學術(shù)型碩士招生，在多所高校數(shù)個專業(yè)陸續(xù)按下停止鍵。

6月30日，西南大學經(jīng)濟管理學院發(fā)布公告，從2024級開始，不再招收統(tǒng)計學專業(yè)（專業(yè)代碼020208）碩士研究生。除了西南大學外，中國科學技術(shù)大學和西北工業(yè)大學也在近期官宣，不再招收軟件工程學術(shù)學位碩士研究生。東北林業(yè)大學的風景園林學、公共管理學兩個學碩專業(yè)也從2024年起停止招生。

隨著高校紛紛停招學碩，碩士研究生培養(yǎng)趨勢正在轉(zhuǎn)變。

學碩收緊，專碩擴招

據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年，已有多所高校官宣部分專業(yè)取消學碩招生，包括北京大學國家發(fā)展研究院、四川大學公共管理學院、復旦大學經(jīng)濟學院等。

學碩招生的收緊其實早有預兆。

從2009年起，我國開始調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，隨后作出了“到2015年全國專業(yè)型碩士與學術(shù)型碩士將達到1：1招生比例”的研究生教育發(fā)展規(guī)劃。

在相關(guān)政策的推動下，碩士研究生招生總?cè)藬?shù)中，專碩招生人數(shù)增長明顯。

2015年，我國專碩招生規(guī)模占比45.9%，與學碩規(guī)?；境制?。2017年，專碩招生人數(shù)40 2萬，首次超過學碩，成為研究生教育主體。到了2019年，專碩招生規(guī)模占比達58.5%，接近六成。

2020年9月，教育部公布《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，明確到2025年，以國家重大戰(zhàn)略和社會重大需求為重點，增設一批碩士專業(yè)學位類別，將專碩招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右。

同年，教育部擴大碩士研究生招生規(guī)模18.9萬，也體現(xiàn)出較明顯的側(cè)重，擴招向臨床醫(yī)學、公共衛(wèi)生、人工智能等專業(yè)傾斜，以專業(yè)學位培養(yǎng)為主。

將擴招名額大部分落實在專碩的招生上，也是近年來不少高校針對本校招生計劃進行調(diào)整的方向。

從整體趨勢看，暨南大學近五年來招收專業(yè)碩士人數(shù)逐年增長。從2018年招收專碩1700人，到2022年招收專碩3400人，五年間擴招專業(yè)碩士1700人。

從2023年的招生簡章來看，中國地質(zhì)大學（武漢）、中國礦業(yè)大學（北京）、華中農(nóng)業(yè)大學、天津大學、湘潭大學、長安大學等“雙一流”高校的專碩招生占比均在50%以上。華北電力大學、暨南大學專碩招生占比已超過60%。

在今年3月教育部召開的新聞發(fā)布會上，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長劉昌亞表示，今后發(fā)展過程當中，還要逐步擴大專業(yè)學位研究生的占比，為國家培養(yǎng)實踐型、應用型高端人才。這意味著，專碩占優(yōu)之勢在未來將更加顯著。

專業(yè)學位，快速增長

2020年9月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，提出新增碩士學位授予單位原則上只開展專業(yè)學位研究生教育，新增碩士學位授權(quán)點以專業(yè)學位授權(quán)點為主，探索高水平應用型本科高校申請開展專業(yè)學位人才培養(yǎng)，而這一改革方向也在次年教育部發(fā)布的《2020年審核增列的博士、碩士學位授權(quán)點名單》中得到體現(xiàn)。

相比于2017年審核增列的碩士學位授權(quán)點，2020年現(xiàn)有博士碩士學位授予單位增列的授權(quán)點中，新增學術(shù)學位碩士點442個，專業(yè)學位碩士點1115個，專業(yè)學位碩士點數(shù)量獲得了快速增長。青海民族大學、石河子大學、鄭州航空工業(yè)管理學院、常州大學等都新增了10個及以上專業(yè)學位碩士點。

根據(jù)《2020年審核增列的博士、碩士學位授予單位及其學位授權(quán)點名單》，2020年獲批/加強建設后獲批碩士學位授權(quán)單位的41所高校中，共新增了105個碩士授權(quán)點，其中學術(shù)學位碩士點4個，專業(yè)學位碩士點101個。

顯然，此次學位授權(quán)點審核增列在專業(yè)學位結(jié)構(gòu)與規(guī)模上，兼顧學科布局的同時，充分適應了社會的現(xiàn)實需求，新增碩士學位授權(quán)點向?qū)I(yè)學位傾斜。培養(yǎng)專業(yè)學位為主的高層次應用型人才，正在成為時代主流。

特色培養(yǎng)，順時應變

專碩作為“主動適應國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、當前及未來人才重大需求”的主力軍，不論是當下，還是在未來，都將發(fā)揮著無可替代的作用。但是在學碩、專碩兩者定位不同，一個側(cè)重培養(yǎng)學生的科研探究能力，一個側(cè)重適應行業(yè)需要的背景下，不少高校在培養(yǎng)方案上“有差距無差異”，有同質(zhì)化趨向。專碩該如何培養(yǎng)，成了一道擺在高校面前的必答題。

常熟理工學院應用型院校研究中心主任顧永安指出：要推動高校在專碩人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研深度融合方面有新突破，如推動人才培養(yǎng)標準與行業(yè)標準相融合、教學實踐與生產(chǎn)實際相融合、教師隊伍與行業(yè)企業(yè)人才隊伍相融合、學位論文研究與行業(yè)企業(yè)實踐相結(jié)合。

浙江大學北京研究院副院長林成華也表示：要針對專碩培養(yǎng)方案，做與時俱進的根本性調(diào)整，包括專業(yè)課程學習、教師隊伍、課程標準、課程資料、學生學業(yè)評價等。

從“量”的擴增到“質(zhì)”的提升，高等教育對人才的培養(yǎng)應隨時代而變。學碩與專碩同為研究生教育的重要組成部分，是高校培養(yǎng)學術(shù)型人才和應用型人才的不同模式，但終點均為育人。

正如《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案》給出的改革方向，“進一步創(chuàng)新專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合培養(yǎng)機制更加健全，專業(yè)學位與職業(yè)資格銜接更加緊密”；“建成靈活規(guī)范、產(chǎn)教融合、優(yōu)質(zhì)高效、符合規(guī)律的專業(yè)學位研究生教育體系”?？梢哉f，與行業(yè)專業(yè)結(jié)合、十分“專業(yè)”地培養(yǎng)專才，才是專業(yè)學位錯位互補、不可替代的根本所在。

摘自微信公眾號“軟科”