劉雪婷 袁學(xué)哲

［摘 要］高中生正處于人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培育其健全人格乃時(shí)代所需。作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高中思政課在培育學(xué)生健全人格方面具有天然獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。要在高中思政課培育學(xué)生的健全人格，應(yīng)巧設(shè)活動(dòng)，串聯(lián)培育主線；強(qiáng)化辨析，抓住培育契機(jī)；創(chuàng)設(shè)情境，提供培育空間；善用資源，拓寬培育平臺(tái)；走出教室，開闊培育天地。

［關(guān)鍵詞］高中思政課；健全人格；價(jià)值；路徑

［中圖分類號(hào)］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）19-0049-03

高中生正處于人格發(fā)展的關(guān)鍵期，要培育其健全人格，就要使其健康、和諧、穩(wěn)定地發(fā)展，具備正確的思想觀念、優(yōu)良的道德品質(zhì)。探索高中思政課培育高中生健全人格的價(jià)值與路徑，旨在落實(shí)素質(zhì)教育。

一、培育高中生健全人格的必要性

青少年健全人格的塑造是一個(gè)老生常談的話題，部分教師在培育青少年健全人格時(shí)會(huì)將初高中生一概而論。高中生與初中生相比有其特殊性，因此在培育高中生健全人格時(shí)不能采用針對(duì)初中生的那套辦法。新時(shí)代背景下，培育全面發(fā)展的時(shí)代新人是黨和國(guó)家教育方針的真諦，因此，對(duì)高中生這一群體進(jìn)行健全人格塑造是時(shí)代所需、使命召喚。

（一）高中生群體的特殊性

高中生一般指15—18歲的青少年，作為即將成年的未成年人，其可塑性較強(qiáng)，培育其健全人格正當(dāng)其時(shí)。與初中生相比，高中生的生理迅速走向成熟，在心理和行為上表現(xiàn)出更強(qiáng)的自主性，但有的高中生由于不能適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和人際等方面的變化，產(chǎn)生了落差感、緊張感，這就需要教師對(duì)高中生的人格發(fā)展?fàn)顩r給予積極關(guān)注和正確引導(dǎo)。從所處人生節(jié)點(diǎn)來(lái)看，高中生面臨著高考升學(xué)的巨大壓力，承載著來(lái)自父母、老師及自身的多重期許，能否形成正確的思想觀念、養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)、獲得協(xié)調(diào)的身心發(fā)展、建構(gòu)和諧的適應(yīng)機(jī)制對(duì)于其能否跨越高考大關(guān)具有重要意義。高中生群體的特殊性要求必須對(duì)其加強(qiáng)健全人格培育。

（二）貫徹黨的二十大精神的需要

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。正處于“拔節(jié)孕穗期”的高中生，必須堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)守道德情操、協(xié)調(diào)身心發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要、塑造健全人格。因此，培育高中生健全人格是貫徹黨的二十大精神的需要。

二、高中思政課培育高中生健全人格的價(jià)值

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作用不可替代，思政課教師的責(zé)任重大。思政課是塑造學(xué)生健全人格的重要平臺(tái)，利用高中思政課來(lái)培育高中生健全人格具有重要價(jià)值。

（一）高中思政課的課程目標(biāo)勾勒培育高中生健全人格的理想輪廓

高中思政課在高中課程體系中居于重要地位，其課程目標(biāo)與培育高中生健全人格有高度一致性。通過高中思政課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)為：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信心，增強(qiáng)政治認(rèn)同；以馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法為指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神；崇尚社會(huì)主義法治，樹立法治意識(shí)；積極參與民主生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)公共參與有序化。因此，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育彰顯了對(duì)高中生健全人格的塑造，培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的過程能助推學(xué)生人格的完善。

（二）高中思政課的學(xué)科特性體現(xiàn)培育高中生健全人格的應(yīng)有之義

高中思政課是一門充滿科學(xué)性、思想性和時(shí)代性的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，其擁有較高的政治站位和思想站位，其自身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了其不僅僅是一門傳授理論知識(shí)的學(xué)科，更是一門德育學(xué)科，承擔(dān)著鑄魂育人的使命。正如《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》所言，“高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“它與初中道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接……共同承擔(dān)思想政治教育立德樹人的任務(wù)”。因此，高中思政課站在育德第一線，致力于為黨為國(guó)家培育時(shí)代新人。高中生要成為黨和國(guó)家所需要的人才，就必須德才并重、情理兼修，具備健全人格。

（三）高中思政課的內(nèi)容具有培育高中生健全人格的天然獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

高中思政課的內(nèi)容具有育人性，蘊(yùn)含著豐富的德育資源，其中的許多資源可用來(lái)培育高中生健全人格。筆者梳理了統(tǒng)編高中思政課教材四個(gè)必修模塊中可以用來(lái)培育高中生健全人格的內(nèi)容，詳見表1。

通過梳理統(tǒng)編高中思想政治教材必修模塊中有利于塑造高中生健全人格的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)高中思想政治學(xué)科在高中生健全人格的培育上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

三、高中思政課培育高中生健全人格的路徑

要通過高中思政課實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生健全人格的培育，就要發(fā)揮人格教育的作用。所謂人格教育，是指一種關(guān)注學(xué)生心靈發(fā)展和品格塑造的教育，其致力于使受教育者的人格各要素協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）巧設(shè)活動(dòng)，串聯(lián)培育主線

作為一門活動(dòng)型學(xué)科課程，高中思政課在教學(xué)過程中應(yīng)注重通過議題來(lái)貫穿框題知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題開展活動(dòng)，在合作探究中習(xí)得知識(shí)、提高能力、體驗(yàn)情感。高中思政教材中的“綜合探究”“探究與分享”等欄目便是通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)高中生在合作的氛圍中建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)探究思維和想象能力，從而形成健全人格。比如在教學(xué)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”一課時(shí)，可以設(shè)置“憶往昔”“看今朝”“展未來(lái)”三大探究活動(dòng)，讓學(xué)生跟隨中國(guó)高鐵發(fā)展的步伐，在合作中探究中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)，明確新時(shí)代黨的歷史使命，樹立堅(jiān)定的理想信念。

（二）強(qiáng)化辨析，抓住培育契機(jī)

高中思政課必須發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的作用，不僅要給學(xué)生傳授科學(xué)的人格理論，還要幫助學(xué)生認(rèn)同和尊崇所學(xué)的人格理論，進(jìn)而形成正確的人格理念。要強(qiáng)化高中思想政治課的價(jià)值引領(lǐng)作用，可通過開放性、辨析式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論自覺，使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，進(jìn)而培育高中生健全人格。比如在教學(xué)“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”一課時(shí)，為了培育學(xué)生科學(xué)精神，可以在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就“評(píng)判英雄的言論是否可以自由表達(dá)”“如何看待打著言論自由的旗號(hào)詆毀英雄的行為”“高中學(xué)生如何反對(duì)歷史虛無(wú)主義”等問題展開辨析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異，并在交流中不斷反思自我，矯正自身的行為偏差，樹立正確的價(jià)值觀。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提供培育空間

高中思政課教師應(yīng)使課堂教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的思想實(shí)際和心理預(yù)期，不斷探索開放、互動(dòng)的教學(xué)方式。高中思政課要培育高中生健全人格，可以巧用案例創(chuàng)設(shè)生活情境，在情境中伺機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和培育，增強(qiáng)學(xué)生在情境中的感受，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行全面發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生形成健全人格。比如在教學(xué)“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”一課時(shí)，教師可以與學(xué)生聊聊“種菜那些事”，通過“該不該擴(kuò)大種菜規(guī)?！薄昂我宰兂蓱n心菜”“芹菜市場(chǎng)何去何從”三個(gè)情境的設(shè)置，讓學(xué)生了解市場(chǎng)秩序，明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)，從而形成誠(chéng)信人格。

（四）善用資源，拓寬培育平臺(tái)

高中思政課教師應(yīng)善于挖掘有利于培育高中生健全人格的紅色資源、時(shí)事資源、鄉(xiāng)土資源、網(wǎng)絡(luò)資源，助推高中生人格的完善。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大政方針，關(guān)心國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和使命感、責(zé)任感；可以在課堂中引用反面案例，如“胡鑫宇事件”，引起學(xué)生反思，幫助學(xué)生了解身心健康發(fā)展的重要性，構(gòu)建和諧的適應(yīng)機(jī)制，從而及時(shí)糾正不良人格傾向；可以在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻播放、圖片展示，帶領(lǐng)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)相關(guān)情感體驗(yàn)。

（五）走出教室，開闊培育天地

廣泛的社會(huì)實(shí)踐是滋養(yǎng)學(xué)生健全人格的肥沃土壤，因此開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培育高中生健全人格具有重大意義。高中思政課教師應(yīng)將社會(huì)大課堂與思政小課堂相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)大課堂中找尋人格教育的良機(jī)。比如在清明節(jié)組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，使學(xué)生切身感受革命先烈的英雄氣節(jié)和民族精神，為學(xué)生塑造健全人格營(yíng)造適宜的心理氛圍。

興國(guó)必先興教，為國(guó)育才、為黨育人是教育的初心和使命。為加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，高中思政課必須承擔(dān)起鑄魂育人的重任，順應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代洪流，將人格教育有機(jī)融入其中，以塑造高中生的健全人格，使高中生成為德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［2］? 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［3］? 陳瑩瑩.人格教育融入高中思政課的路徑研究［D］.信陽(yáng)：信陽(yáng)師范學(xué)院，2021.

（責(zé)任編輯? ? 袁 妮）