周偉華

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］明確指出要通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，又是診斷、調(diào)控、引導(dǎo)課堂教學(xué)的重要工具。為什么評(píng)、評(píng)什么、怎么評(píng)，事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

隨著課程改革的不斷深化，對(duì)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化提出了相應(yīng)的要求，讓評(píng)價(jià)不再凌駕于教學(xué)之上或游離于教學(xué)之外，而是通過(guò)多樣化的“評(píng)”監(jiān)測(cè)診斷“學(xué)”“練”“賽”的結(jié)果，通過(guò)多樣化的“評(píng)”提高“學(xué)”“練”“賽”的質(zhì)量，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)，跨越學(xué)習(xí)邊界，幫助學(xué)生體驗(yàn)具有發(fā)展性的、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略

1.評(píng)價(jià)目的走向素養(yǎng)化

評(píng)價(jià)目的回答“為什么評(píng)”。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要發(fā)揮發(fā)展、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能，面向全體，指向素養(yǎng)。體育與健康課程評(píng)價(jià)的主要目的是幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中或者經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)后，促進(jìn)其在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)方面核心素養(yǎng)的發(fā)展，以判斷課程目標(biāo)的達(dá)成度，給師生提供即時(shí)、多元的有效反饋，促使教師更有效地教、學(xué)生更積極地學(xué)。

如，水平一（一年級(jí)）《多種方式的跑與游戲》一課的教學(xué)中，教師設(shè)置以下指向核心素養(yǎng)的課時(shí)目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)：學(xué)生在“防控病毒”“運(yùn)送物資”“搶救病人”等情境中，掌握多種方式跑的方法，體驗(yàn)方向、節(jié)奏和速度的變化，提高奔跑能力，為發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能提供基礎(chǔ)保障，助力終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成；健康行為目標(biāo)：學(xué)生能夠了解和掌握相應(yīng)的健康常識(shí)，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣；體育品德目標(biāo)：學(xué)生積極參與情境體驗(yàn)和游戲比賽過(guò)程，互助友愛，遵守規(guī)則，養(yǎng)成克服困難，學(xué)會(huì)堅(jiān)持到底的精神品質(zhì)。以上3個(gè)維度的目標(biāo)密切聯(lián)系，相互影響，指向核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)目的，在整個(gè)課程評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容走向結(jié)構(gòu)化

評(píng)價(jià)內(nèi)容回答“評(píng)什么”。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該圍繞評(píng)價(jià)目的，緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，將運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德融為一體進(jìn)行整體架構(gòu)，重視知識(shí)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、情感等之間的關(guān)聯(lián)、銜接和轉(zhuǎn)化，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性成長(zhǎng)。

如，水平二（三年級(jí)）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)《生活中的爬行》一課中，設(shè)置運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)評(píng)價(jià)維度，基于評(píng)價(jià)維度，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，細(xì)化成“知識(shí)”“技能”“情緒”“習(xí)慣”“品德”等9個(gè)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容要素，同時(shí)制訂相對(duì)應(yīng)的具體觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生明晰需要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或有可能達(dá)到的結(jié)果，讓教師能客觀、全面、有效地收集學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的信息（表1）。評(píng)價(jià)內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化形式呈現(xiàn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加富有邏輯性和系統(tǒng)性，幫助教師在真實(shí)、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境中對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得過(guò)程中的各種表現(xiàn)及應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)方式走向多樣化

評(píng)價(jià)方式回答“怎么評(píng)”。評(píng)價(jià)方式的多樣化是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的直接要求，只有多樣化的評(píng)價(jià)方式才能使課程評(píng)價(jià)更加客觀、合理、準(zhǔn)確、全面。體育與健康課程的評(píng)價(jià)要遵循體育學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容和學(xué)情等實(shí)際，選擇豐富多樣、操作簡(jiǎn)便、適宜可行的方式，充分發(fā)揮不同方法的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，多角度評(píng)定學(xué)生的核心素養(yǎng)。如，筆者所在學(xué)?！办`動(dòng)足球”校本課程的實(shí)施中，改變采用單一足球技能測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，針對(duì)不同水平段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)方式和方法。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力，主要運(yùn)用“定性評(píng)價(jià)”和“定量評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。水平一學(xué)生采用“口頭提問”與“基本運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試”的方法；水平二、水平三的學(xué)生采用“書面測(cè)試”與“專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試”的方法。因難以用數(shù)據(jù)測(cè)試評(píng)價(jià)“健康行為”，所以3個(gè)水平段均以成長(zhǎng)手冊(cè)、行為觀察、問卷調(diào)查等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。體育品德需要通過(guò)一定的活動(dòng)體現(xiàn)，通過(guò)行為觀察、展示或比賽的方法可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一（表2）。根據(jù)評(píng)價(jià)的維度不同，靈活采用多樣的評(píng)價(jià)方式和方法，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為學(xué)生提供嚴(yán)密、合理、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)出指向?qū)W科核心素養(yǎng)的整體觀，為學(xué)生成長(zhǎng)建構(gòu)更廣闊的發(fā)展空間。

4.評(píng)價(jià)主體走向多元化

評(píng)價(jià)主體回答“誰(shuí)來(lái)評(píng)”。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要改變以教師評(píng)價(jià)為主的狀態(tài)，主體需要走向多元，提倡多主體參與評(píng)價(jià)，以教師評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，同時(shí)將評(píng)價(jià)主體向家庭和社會(huì)延伸，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的作用，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)。以筆者所在學(xué)?！靶@跳繩大擂臺(tái)”為例（圖1），拓寬體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體，形成全員評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)、全方位評(píng)價(jià)的良好格局，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)等功能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育。

5.評(píng)價(jià)工具走向?qū)I(yè)化

評(píng)價(jià)工具回答“用什么評(píng)”。《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展實(shí)時(shí)和精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)?！边@為評(píng)價(jià)工具的改革提供了方向，為信息化時(shí)代背景下體育與健康課程的創(chuàng)新與發(fā)展提供了依據(jù)。如，水平三（五年級(jí)）《跑：耐久跑》一課的教學(xué)中，借助運(yùn)動(dòng)手環(huán)、心率監(jiān)測(cè)儀等信息化設(shè)備監(jiān)測(cè)學(xué)生在課堂中的心率變化、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)軌跡等一系列數(shù)據(jù)，得出各項(xiàng)指標(biāo)最高值、最低值和平均值，學(xué)生可以及時(shí)了解自己在班級(jí)中或在年級(jí)中的排名情況。又如，水平一（二年級(jí)）健康教育課《認(rèn)識(shí)人體》，運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)軟件，通過(guò)平板電腦同屏投影，進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，客觀快速地反饋和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生核心素養(yǎng)形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程和機(jī)制，教師既要綜合運(yùn)用多種常規(guī)評(píng)價(jià)工具，還要將現(xiàn)代信息技術(shù)和體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)深度融合，構(gòu)建智能化評(píng)價(jià)生態(tài)體系，提高智能化、數(shù)字化課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)水平。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下多樣化評(píng)價(jià)的實(shí)施建議

1.多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向

好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是在學(xué)生心里種下蓬勃向上、熱愛體育運(yùn)動(dòng)的種子，能讓學(xué)生的知識(shí)、技能、健康行為、體育品德不斷生長(zhǎng)的種子，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)不斷提升、全面發(fā)展，這才是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要義。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與收獲而言，必須遵循《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從學(xué)生立場(chǎng)思考學(xué)什么、怎么學(xué)，練什么、怎么練，賽什么、怎么賽，評(píng)什么、怎么評(píng)的系列問題，凸顯學(xué)生的主體地位，樹立正確的價(jià)值觀、教育觀和評(píng)價(jià)觀，形成整體評(píng)價(jià)，導(dǎo)向?qū)W生個(gè)體成長(zhǎng)的意義向度。

2.多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要為解決痛點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革是大事也是難事，要從學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中探索學(xué)生、教師、學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)的改革，例如如何建立科學(xué)、全面、合理的運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)體系，如何整體設(shè)計(jì)與實(shí)施體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，如何發(fā)揮多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能，為核心素養(yǎng)的提升最大限度地發(fā)揮作用，需要學(xué)校、教師樹立正確理念，勇于實(shí)踐，切實(shí)解決課程改革中的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，努力推動(dòng)體育與健康課程質(zhì)量向更高品質(zhì)發(fā)展。

3.多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)階段性和進(jìn)階性

基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)是有階段性的，如，不同的水平段，核心素養(yǎng)達(dá)到的要求是有進(jìn)階性。針對(duì)這種進(jìn)階性和階段性，必須進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)設(shè)置。因此，需要教師在實(shí)踐中以《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓每一名學(xué)生在多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)下健康快樂地成長(zhǎng)。