江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)教師

江蘇省特級教師

“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象

江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人

南通市優(yōu)秀教育工作者

南通市小學(xué)德育專家組成員

南通市“226”人才第二層次培養(yǎng)對象

南通市“情境臻美”郭敏德育名師工作室遵循“情境育人、立美達(dá)人”原則，主張“融情入境，與美同行”。工作室聚焦學(xué)生的健康成長，傾力班集體的建設(shè)，助力班主任的專業(yè)成長。

工作室圍繞“情境潤德”，以環(huán)境建設(shè)為突破口，開展“基于情境潤德的愜意教室建設(shè)”課題研究，進(jìn)行“愜意教室”專題研討；開展“情境潤德校校行”會課交流活動，先后走進(jìn)南通市五山小學(xué)、新橋小學(xué)、新區(qū)學(xué)校等多所學(xué)校；開展新形勢下特殊兒童案例研究，關(guān)注特殊兒童的成長；開展學(xué)科育德實(shí)踐，探索五育并舉路徑……工作室成員在學(xué)習(xí)、研訓(xùn)、交流中抱團(tuán)集智，砥礪前行。

工作室組織“我的一日教育生活”隨筆寫作，參加大廈書系的“中國一日接力寫作”活動；組織成員走進(jìn)南通電臺直播間，宣講“我的帶班主張”，指導(dǎo)家庭教育，發(fā)揮社會價(jià)值；倡導(dǎo)走向生活的“全人”教育，開展豐富多彩的團(tuán)建活動，團(tuán)隊(duì)凝聚力不斷增強(qiáng)。

工作室以“學(xué)、思、行、著”的成長模式讓每位成員打開自己、面向集體，在“看見”和“被看見”中汲取力量、協(xié)同共進(jìn)。工作室成員實(shí)現(xiàn)“相互鏈接，合作共生”，達(dá)成“美美與共”。工作室先后有12位成員獲評南通市學(xué)科帶頭人、骨干教師，2人獲評市、區(qū)級優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。