媒手段下，學(xué)生能夠更加廣泛地接觸到英語(yǔ)母語(yǔ)使用者，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用程度。例如，學(xué)生可以通過智能設(shè)備，線上視頻實(shí)現(xiàn)跨文化交流，在交流討論中提升英語(yǔ)能力。亦可通過英語(yǔ)視頻資源、影視資源、中外文化交流論壇、青年論壇等多種渠道，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)操化。三是拓展學(xué)生視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代化媒體平臺(tái)，能夠高效傳播各類知識(shí)和信息。經(jīng)由各類媒體平臺(tái)，學(xué)生不但能夠獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，還能了解他國(guó)的文化、思維方式、生活習(xí)慣、學(xué)術(shù)研究等，從而豐富學(xué)生的視野。并且，學(xué)生在海量的互聯(lián)網(wǎng)信息中尋找有效信息、優(yōu)質(zhì)資源，亦有助于提升學(xué)生的思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)檢索能力，從而豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代化傳媒手段下英語(yǔ)跨文化教學(xué)的有效策略。一是利用現(xiàn)代化傳媒手段搭建英語(yǔ)跨文化教學(xué)的“多課堂聯(lián)動(dòng)”。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走出教室，搭建多課堂聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式。第一課堂仍然需要立足于教室，現(xiàn)代化教學(xué)模式并非完全拋棄傳統(tǒng)實(shí)體教學(xué)模式，而是在傳統(tǒng)的第一教學(xué)課堂上發(fā)展第二、第三、第四課堂，最大限度拓展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空外延。借助第一課堂，英語(yǔ)教師需要夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、文化認(rèn)知、思辨能力等，語(yǔ)言基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)是進(jìn)行英語(yǔ)跨文化交流的前提和基礎(chǔ)。第二課堂則需要將學(xué)生作為主體，打造學(xué)生主導(dǎo)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師作為輔助者幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如英文辯論、英文討論會(huì)、英文線下社團(tuán)活動(dòng)等。通過第二課堂，提升學(xué)生的調(diào)研能力、思維能力、分析和解決問題的能力。第三、第四課堂則是要拓展和利用社會(huì)資源，通過現(xiàn)代傳媒手段搭建中外交流平臺(tái)、國(guó)際青年論壇等。學(xué)生在實(shí)操中提升英語(yǔ)能力、開拓國(guó)際視野、豐富自身能力結(jié)構(gòu)，同時(shí)在此過程中促進(jìn)中華文化的國(guó)際傳播。

二是利用現(xiàn)代化傳媒手段促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的融通共享、互換共生。現(xiàn)代化傳媒體系體現(xiàn)在技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的多元主體實(shí)現(xiàn)資源和信息的相通相融，尤其在全球化迅速發(fā)展背景下，信息和資源不僅局限于國(guó)內(nèi)傳播，國(guó)外的資源、知識(shí)、訊息也伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及逐漸走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)代化技術(shù)賦能高校英語(yǔ)教學(xué)，意味著要將各類優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)最大程度的傳播和共享。首先，高校要加快搭建校際的英語(yǔ)資源共享門戶，學(xué)習(xí)者可以通過線上平臺(tái)便捷獲取需要的知識(shí)和信息。其次，教育交互系統(tǒng)、知識(shí)建模等大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對(duì)于放大英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的價(jià)值具有積極作用，高校應(yīng)在“教育現(xiàn)代化”的改革要求下，不斷推進(jìn)數(shù)字資源平臺(tái)的建設(shè)。最后，教育資源的流通不僅要依靠專業(yè)化的知識(shí)平臺(tái)，更要從群眾喜聞樂見的社群工具著手。微信、QQ、抖音、快手、小紅書、微博等應(yīng)用已經(jīng)積累了廣泛的群眾基礎(chǔ)，成為國(guó)內(nèi)高度普及的社群工具。借助這些現(xiàn)代化媒介，將有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的裂變與膨脹。例如，當(dāng)前大學(xué)生搜集知識(shí)或資訊，往往不是通過百度，而是通過微信、微博、知乎等搜索引擎。因此，英語(yǔ)資源的傳播可以投放于微信公眾號(hào)、微博、小紅書、抖音、快手等，在上述平臺(tái)打造精品英語(yǔ)學(xué)習(xí)賬號(hào)，這是提升大學(xué)生乃至全民英語(yǔ)教學(xué)效果的有效手段。

三是利用現(xiàn)代化傳媒手段搭建數(shù)字化英語(yǔ)文化交流國(guó)際平臺(tái)。如上文所述，高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培育國(guó)際傳播人才，提升中華文化的國(guó)際影響力。因此，需要借助現(xiàn)代化傳播手段搭建國(guó)際交流平臺(tái)。首先，教師需要改進(jìn)教學(xué)理念，具備現(xiàn)代化教學(xué)思維，掌握現(xiàn)代化傳媒技術(shù)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)努力提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。具備相關(guān)素養(yǎng)是講好中國(guó)故事，提升中華文化國(guó)際影響力的基礎(chǔ)。其次，高?？梢源罱ā罢a(chǎn)學(xué)研”四方協(xié)同的數(shù)字化英語(yǔ)跨文化交際平臺(tái)，既提倡中國(guó)學(xué)生前往國(guó)際組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，又支持國(guó)外學(xué)生參與中國(guó)的文化交流項(xiàng)目。不斷進(jìn)行形式創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，打造多種類型的英語(yǔ)跨文化教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)景。例如，可以搭建“中華優(yōu)秀文化多語(yǔ)種傳播虛擬實(shí)驗(yàn)室”，通過系列項(xiàng)目提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)?，F(xiàn)代傳媒時(shí)代的高校英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)高度依賴數(shù)字技術(shù)的更新與迭代，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、5G技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)嵌入高校英語(yǔ)教學(xué)工作，將有助于實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，提升教學(xué)效率。

四是利用現(xiàn)代化傳媒手段創(chuàng)新教師的教學(xué)模式、提升專業(yè)素養(yǎng)。高校英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教學(xué)的根本，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化改革的關(guān)鍵。當(dāng)前，部分高校教師還存在現(xiàn)代化教學(xué)思維不足，現(xiàn)代傳媒技術(shù)運(yùn)用能力不足，長(zhǎng)期依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新精神和時(shí)代精神。故步自封將難以培育符合現(xiàn)代化需要的綜合性人才，因此高校英語(yǔ)教學(xué)者與管理者要不斷自我革新、借鑒他者，培育現(xiàn)代化傳媒背景下的教學(xué)思維和教學(xué)能力。首先，教師需要完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之前，利用現(xiàn)代化傳媒技術(shù)和知識(shí)信息平臺(tái)，搜集、歸納、整理、分析和運(yùn)用相關(guān)教學(xué)資料，從而提升英語(yǔ)課堂的“含金量”。其次，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)型教師，不斷通過各種渠道提升綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。例如，高校英語(yǔ)教師可以參加多媒體技術(shù)進(jìn)修課程，提升現(xiàn)代傳媒技術(shù)的使用技能。最后，高校英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)具備較高水平的人文素養(yǎng)，教師可修讀教育心理學(xué)、哲學(xué)等人文社科類課堂，提升人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)及哲學(xué)素養(yǎng)。高校英語(yǔ)教師既是專業(yè)知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生價(jià)值觀人生觀的引路人。因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)勇?lián)姑?，不斷加?qiáng)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，以價(jià)值正確、有深度、有高度的教學(xué)內(nèi)容來提高英語(yǔ)教學(xué)的總體質(zhì)量。