靳成達

［摘要］數(shù)字技術崛起推動新一輪科技革命和產業(yè)升級，教育也進入數(shù)字化轉型升級階段。依托數(shù)字技術推進職業(yè)教育高質量發(fā)展，不但是對教育數(shù)字化改革做出的必要回應，更是增強職業(yè)教育適應性的重要舉措。教育數(shù)字化轉型背景下推進職業(yè)教育高質量發(fā)展，需從政策、價值、發(fā)展三個層面理解其內涵，并遵循類型教育的教育形式多元化、管理模式開放化和管理決策清晰化三個顯著特征，以數(shù)字化時代的經濟社會發(fā)展背景和職業(yè)教育發(fā)展情況為根據(jù)，從推動職業(yè)教育業(yè)務系統(tǒng)全方位重塑、培養(yǎng)高素質復合型人才、打造高質量師資隊伍以及拓展國際交流合作方面進行創(chuàng)新改造，提升職業(yè)教育供給水平，提高職業(yè)教育服務經濟社會發(fā)展的能力。

［關鍵詞］教育數(shù)字化轉型；職業(yè)教育；高質量發(fā)展

［中圖分類號］G710? ? ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）20-0054-07

數(shù)字技術崛起推動新一輪科技革命和產業(yè)升級，教育領域順勢而為，開展教育信息化建設，進入數(shù)字化轉型升級階段。發(fā)達國家職業(yè)教育改革將數(shù)字技術作為核心，加強了科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，以滿足產業(yè)轉型升級的要求和社會發(fā)展的需要，我國也不例外。教育部《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2022年工作要點》強調“推進職業(yè)教育數(shù)字化升級”，開發(fā)數(shù)字資源供給模式和創(chuàng)新平臺升級，以數(shù)字化驅動職業(yè)教育轉型升級，為現(xiàn)代職業(yè)教育數(shù)字化建設指明了方向；《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2023年工作要點》進一步強調“職業(yè)教育與數(shù)字科技深度融合，建設更具創(chuàng)新性和實踐性的現(xiàn)代教學體系”，繼續(xù)推進職業(yè)教育高質量創(chuàng)新發(fā)展。因此，依托數(shù)字技術推進我國職業(yè)教育高質量發(fā)展，不但是對教育數(shù)字化改革做出的必要回應，更是增強職業(yè)教育適應性的重要舉措。職業(yè)教育全面實現(xiàn)數(shù)字化治理、深化教學改革、構建數(shù)字化職業(yè)教育體系，對提升職業(yè)教育供給水平，適應經濟社會發(fā)展以及支撐國家發(fā)展新格局具有重要意義。本研究立足于當前教育數(shù)字化轉型的時代背景，以職業(yè)教育高質量發(fā)展的理論內涵為根本出發(fā)點，遵循其發(fā)展特征，積極探索推進數(shù)字技術賦能現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的實踐策略。

一、教育數(shù)字化轉型背景下職業(yè)教育高質量發(fā)展的理論內涵

2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》將推進現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展作為總體要求和主要目標，突出了職業(yè)教育在加速教育改革和經濟社會發(fā)展中的地位。自此，社會各界對職業(yè)教育高質量發(fā)展廣泛關注并深入研究，相關研究成果促進了職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化以及數(shù)字化升級。2022年，在世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會上，來自不同國家的專家和學者們就職業(yè)教育高質量發(fā)展提出見解：一是建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，應把高質量發(fā)展作為思維范式和邏輯起點；二是完善高質量人力資源體系，培養(yǎng)高水平技術技能人才；三是構建顛覆性技術創(chuàng)新體系，開創(chuàng)新時期職業(yè)教育國際合作新格局，逐步建立國內、國際產業(yè)體系和現(xiàn)代職業(yè)教育體系之間的互動與融合機制。所以，教育數(shù)字化轉型背景下職業(yè)教育高質量發(fā)展的內涵應動態(tài)地從全方位、多層次等不同角度進行思考。不僅要立足于當前職業(yè)教育的時代特征和相關政策導向，更要考慮到社會經濟發(fā)展賦予職業(yè)教育的價值取向以及發(fā)展方向。本研究對其內涵從以下三個層面進行闡釋：

（一）政策層面

建設高質量的職業(yè)教育體系是全面貫徹落實國家決策部署的改革實踐?，F(xiàn)階段，高質量職業(yè)教育體系建設的關鍵是在短時間內完善現(xiàn)代化職業(yè)教育體系結構，科學統(tǒng)籌職業(yè)教育與產業(yè)、行業(yè)發(fā)展的匹配銜接，提高職業(yè)教育的吸引力。一是推進產教融合，將職業(yè)教育與區(qū)域經濟社會發(fā)展相結合，更好地服務于教育強國和制造強國；二是加強職業(yè)教育與普通教育橫向溝通、專業(yè)縱向交叉貫通，加強文化知識教育，提升學生技能水平，及時根據(jù)現(xiàn)代經濟社會需求結構的變化調整人才培養(yǎng)方案；三是科技融通，匯聚教育和科技的力量，做到職業(yè)教育與科學技術同向發(fā)力，推進技能型經濟社會建設，一體化提高科技創(chuàng)新水平和人才自主培養(yǎng)質量，提升技術技能人才的社會地位，營造更加有利于培養(yǎng)具有數(shù)字時代特征的技術技能人才的社會環(huán)境?？傊⒆汩L遠發(fā)展，最終形成職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展需求高度契合的、具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強其在服務現(xiàn)代化建設中的作用，使職業(yè)教育整體水平上升到世界前列，升級為提升教育國際影響、促進國際產能合作以及服務國家外交大局的戰(zhàn)略資源。

（二）價值層面

2019年，肖旭等人定義了價值維度理論，即外界變量對某個事物或者關系的實現(xiàn)，具有價值方面的影響。具體到教育數(shù)字化轉型背景下職業(yè)教育高質量發(fā)展的價值維度，則可以理解為新時代數(shù)字技術推動現(xiàn)代職業(yè)教育提質增效的價值影響。一是提高人才培養(yǎng)質量。數(shù)字技術賦能職業(yè)教育可以幫助學生更好地實現(xiàn)自我管理和學習規(guī)劃，提升學習效率和掌握技能的速度。同時，數(shù)字化手段也為教師提供了更加精準、全面的數(shù)據(jù)分析，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題并進行針對性的輔導，進而提高人才培養(yǎng)質量。二是促進職業(yè)教育轉型升級。數(shù)字技術賦能職業(yè)教育可以使傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育轉型升級，如通過線上課程、虛擬實驗室、在線模擬等方式，滿足學生跨地域、跨時間的學習需求，并提高教學資源的利用率。此外，數(shù)字技術還可以推動職業(yè)教育與智能制造、人工智能等高新技術的深度融合，形成具有國際競爭力的職業(yè)教育體系。三是促進職業(yè)教育公平性。數(shù)字技術賦能職業(yè)教育可以改變傳統(tǒng)職業(yè)教育中地域、時間、人才等方面的限制，提升教育資源的可得性和可及性，進而促進職業(yè)教育公平性，如通過數(shù)字化手段可以將優(yōu)質教學資源延伸到偏遠地區(qū)和貧困地區(qū)，從而實現(xiàn)教育資源全覆蓋，促進教育均衡發(fā)展。四是提高職業(yè)教育的社會認知度。數(shù)字技術賦能職業(yè)教育可以通過多種渠道宣傳推廣，增進社會對職業(yè)教育的了解，并加強與社會的互動交流，進一步拓展職業(yè)教育的影響力和社會價值。總之，數(shù)字技術賦能職業(yè)教育高質量發(fā)展的價值維度是多元的，需要聚焦職業(yè)教育的本質要求，以不斷創(chuàng)新的方式推動職業(yè)教育高質量發(fā)展，促進經濟社會發(fā)展和人力資源的升級。

（三）發(fā)展層面

從發(fā)展層面理解教育數(shù)字化轉型背景下職業(yè)教育高質量發(fā)展的內涵，需結合當前時代特征，基于生態(tài)平衡發(fā)展、質量管理發(fā)展以及人本主義發(fā)展的角度來分析。一是生態(tài)平衡發(fā)展要求職業(yè)教育在高質量發(fā)展進程中應遵循內部因素與外部因素平衡互補、共同發(fā)展的原則。數(shù)字經濟的發(fā)展促進了職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育需同時滿足個體需求與社會發(fā)展需要，從而實現(xiàn)其與社會發(fā)展之間的生態(tài)平衡。而且，學歷提升與技能培訓兼顧并重的教育結構趨向更加平衡，呈現(xiàn)出高質量職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。二是質量管理發(fā)展。數(shù)字時代職業(yè)教育領域的質量管理更側重于多樣性發(fā)展，兼顧學生發(fā)展、教師發(fā)展與社會發(fā)展相結合，對標和借鑒企業(yè)管理標準；同時，注重職業(yè)教育全方位發(fā)展，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展觀。三是高質量發(fā)展的職業(yè)教育應積極體現(xiàn)職業(yè)教育“以人為本”的核心理念。在提升人才培養(yǎng)質量的同時，兼顧職教師資素質的提升?；趯W生與師資，從“培養(yǎng)什么樣的人”及“由誰來培養(yǎng)人”的角度出發(fā)思考職業(yè)教育質量，可以彰顯職業(yè)教育高質量發(fā)展的內在邏輯與核心理念。

二、教育數(shù)字化轉型背景下職業(yè)教育高質量發(fā)展的顯著特征

教育數(shù)字化轉型推動職業(yè)教育模式的變革，提升了職業(yè)教育應對經濟社會發(fā)展的能力。一方面，數(shù)字技術的廣泛應用使職業(yè)院校成為轉型升級的重要起點，并通過實踐推動了數(shù)字人才培養(yǎng)質量的不斷提升；另一方面，借助數(shù)字技術的深度參與及輔助，企業(yè)與職業(yè)院校在辦學、資源開發(fā)、實習和培訓等方面的合作取得了顯著成果，進一步推動了產教融合與校企合作的深化。教育數(shù)字化轉型既是數(shù)字技術賦能職業(yè)教育高質量發(fā)展的一個過程，也是重構其運行系統(tǒng)的過程。數(shù)字技術賦能職業(yè)教育高質量發(fā)展的顯著特征主要表現(xiàn)為：

（一）教育形式多元化

教育數(shù)字化轉型背景下職業(yè)教育高質量發(fā)展的顯著特征之一即教育形式的多元化。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學方式大多以實體課堂為主，但隨著信息技術的發(fā)展和社會需求的變化，越來越多的職業(yè)院校開始借助數(shù)字技術建構線上教學平臺，或采用混合式教學模式，教育形式由單一走向多元。教育數(shù)字化轉型不僅擴大了職業(yè)教育的教學資源，還提升了教學質量。通過視頻課程、互動式課件等數(shù)字化教學資源的應用，教育者可以更靈活地組織教學內容和教學形式，滿足學生個性化需求，調動其學習主動性及參與性，達成教學效果的提升。此外，教育數(shù)字化轉型也拓寬了職業(yè)教育的教學邊界，促進了產教融合、校企合作。職業(yè)院校可以借助數(shù)字技術構建線上實習平臺，為學生提供更真實、更豐富的實踐環(huán)境；同時，企業(yè)也可以通過數(shù)字技術提供更加靈活、定制化的職業(yè)教育培訓，完善人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)校企雙贏。綜上所述，教育數(shù)字化轉型將進一步推動職業(yè)教育的變革和創(chuàng)新，不斷增強職業(yè)教育的應用價值和社會效益。

（二）管理模式開放化

教育數(shù)字化轉型改進了職業(yè)教育的管理模式。由于信息技術的多元性和開放性，促使職業(yè)教育的管理模式也從傳統(tǒng)的封閉式轉向開放式。數(shù)字技術消除了多方參與和協(xié)同管理中的時間和空間限制，增加了不同主體參與管理的方式，促使管理更加高效透明。數(shù)字技術賦能的職業(yè)教育管理依托信息技術平臺，如學生信息系統(tǒng)、教務管理平臺等，方便管理人員快捷地獲取各類信息，進行精準決策，保證了管理的公開化、透明化。此外，隨著《中華人民共和國職業(yè)教育法》的修訂與施行，職業(yè)教育形成了政府、學校和市場等共同參與的多元共治模式。職業(yè)院校通過信息技術平臺進行信息共享和溝通，開展基于數(shù)據(jù)而非基于權力的協(xié)同合作與管理，打破了自上而下傳遞信息的管理模式，為實現(xiàn)全面性、整體性的管理參與夯實了基礎。

（三）管理決策清晰化

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)以社會發(fā)展和區(qū)域經濟發(fā)展的需要為出發(fā)點進行決策，教科研活動也集中圍繞解決行業(yè)企業(yè)技術瓶頸進行規(guī)劃和研究。然而，當前社會高速發(fā)展，信息不對稱致使職業(yè)院校無法準確定位社會人才需求缺口及行業(yè)發(fā)展短板，進而導致教學規(guī)劃、科研規(guī)劃的管理決策不明確，制約了職業(yè)教育功能的發(fā)揮。數(shù)字技術的普及應用，增強了高職院校的信息收集和整合能力，管理決策逐漸清晰化。特別是校企之間建立的數(shù)字信息互通機制，保證了崗位需求與人才培養(yǎng)得以銜接，教學內容與產業(yè)、企業(yè)生產技術對應，大大提升了人才培養(yǎng)的質量，增強了職業(yè)教育的適應性。

三、教育數(shù)字化轉型背景下職業(yè)教育高質量發(fā)展的實踐策略

在當前我國職業(yè)教育數(shù)字化轉型以及專業(yè)全面升級的過程中，職業(yè)院校應以提升職業(yè)教育高質量發(fā)展為目標、以塑造職業(yè)教育類型特色為前提，應用成果導向，堅持對接行業(yè)崗位群，重建專業(yè)設置體系，突出職業(yè)教育類型貫通、服務產業(yè)轉型升級等特點，根據(jù)數(shù)字化時代的社會經濟背景和職業(yè)教育發(fā)展情況，對職業(yè)教育業(yè)務系統(tǒng)、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設以及國際交流合作四個方面進行創(chuàng)新改造，助力職業(yè)教育專業(yè)建設全方位升級，推動數(shù)字化轉型背景下的職業(yè)教育高質量發(fā)展。

（一）數(shù)字技術賦能，實現(xiàn)職業(yè)教育業(yè)務系統(tǒng)全方位重塑

數(shù)字化轉型的實質即實現(xiàn)業(yè)務流程的再建與重構。職業(yè)教育數(shù)字化轉型涉及學習方式、教學方式、評價方式、管理方式和服務方式等業(yè)務的全方位轉變，而發(fā)揮數(shù)字技術賦能的驅動作用，是助力職業(yè)教育實現(xiàn)個性化學習、差異化教學、科學化評價、精細化管理和精準化服務的關鍵因素。運用數(shù)字技術和數(shù)字化思維對職業(yè)教育教學、評價、管理、服務等運營業(yè)務的流程進行改革引導與系統(tǒng)重塑，實現(xiàn)教育教學管理端和服務端流程升級再造，從而推動職業(yè)教育業(yè)務系統(tǒng)的全方位創(chuàng)新和變革。

1.以數(shù)字技術驅動，建立職業(yè)教育數(shù)據(jù)共享機制。通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)融通標準，采集匯聚職業(yè)教育數(shù)據(jù)，建立安全開放、融合共享的數(shù)據(jù)應用體系，實現(xiàn)跨地區(qū)、跨層級和跨部門的職業(yè)教育數(shù)據(jù)共享，提高數(shù)據(jù)的流動和應用效率。同時，以院校為單位建立數(shù)據(jù)中心，提高數(shù)據(jù)采集意識，匯集教學、科研、管理、校企合作及市場需求等數(shù)據(jù)，形成學校教育數(shù)據(jù)庫，為職業(yè)教育教學改革和教學管理提供科學依據(jù)及數(shù)據(jù)支撐。

2.以數(shù)字技術驅動，開發(fā)職業(yè)教育數(shù)據(jù)應用轉換價值。在現(xiàn)有的國家和各省級、校級職業(yè)教育智慧教育平臺的基礎上，進一步健全職業(yè)教育管理和服務平臺功能，完善平臺功用的智能化、合理化和便捷化，推動校內校外、線上線下、模擬與實踐等多維教學空間的互動變革。同時，利用智慧教育平臺收集學生的學習過程數(shù)據(jù)和結果數(shù)據(jù)，進行關聯(lián)分析和深度挖掘，對分析結果進行可視化呈現(xiàn)，為教師改進教學內容、教學方法等提供參考；利用數(shù)字技術和智慧教育平臺中的可視化信息，通過數(shù)據(jù)匹配和資源整合，實現(xiàn)職業(yè)教育治理的精準化和智能化，建立數(shù)字技術賦能、多主體協(xié)同共治的職業(yè)教育治理結構，加強各方面的合作和協(xié)調，提高職業(yè)教育治理的效率和質量。

（二）產教融合，培養(yǎng)高素質復合型人才

產教融合是職業(yè)教育領域類型屬性的一個重要特征，也是職業(yè)教育得以嵌入市場、與產業(yè)行業(yè)對接的有效途徑。數(shù)字化轉型時期，職業(yè)教育培養(yǎng)服務社會經濟發(fā)展、推動區(qū)域產業(yè)發(fā)展的高素質復合型人才，為產業(yè)轉型升級提供人力支持和技術支撐，是職業(yè)教育的重要任務之一。職業(yè)教育可通過深入推進數(shù)字化領域的產教融合、校企合作及科教協(xié)同，促進技術知識及時轉化與有效生產，保障與技術創(chuàng)新相關且對接產業(yè)需求的人才供給，進而有效確保教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈的高度銜接，凸顯職業(yè)教育類型特征和職業(yè)屬性，增強職業(yè)教育的適應性和吸引力。

1.國家層面。宏觀準確地把控數(shù)字經濟發(fā)展趨勢，引領產教融合方向，建立促進產教融合的政策體系與運行機制，以推動職業(yè)教育數(shù)字化轉型下的專業(yè)高質量發(fā)展以及創(chuàng)新發(fā)展。加大科教協(xié)同、產教融合的力度，深入對接企業(yè)，促進職業(yè)院校和企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中有效發(fā)揮內外合作的聯(lián)動效應，以提高職業(yè)院校專業(yè)實踐能力為引領，從根本上將數(shù)字化在教育領域的專業(yè)布局及產業(yè)領域的應用有機對接，形成產教融合、全方位協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，滿足數(shù)字化市場經濟對高素質復合型人才的期待和需求，更好地服務經濟發(fā)展。

2.產業(yè)行業(yè)層面。積極構建職業(yè)院校、科研機構和企業(yè)共同參與的產教融合共同體，充分發(fā)揮各主體的技術、資金、設備等優(yōu)勢，整合各主體的科技研發(fā)力量，推動職業(yè)教育研發(fā)水平的提升，加大對科技創(chuàng)新的支持力度，創(chuàng)新產教融合新模式。同時，產業(yè)行業(yè)應堅持校企協(xié)同創(chuàng)新，將企業(yè)人才需求作為根本出發(fā)點，切實參與到職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，與職業(yè)院校一起制訂人才培養(yǎng)方案，為促進產教融合發(fā)展創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，助力職業(yè)教育實現(xiàn)專業(yè)人才的社會化培養(yǎng)目標。

3.學校層面。職業(yè)院校應主動適應國家數(shù)字化經濟體系建設需求，根據(jù)產業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，加強應用產業(yè)學院建設，深入推進數(shù)字化領域的產學合作、科教協(xié)同，探索高層次專業(yè)技能人才培養(yǎng)途徑，更好地服務于數(shù)字化經濟高質量發(fā)展。同時，深化產教融合、校企合作，在教學過程中應注重實踐環(huán)節(jié)，強化數(shù)字化技術實踐，為學生參與科技創(chuàng)新、項目研究和工程實踐等活動提供更多的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生在數(shù)字化領域的綜合素質，包括道德素養(yǎng)、溝通能力和團隊協(xié)作能力等，確保教學內容完全契合產業(yè)、企業(yè)需求，使人才培養(yǎng)適應未來數(shù)字化職業(yè)的發(fā)展。

4.專業(yè)層面。利用專業(yè)群集聚效應功能，深度挖掘和分析專業(yè)資源，對專業(yè)結構進行有機整合和優(yōu)化重組。通過分析國家數(shù)字化經濟發(fā)展、區(qū)域經濟建設動態(tài)以及產業(yè)轉型升級對專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設提出的新內容和新要求，建立課程與職業(yè)相關聯(lián)、專業(yè)與產業(yè)相對接、教學與實踐相結合的培養(yǎng)模式，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，確保行業(yè)企業(yè)的新方法、新技術、新知識、新工藝、新規(guī)范及時并有機地融入課程標準和教學內容。

（三）持續(xù)發(fā)展，打造高質量“雙師型”教師隊伍

在人工智能與教育現(xiàn)代化雙重驅動下的職業(yè)教育高質量發(fā)展進程中，數(shù)字技術與職業(yè)教育融合發(fā)展已成為必然趨勢，同時職業(yè)教育也面臨著主動對接時代變革，培養(yǎng)面向經濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型升級急需的高素質技術技能人才的挑戰(zhàn)。作為專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)教育數(shù)字化建設的核心力量，高質量的“雙師型”教師隊伍建設既是實現(xiàn)職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵因素與要求，更是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育，并作為與其具有同等地位的類型教育的內在訴求和重要途徑。因此，強化職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍的基礎作用，積極培育教師的數(shù)字涵養(yǎng)和應用能力，引導教師團隊依托數(shù)字技術強化專業(yè)精神、重塑專業(yè)素質，肩負起培養(yǎng)順應時代變革的專業(yè)技術人才的應然職責，是滿足教育數(shù)字化轉型背景下職業(yè)教育高質量發(fā)展的需要。

1.強化師德建設，提升數(shù)字技術素養(yǎng)。為滿足教育數(shù)字化轉型的需求，職業(yè)教育教師需提升數(shù)字技術應用水平，掌握先進的數(shù)字化知識以及具備較強的信息技術應用能力。職業(yè)院校應提供相應的技術指導和經費支持，幫助教師樹立數(shù)字化教學理念以及利用信息技術解決教學、科研等方面問題的能力，激發(fā)其自我發(fā)展意識，持續(xù)提高和完善數(shù)字素養(yǎng)；同時，深入開展“師德師風”主題教育活動，著力提高職業(yè)院?！半p師型”教師師德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，進一步提升師資隊伍建設的水平和質量。

2.關注產業(yè)發(fā)展動態(tài)，實現(xiàn)專業(yè)能力自我提升。保持對行業(yè)前沿動態(tài)的洞察力既是職業(yè)教育教師的基本職責，也是應具備的重要能力。職業(yè)院校應支持并鼓勵教師深入企業(yè)實踐，與企業(yè)進行深入合作，創(chuàng)造條件利用多種信息化平臺整合行業(yè)資源。職業(yè)教育教師應時刻秉持終身學習的理念，保有提升自身專業(yè)發(fā)展的意識，通過深入企業(yè)實踐，與時俱進地更新專業(yè)知識與實踐技能，時刻保持與行業(yè)企業(yè)同頻共振，促進內在專業(yè)化能力的提升。

3.加大行業(yè)企業(yè)引才力度，強化教學知識體系培訓。來自行業(yè)企業(yè)生產一線的專業(yè)技術人員是職業(yè)教育師資隊伍的重要組成部分和“雙師型”教師隊伍的主體之一。職業(yè)院校應拓寬渠道，大力引進企業(yè)內部專業(yè)技術人員參與教學，根據(jù)專業(yè)領域和發(fā)展規(guī)劃以專職或兼職教師的身份與職業(yè)教育教師共同組成教學團隊，參與職業(yè)教育的教學活動，優(yōu)化實踐教學。同時，為彌補引進的行業(yè)企業(yè)一線技術人才關于教學知識和教學經驗的缺乏，應著重對其進行職前職后培訓，強化教師綜合素質教育，包括思想政治素質、專業(yè)知識、教學方法等，提升其教育教學能力和水平，優(yōu)化“雙師型”教師隊伍。

（四）資源互通，拓展國際交流合作

職業(yè)教育國際化是數(shù)字經濟時代對職業(yè)教育的必然要求，也是衡量職業(yè)院校發(fā)展水平的一項重要指標。教育數(shù)字化轉型加速了職業(yè)教育國際化進程，有利于促進職業(yè)教育高質量發(fā)展。尤其在目前全球經濟一體化以及“一帶一路”倡議不斷深入推進的時代背景下，職業(yè)教育應順勢而為，積極探索能夠推進我國產業(yè)、行業(yè)企業(yè)邁向全球中高端價值鏈的、具有中國特色的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，適應國內外市場需求變化。職業(yè)教育作為與全球產業(yè)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展聯(lián)系最緊密的類型教育，應抓住當前機遇、利用現(xiàn)有條件，充分調動教育資源和要素，基于職業(yè)教育高質量發(fā)展以及共建人類命運共同體等目標，以更加積極的態(tài)度實行對外開放，通過國際交流合作，促使我國職業(yè)教育吸收先進的教育理念、技術和管理經驗，增強自身的競爭力和吸引力，為新時代國家戰(zhàn)略、教育和經濟的發(fā)展做出更大貢獻。

1.引進優(yōu)質職教資源，促進職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)和教學改革。結合我國職業(yè)教育高質量發(fā)展需要，職業(yè)院校應借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育先進的辦學理念和辦學經驗。通過國際交流合作，引進各種形式的國際優(yōu)質職業(yè)教育資源，既包括在線課程、專業(yè)教材、實訓設備等硬件資源，也包括發(fā)展模式、專業(yè)體系、人才培養(yǎng)定位、職業(yè)技能資格認證標準、師資等軟件資源，同時了解發(fā)達國家職業(yè)教育價值追求、培養(yǎng)理念等精神層面的教育教學資源。值得注意的是，在學習國際社會先進教育資源的過程中，首先要聯(lián)系中國國情和職業(yè)教育發(fā)展具體情況，采取差異化發(fā)展戰(zhàn)略，吸收其精華部分，有的放矢地完善我國職業(yè)教育體系，不斷推進職業(yè)院校教育教學改革，提升職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)水平。

2.對外開放辦學，創(chuàng)設職業(yè)教育國際化新格局。職業(yè)院校可因地制宜發(fā)展對外辦學，圍繞優(yōu)勢專業(yè)和技術技能等優(yōu)質辦學資源進行定向輸出。以近年來相繼建設的魯班工坊和金磚國家職業(yè)教育聯(lián)盟等教育合作倡議為切入點，通過開展境外辦學、援外培訓和留學生培養(yǎng)等項目，實現(xiàn)職業(yè)教育高質量對外開放，助力打造中國職業(yè)教育國際化新格局。在開放辦學的推進過程中，職業(yè)院校應注重加強專業(yè)標準輸出的質量性和融合性，立足專業(yè)優(yōu)勢，準確把握合作國產業(yè)、行業(yè)企業(yè)的實際需求，搭建有效服務兩國教育合作和產能合作的平臺；同時，對標國際技術技能人才培養(yǎng)標準，推行開發(fā)具有中國職業(yè)教育特色和國際競爭力的課程體系，整合國際化辦學資源，實現(xiàn)高水平資源輸出，為職業(yè)教育國際化發(fā)展開拓新局。

3.深化國際交流合作，提升職業(yè)教育國際影響力?；谂c國際接軌的職業(yè)教育高質量發(fā)展的專業(yè)標準，打造具有中國特色、全球視野的職業(yè)教育國際品牌，為我國職業(yè)教育數(shù)字化高質量發(fā)展創(chuàng)造更多機遇和挑戰(zhàn)，鞏固和提升我國職業(yè)教育的國際競爭力、影響力。鼓勵職業(yè)院校參加與職業(yè)教育相關的國際性會議等活動，積極拓展職業(yè)教育國際對接合作項目，共同搭建立國際化協(xié)同育人平臺，共同開展人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等工作，在互利共贏的基礎上深化合作關系。鼓勵職業(yè)院校參加國際大賽和展會，全方位推廣我國職業(yè)教育教學成果。通過大賽交流，實現(xiàn)教育資源國際化共建共享，促進教學手段的革新，利用數(shù)字技術提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，滿足國際市場對技術技能人才需求的不斷變化；通過展會合作的方式將我國職教領域的新工藝、新技能呈現(xiàn)給國際社會，分享職業(yè)教育數(shù)字化經驗，加速與職業(yè)教育發(fā)達國家有效接軌。

職業(yè)教育高質量發(fā)展是教育數(shù)字化轉型時代的必然趨勢。實現(xiàn)職業(yè)教育的數(shù)字化轉型和高質量發(fā)展，必須堅持創(chuàng)新、開放和協(xié)作的理念，加強與產業(yè)、行業(yè)企業(yè)的深度合作，緊密結合國家戰(zhàn)略需求，不斷加強職業(yè)教育的內在改革，培養(yǎng)適應未來數(shù)字化職業(yè)發(fā)展的復合型人才，為中國經濟社會發(fā)展注入源源不斷的人力支持和智力支撐，適應數(shù)字化時代的發(fā)展要求，真正實現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)化升級和高質量可持續(xù)發(fā)展。

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