江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)教師
江蘇省特級教師
“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象
江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人
南通市優(yōu)秀教育工作者
南通市小學(xué)德育專家組成員
南通市“226”人才第二層次培養(yǎng)對象
南通市“情境臻美”郭敏德育名師工作室遵循“情境育人、立美達(dá)人”原則,主張“融情入境,與美同行”。工作室聚焦學(xué)生的健康成長,傾力班集體的建設(shè),助力班主任的專業(yè)成長。
工作室圍繞“情境潤德”,以環(huán)境建設(shè)為突破口,開展“基于情境潤德的愜意教室建設(shè)”課題研究,進(jìn)行“愜意教室”專題研討;開展“情境潤德校校行”會課交流活動,先后走進(jìn)南通市五山小學(xué)、新橋小學(xué)、新區(qū)學(xué)校等多所學(xué)校;開展新形勢下特殊兒童案例研究,關(guān)注特殊兒童的成長;開展學(xué)科育德實(shí)踐,探索五育并舉路徑……工作室成員在學(xué)習(xí)、研訓(xùn)、交流中抱團(tuán)集智,砥礪前行。
工作室組織“我的一日教育生活”隨筆寫作,參加大廈書系的“中國一日接力寫作”活動;組織成員走進(jìn)南通電臺直播間,宣講“我的帶班主張”,指導(dǎo)家庭教育,發(fā)揮社會價(jià)值;倡導(dǎo)走向生活的“全人”教育,開展豐富多彩的團(tuán)建活動,團(tuán)隊(duì)凝聚力不斷增強(qiáng)。
工作室以“學(xué)、思、行、著”的成長模式讓每位成員打開自己、面向集體,在“看見”和“被看見”中汲取力量、協(xié)同共進(jìn)。工作室成員實(shí)現(xiàn)“相互鏈接,合作共生”,達(dá)成“美美與共”。工作室先后有12位成員獲評南通市學(xué)科帶頭人、骨干教師,2人獲評市、區(qū)級優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。