□文/南京市雨花臺中學初中部 王越 周建

供圖/視覺中國

同學們有沒有這樣的體驗：在上課或是寫作業(yè)時，明明此時我們需要高度集中注意力，卻忍不住要去摳摳手指、看看窗外、想想昨晚看的有趣的小說劇情。為什么有時我們明明不想，卻總會“走神兒”呢？

什么是“走神兒”

“走神兒”或者說“開小差”，是一種在注意力集中的狀態(tài)中發(fā)生了注意力分散，又或是一種思維飄逸的情況。它普遍發(fā)生在任何年齡段的人們身上，而且在任何場景中都有可能發(fā)生。

小言是一名初二的學生，在疫情居家學習期間，他需要用電腦進行網課學習，每節(jié)課老師都會進行點名和隨機提問。正因為有點名和隨機提問的存在，起初小言也是非常認真地聽講，端坐在桌前，認真地盯著屏幕。可是，過了一會兒，他就開始“走神兒”了：他先是摳指甲，指甲都清理干凈后，他又開始思考冰箱里有什么好吃的，想要拿東西來吃，之后又想著課后要和朋友們在游戲里“大殺四方”。當網課結束后，小言又覺得特別后悔：“別人都在好好聽課，可是我卻在浪費時間，好愧疚??！”

看到這里，你是不是覺得小言的情況很眼熟？沒錯，實際上，無論是在網課上還是班級課程中，我們總是有蠢蠢欲動的小動作。不經意間，思維就可能飄向了游戲、小說、音樂等內容?！白呱駜骸钡默F象平等且普遍地發(fā)生在每一個人身上,甚至是班上板著臉認真聽課的那位學霸，你以為他整節(jié)課都在認真聽講，其實在一節(jié)45 分鐘的課上，他也免不了“走神兒”了好幾回。所以，同學們，你無須因為覺得只有自己在“走神兒”而感到過于愧疚。

為什么會“走神兒”

1.多巴胺鼓勵“走神兒”

造成“走神兒”的原因多種多樣，其中一個重要原因竟是我們的生理本能——多巴胺會鼓勵我們進行“走神兒”這一行為。

多巴胺是存在于大腦中的一種神經遞質，被人們稱為“快樂因子”。這是因為當它被大腦釋放時，我們就會感到快樂。當我們高度集中注意力或是處于需要高度集中注意力的情境下，我們的大腦是處于壓力中的，如果此時大腦能夠從壓力中走出來，得到放松，大腦就會感到愉悅。

而當我們開始“走神兒”，我們將短暫地從高度集中注意力的狀態(tài)中走出來，此時大腦就會分泌出多巴胺，進而產生愉悅感。這樣的快樂，就會鼓勵我們繼續(xù)進行“走神兒”。每當我們完成一次“走神兒”，大腦就會產生一份多巴胺對我們進行鼓勵，導致我們陷入不斷“走神兒”以獲得愉悅感的惡性循環(huán)中。

“走神兒”就是通過這樣的大腦獎勵機制變得令人上癮的。這就是為什么我們在學習或是聽講時，總是控制不住自己“走神兒”。

2.有限的注意力

除了多巴胺的獎勵機制，有限的注意力水平也是導致我們“走神兒”的一項重要影響因素。

不知道同學們有沒有想過，為什么初中每節(jié)課的時間是45 分鐘，而小學的一節(jié)課往往只有35～40 分鐘呢？其實，課時長度是按照我們能夠維持注意力的時間安排的。根據不同的年齡，人們能夠維持注意力的時間也不同。從幼兒期的15 分鐘開始，隨著年齡的增長，我們的注意力持續(xù)時間也會跟著增長。不過，這個增長到我們成年就會穩(wěn)定下來，最后，我們最長能維持注意力的時間也僅在50 分鐘左右。

也正是由于人的注意力是有限的，當我們高度集中注意力做事一段時間，大腦會感到疲勞，繼而就會尋找放松的方法，于是我們可能就開始“走神兒”了。不過，這種“走神兒”其實更像是一種休息。

3.引人關注的環(huán)境

既然說到注意力，就不得不說到可能奪走你注意力的環(huán)境。如果你的學習環(huán)境過于“有趣”，你的注意力在自然損耗完之前就會被吸引走：你會忍不住關注學習環(huán)境中好玩的小擺件、忍不住翻看有趣的小說或是漫畫、忍不住查看手機上跳動的新信息提示……

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引人關注的環(huán)境會轉移走你本該集中的注意力，就像上課時同學們總會忍不住看向突然飛進教室的小動物那樣。環(huán)境中這些極具“魅力”的物品一旦出現在你的視野中，你的思緒就會忍不住地飄向它。畢竟，這些東西確實比枯燥煩瑣的學習有趣多了。

因此，如果你所處的學習環(huán)境中有太多有趣的物品存在，也是會讓你更容易在學習過程中“走神兒”的。

4.健康狀態(tài)影響

健康狀態(tài)不佳，也會導致“走神兒”現象更加頻繁地出現。

首先，當我們過度疲勞或是身體不舒服時，尤其是睡眠不足時，我們就更難以集中注意力，因此也更容易“走神兒”。

其次，心理的亞健康狀態(tài)也會讓我們更容易在學習中分心。當我們處于焦慮、憂慮或是過于強烈的情緒狀態(tài)下，我們的思緒很容易被情緒裹挾而去，于是我們深深沉浸在感情情境中，然后突然發(fā)現：啊，我又“走神兒”了。

如何減少“走神兒”的發(fā)生

根據上述對“走神兒”原因的分析，我們可以發(fā)現，“走神兒”是難以避免的，但是盡量減少“走神兒”的發(fā)生，將對我們做事的效率有極大提升。那么，要想盡量減少“走神兒”的發(fā)生，盡最大可能地提升自己的學習效率，該怎么做呢？

1.手邊管理法

首先，我們最容易做到的就是整理自己的學習環(huán)境，盡量排除干擾物。如果缺少了導致“走神兒”的對象，那么“走神兒”發(fā)生的頻率自然也會降低。在整理自己的學習環(huán)境時，可以使用手邊管理法對身邊的物品進行整理，通過與自己的距離，將身邊的環(huán)境依次劃分為高危區(qū)、中危區(qū)、低危區(qū)。在距離自己最近、最高危的手邊區(qū)域，只放當前任務需要的物品；在距離自己最遠、最低危的區(qū)域，放置那些對你誘惑大的物品。

這樣，由于你不能一眼掃到這些對你有誘惑力的物品，拿到它們的過程也變得煩瑣，由于“成本”增加，你“走神兒”的概率就被大大降低了。

2.番茄工作法

其次，還可以利用大腦的多巴胺獎勵機制進行注意力訓練，番茄工作法就是一個不錯的選擇。你可以給自己規(guī)定一段時間，在這段時間里，你必須專心地完成一項工作，中途不允許做任何與該任務無關的事，到時間后給予自己一段時間休息或是一項自己喜歡的獎勵，然后再開始一段專注時間，每4 個時段多休息一會兒。

這樣的工作法既能讓你更高效、專注地完成任務，也能讓你更好地掌控自己的時間，還能通過任務完成后的獎勵觸發(fā)你的多巴胺開關，讓你更樂于專注做事。畢竟，這樣的獎勵帶來的快樂可比“走神兒”帶來的較難察覺的愉悅感強烈多了。

3.健康的身心狀態(tài)

最后，良好的身體狀態(tài)和飽滿的精神是良好注意力的重要前提。當我們身體健康、精神飽滿、心情愉悅時，尤其是當我們美美地睡了一個好覺之后，我們也能更好地維持注意力水平，從而減少“走神兒”的發(fā)生。