□李慧云

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)業(yè)水平考試明確提出了“堅(jiān)持素養(yǎng)立意”的命題原則。核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，也就是說(shuō)素養(yǎng)立意的評(píng)價(jià)宗旨不是考查學(xué)生掌握課本知識(shí)的數(shù)量，也不是考查學(xué)生的卷面解題功夫，而是考查學(xué)生是否懂得運(yùn)用課本知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題，考查學(xué)生是否具有用所學(xué)知識(shí)建設(shè)偉大祖國(guó)的理想追求。所以中考評(píng)價(jià)就要強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境中的問題解決，重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，關(guān)注跨學(xué)科遷移，以更好地體現(xiàn)素養(yǎng)立意。因此，在2023年河北省中考試題命制中，我們做了以下嘗試。

一、從機(jī)械性、記憶性測(cè)試走向靈活性、應(yīng)用性測(cè)試

“雙減”要求貫穿在日常教學(xué)之中，把學(xué)生從“死記硬背”“機(jī)械刷題”中解放出來(lái)，回歸教材，以學(xué)科主干知識(shí)、核心概念為依托，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生通過獨(dú)立思考、交流分享、積極實(shí)踐，習(xí)得適應(yīng)終身發(fā)展所必需的關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，全面提高自身素養(yǎng)。

2023年河北省中考道德與法治試卷第24題緊緊圍繞“小區(qū)微信群侵權(quán)風(fēng)波”這一生活化情境，以法治觀念為核心，設(shè)置了層層遞進(jìn)的三個(gè)任務(wù)，要求考生懂得基本的法律常識(shí)，具備參與法律生活的能力，具備法治觀念、道德修養(yǎng)、健全人格、責(zé)任意識(shí)等多種核心素養(yǎng)。該題實(shí)現(xiàn)了跨年級(jí)、跨板塊、多角度的綜合內(nèi)容考查與運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)了解決真問題，培養(yǎng)學(xué)生由“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變，由“做題”到“做人”轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生生活能力，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)價(jià)值，展現(xiàn)了學(xué)科魅力。

二、從碎片化、點(diǎn)狀式測(cè)試走向整體性、結(jié)構(gòu)化測(cè)試

多年來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)化試卷中充斥著碎片化、點(diǎn)狀式測(cè)試題目，導(dǎo)致教學(xué)缺乏整體觀念，學(xué)生往往滿足于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，沒有把握到學(xué)科精髓，沒抓到各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也沒有讓這些內(nèi)容與生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的聯(lián)結(jié)，屬于死讀書。

2023年河北省中考?xì)v史試題由11道選擇題和3道材料型主觀題構(gòu)成，這些試題考查的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，但內(nèi)在邏輯關(guān)系緊密，命題人在共同主題的統(tǒng)攝下，用兩條主線串聯(lián)，構(gòu)成了三級(jí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的綜合性特征。具體情況見下圖。

試題選用文字、表格、圖片、圖表、地圖等多種形式的材料，通過多維度創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在新情境下將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，考查學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)“從解題走向解決問題，并把問題解決好”的能力，幫助學(xué)生將已有點(diǎn)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)化，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、從結(jié)論性、唯一性測(cè)試走向過程性、開放性測(cè)試

俗話說(shuō)，只有跳進(jìn)水中才能學(xué)會(huì)游泳?，F(xiàn)實(shí)生活中解決問題的過程，往往最能鍛煉和提高人的能力，而且結(jié)論常常還是開放式的。但在紙筆考試中，開放式問題常常會(huì)轉(zhuǎn)化為結(jié)論性、唯一性答案。當(dāng)然在特定情況下將開放式問題封閉化本身并沒有什么不妥，反而有利于社會(huì)的高效運(yùn)行或者集體意識(shí)的養(yǎng)成等。我們通過優(yōu)化考查內(nèi)容、豐富呈現(xiàn)方式、創(chuàng)新設(shè)問角度等途徑，突出對(duì)關(guān)鍵能力的考查，有效鑒別學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)，讓善于獨(dú)立思考、認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，支撐學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步。

如2023年河北省中考數(shù)學(xué)試卷第15題是在菱形、等邊三角形的知識(shí)背景下考查平行線間的夾角問題，在求解本題時(shí)，可以延長(zhǎng)BG，分別與直線l1，l2相交，借助菱形、等邊三角形、平行線的性質(zhì)、三角形的外角等相關(guān)知識(shí)求出；也可以過點(diǎn)D作FG的平行線，借助“拐點(diǎn)”模型中角的數(shù)量關(guān)系求解；還可以分別過點(diǎn)D點(diǎn)G作l1的平行線……對(duì)比這些方案，延長(zhǎng)BG和過點(diǎn)D作FG的平行線的方法，顯然既快速又準(zhǔn)確。當(dāng)然，我們的目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣選擇解決問題的方法，不限定必須運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法，況且“最簡(jiǎn)單”“最優(yōu)化”的方法通常是個(gè)人主觀的定義。學(xué)生用自己最熟悉的方法得出答案，也是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

四、從理解性、解題性測(cè)試走向能力性、情境性測(cè)試

布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域六個(gè)層次從低到高分別是：識(shí)記（記憶）、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。我們通常把“記憶+理解+應(yīng)用”稱為“低級(jí)思維”，把“分析+評(píng)價(jià)+創(chuàng)造”稱為“高級(jí)思維”。雖說(shuō)沒有記憶無(wú)法深刻理解，沒有理解無(wú)法科學(xué)應(yīng)用，沒有應(yīng)用無(wú)法正確分析和評(píng)價(jià)，沒有科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)無(wú)法舉一反三擁有創(chuàng)造力，但是在以往的教學(xué)和評(píng)價(jià)中，更注重低級(jí)思維，而忽視高級(jí)思維，學(xué)生在學(xué)校學(xué)好書本知識(shí)就行，導(dǎo)致學(xué)生在工作后把知識(shí)變成能力的過程漫長(zhǎng)而艱苦。2023年我們嘗試減少裸考知識(shí)的題目，讓評(píng)價(jià)發(fā)生在知識(shí)處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。

如河北省中考理綜化學(xué)試卷充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，把課本知識(shí)與“具體而真實(shí)的世界”聯(lián)系起來(lái)，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法分析并解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。第29題創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)廚房，面對(duì)食材、調(diào)味劑，甚至面對(duì)發(fā)生的意外，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)的同時(shí)，感悟到辛勤勞動(dòng)和主動(dòng)付出的快樂。第35題緊貼學(xué)生生活實(shí)際，通過對(duì)登山運(yùn)動(dòng)員使用的供氫劑的探究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)問題，養(yǎng)成科學(xué)思考日常生活問題的習(xí)慣，感受學(xué)科的價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變，達(dá)成由“做題”到“做人做事”的目標(biāo)。

五、從準(zhǔn)確性、學(xué)科性測(cè)試走向深刻性、遷移性測(cè)試

準(zhǔn)確掌握學(xué)科知識(shí)是運(yùn)用、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但與有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的培養(yǎng)目標(biāo)還有距離，因此我們嘗試讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，科學(xué)解決生活中的熱點(diǎn)問題，感受知識(shí)的深層魅力和遷移應(yīng)用價(jià)值。

如2023年河北省中考理綜化學(xué)試卷第8題，圍繞環(huán)境保護(hù)和資源合理利用設(shè)置問題，有利于學(xué)生感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，促進(jìn)學(xué)生具備“綠色化學(xué)”觀念和可持續(xù)發(fā)展的理念。同時(shí)將對(duì)化學(xué)知識(shí)的考查和社會(huì)熱點(diǎn)問題有機(jī)融合，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性和責(zé)任感。題干信息選自中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告，摘取報(bào)告內(nèi)容作為本題情境，感受我國(guó)政府進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和整治的決心和力度，引導(dǎo)師生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，在日常教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

在新課標(biāo)背景下，考試評(píng)價(jià)作為“教—學(xué)—評(píng)”一致性中的重要環(huán)節(jié)和組成部分，借助素養(yǎng)立意承載核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)新試題促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落地?？荚囋u(píng)價(jià)從機(jī)械性、記憶性測(cè)試走向靈活性、應(yīng)用性測(cè)試，從碎片化、點(diǎn)狀式測(cè)試走向整體性、結(jié)構(gòu)化測(cè)試，從結(jié)論性、唯一性測(cè)試走向過程性、開放性測(cè)試，從理解性、解題性測(cè)試走向能力性、情境性測(cè)試，從準(zhǔn)確性、學(xué)科性測(cè)試走向深刻性、遷移性測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)校將核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)過程成為一種運(yùn)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做事的過程中獲得素養(yǎng)提升，而考試評(píng)價(jià)能夠不斷為判斷和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供依據(jù)，教考銜接，共同創(chuàng)造讓學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好教學(xué)和評(píng)價(jià)環(huán)境。