李志偉 段瑛博

（河北農(nóng)業(yè)大學海洋學院，河北秦皇島 066003）

深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，成為解決當前高等教育人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側在結構、質(zhì)量、水平上不能完全適應問題的有效途徑[1]，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能等方面都具有重要意義。

服務國家和地方現(xiàn)代海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用創(chuàng)新型人才，是高校海洋漁業(yè)類人才培養(yǎng)的根本使命和目標。隨著現(xiàn)代海洋漁業(yè)逐漸邁入生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模化、上下游環(huán)節(jié)關聯(lián)一體化、科技應用集約化、海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)集群化的時代，傳統(tǒng)單一主體（高校）的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高層次、應用型創(chuàng)新人才的需求[2-3]。因此，本研究以河北農(nóng)業(yè)大學海洋學院為例，結合目前我國海洋漁業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，探索基于多學科交叉、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈有效對接的海洋漁業(yè)類專業(yè)產(chǎn)教融合模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力海洋漁業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

1 海洋漁業(yè)人才培養(yǎng)基本情況

海洋漁業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關鍵在人才，新時代的發(fā)展也呼喚創(chuàng)新型海洋漁業(yè)科技人才，但目前我國涉海類高校在海洋漁業(yè)人才培養(yǎng)方面尚存在2個共性問題。一是學科專業(yè)布局與海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏有機銜接。隨著海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級步伐加快，以休閑漁業(yè)、智慧漁業(yè)、生態(tài)漁業(yè)、現(xiàn)代漁業(yè)裝備及漁業(yè)高值化利用為代表的海洋漁業(yè)新興技術快速發(fā)展，成為現(xiàn)代海洋漁業(yè)發(fā)展的主要方向和趨勢。這就客觀上要求涉海高校順勢而為，提供與之相適應的人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新體系。我國現(xiàn)有的涉海高校多數(shù)轉型自水產(chǎn)、航運類院校，海洋生物、航海輪機等學科發(fā)展相對比較成熟，但與其交叉融合催生的服務于現(xiàn)代海洋漁業(yè)的新興學科專業(yè)則發(fā)展緩慢，難以引領海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展[4-5]。二是人才培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足海洋漁業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的要求。海洋漁業(yè)高質(zhì)量發(fā)展要求相應的專業(yè)人才具備較強的知識更新能力和實踐創(chuàng)新能力，但當前很多涉海高校在人才培養(yǎng)過程中還存在知識更新落后于海洋漁業(yè)發(fā)展要求、實踐能力培養(yǎng)形式單一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題，未能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈“三鏈”精準對接和協(xié)同發(fā)展，導致所培養(yǎng)的人才不能滿足海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、海洋漁業(yè)科技創(chuàng)新的需求[6-7]。

因此，我國海洋漁業(yè)人才培養(yǎng)無論在培養(yǎng)結構、質(zhì)量上都亟須與海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效對接，通過多學科交叉，整合各類資源，有效培養(yǎng)和提升學生的科技創(chuàng)新能力，為海洋漁業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才、智力支撐。

2 基于服務引領的海洋漁業(yè)專業(yè)集群產(chǎn)教融合路徑

2.1 設計思路

海洋漁業(yè)是我國的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，包括海水養(yǎng)殖、海洋捕撈、海洋漁業(yè)服務業(yè)和海洋水產(chǎn)品加工活動等，產(chǎn)業(yè)鏈十分龐大[8]。上游環(huán)節(jié)包括飼料生產(chǎn)、種苗繁育及養(yǎng)殖、捕撈，中游環(huán)節(jié)有水產(chǎn)品加工及副產(chǎn)品綜合利用，下游則包括水產(chǎn)品銷售、終端消費、休閑漁業(yè)等，涉及海洋、水產(chǎn)、環(huán)境保護、食品、裝備機械、信息、管理等相關涉海專業(yè)和學科[9]。隨著我國海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級步伐的加快，尤其是傳統(tǒng)海洋漁業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的整合碰撞，科技創(chuàng)新成為海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的主要驅(qū)動力。因此，服務于現(xiàn)代海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為關鍵。

河北農(nóng)業(yè)大學海洋學院作為河北省唯一的一所海洋類專業(yè)院校，現(xiàn)有海洋漁業(yè)、海洋科學、海洋技術、水產(chǎn)養(yǎng)殖、環(huán)境科學、機械設計制造及自動化、計算機科學與技術、旅游管理等8個涉海專業(yè)，形成了以服務引領海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標的海洋漁業(yè)專業(yè)集群。為系統(tǒng)解決海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈不能有效對接，產(chǎn)業(yè)要素向教學資源轉化不順暢，服務現(xiàn)代海洋漁業(yè)發(fā)展的新興交叉學科發(fā)展緩慢等問題，本研究根據(jù)海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的技術需求，逐步探索通過多學科交叉，以“產(chǎn)教一體、校政行企協(xié)同”為指引，以研究所、漁業(yè)科技服務中心、分析測試中心、重點實驗室等為主體，以海洋漁業(yè)科技師資團隊為主要智力支撐的漁業(yè)科技服務平臺及創(chuàng)新平臺，通過精準有效服務，將產(chǎn)業(yè)植入校園，匯聚產(chǎn)、教兩方資源，促使雙方相互滲透，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，逐步形成基于服務引領的海洋漁業(yè)專業(yè)集群產(chǎn)教融合設計思路，如圖1所示。

圖1 海洋漁業(yè)專業(yè)集群產(chǎn)教融合設計思路

2.2 產(chǎn)教融合實現(xiàn)路徑

針對海洋漁業(yè)人才教育供給與海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的矛盾，需要解決以下幾個問題：單一水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才不能滿足海洋漁業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對創(chuàng)新性、交叉性人才的需求；較為封閉的傳統(tǒng)育人模式難以滿足海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求。因此，結合實際，以水產(chǎn)養(yǎng)殖和海洋漁業(yè)專業(yè)為核心，海洋科學、海洋技術、環(huán)境科學、機械設計制造及自動化、計算機科學與技術等專業(yè)與之交叉融合，形成生態(tài)養(yǎng)殖、漁業(yè)環(huán)境保護、海洋生物資源綜合利用、智慧漁業(yè)、漁業(yè)裝備、休閑漁業(yè)6 個交叉學科專業(yè)群，服務引領海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在準確把握服務引領海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理念基礎上，提出了基于服務引領的海洋漁業(yè)專業(yè)集群產(chǎn)教融合協(xié)同育人路徑，如圖2所示。

圖2 基于服務引領的海洋漁業(yè)專業(yè)集群產(chǎn)教融合路徑

海洋漁業(yè)專業(yè)集群產(chǎn)教群融合實現(xiàn)路徑不同于傳統(tǒng)的校企合作點對點融合。其首先根據(jù)海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需求，對海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈進行解構分析，得出服務面向漁業(yè)營養(yǎng)飼料、種苗繁育及生態(tài)養(yǎng)殖、水產(chǎn)品高值化利用、水產(chǎn)疾病防控、休閑漁業(yè)等領域的技術咨詢、技術服務及技術研發(fā)，其次該路徑改變以往單一各學科專業(yè)獨立發(fā)展的做法，打造以海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向的交叉學科專業(yè)群，在學院內(nèi)通過學科交叉重組6 個專業(yè)方向?qū)赢a(chǎn)業(yè)鏈的上、中、下游關鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)既通曉海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈知識又精專關鍵產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)的多樣化創(chuàng)新人才。再次為達到服務引領的目的，從實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈全面融合出發(fā)，構建由專業(yè)師資團隊為主要智力支撐、能面向全產(chǎn)業(yè)鏈各類產(chǎn)業(yè)主體開展技術咨詢、技術服務和技術研發(fā)的產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺，通過精準有效服務實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)植入校園，服務產(chǎn)業(yè)的同時直接將產(chǎn)業(yè)要素融入人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效對接。

2.3 產(chǎn)教融合平臺架構

根據(jù)海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求以及相關專業(yè)核心技能培養(yǎng)的要求，針對海洋漁業(yè)行政主管部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等產(chǎn)業(yè)主體及其需求，構建了由海洋漁業(yè)研究所、分析測試中心、海洋漁業(yè)科技服務中心、重點實驗室等組成的海洋漁業(yè)科技服務及創(chuàng)新平臺，構建產(chǎn)教融合平臺，如圖3所示。

圖3 海洋漁業(yè)專業(yè)集群產(chǎn)教融合平臺架構

海洋漁業(yè)科技服務平臺包括分析測試中心、海洋漁業(yè)科技服務中心、海洋漁業(yè)科學研究及其所屬7 個重點實驗室，主要以承接面向海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)不同主體、不同領域的技術咨詢、技術服務類項目為引領，匯聚產(chǎn)業(yè)資源，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，全方位服務海洋漁業(yè)專業(yè)集群的人才培養(yǎng)，如圖4所示。

圖4 海洋漁業(yè)科技服務平臺功能示意

海洋漁業(yè)科技創(chuàng)新平臺包括海洋工程技術中心、海洋生物資源高值化利用服務平臺等6 個創(chuàng)新平臺，主要以承接面向海洋漁業(yè)領域的熱點、難點問題的技術研發(fā)類項目為引領，為海洋漁業(yè)技術服務與技術咨詢提供研發(fā)支持，服務企業(yè)轉型升級、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和海洋漁業(yè)專業(yè)集群師生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如圖5所示。

圖5 海洋漁業(yè)科技創(chuàng)新服務平臺功能示意

2.4 產(chǎn)教融合運行保障機制

建立長效產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制，找到高校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間符合高校自身學科專業(yè)發(fā)展的耦合點，最終形成人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的互動演進。借助海洋漁業(yè)科技服務與創(chuàng)新平臺，以面向不同海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)主體，不同領域開展技術咨詢、技術服務、技術研發(fā)、提供海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)技術問題的整體解決方案為突破口，通過建立嚴格的內(nèi)部質(zhì)量保障措施，確保服務質(zhì)量，激發(fā)海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)主動融入海洋漁業(yè)類專業(yè)的內(nèi)生動力；以海洋漁業(yè)類專業(yè)師資團隊為主要智力支撐，使專業(yè)主動融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以形成穩(wěn)定的產(chǎn)教融合動力驅(qū)動機制，具體見圖6。

圖6 海洋漁業(yè)專業(yè)集群產(chǎn)教融合運行機制

為使海洋漁業(yè)類專業(yè)產(chǎn)教融合能持續(xù)運行，需要充分發(fā)揮產(chǎn)教融合平臺各主體的支撐作用，遵循市場運作規(guī)律，實施按勞計酬激勵措施，鼓勵教師主動服務產(chǎn)業(yè)，并出臺相應的管理辦法或制度，將激勵機制固化，以推動服務范圍、服務規(guī)模不斷擴大，服務水平不斷提高，使產(chǎn)教融合進入良性可持續(xù)發(fā)展的道路。同時需要構建有效的產(chǎn)教融合約束機制，產(chǎn)教融合的目的是服務人才培養(yǎng)，需要頒布相關制度要求專業(yè)教師積極參與平臺技術服務；在職稱評聘、教師考核中從服務數(shù)量、質(zhì)量、教學資源轉化等方面對教師參與產(chǎn)教融合做出明確具體的規(guī)定，讓產(chǎn)教融合有約束性保障。

3 結語

實現(xiàn)海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，關鍵在人才。海洋漁業(yè)類專業(yè)在培養(yǎng)海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的科技創(chuàng)新人才中具有重要的作用。針對當前我國涉海類高校在海洋漁業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的共性問題，本文以河北農(nóng)業(yè)大學海洋學院為例，探索了基于服務引領的海洋漁業(yè)專業(yè)集群產(chǎn)教融合路徑，以助力區(qū)域海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級和高質(zhì)量發(fā)展。該路徑聚焦了多個學科的優(yōu)勢，通過精準有效服務，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)植入校園，服務產(chǎn)業(yè)的同時直接將產(chǎn)業(yè)要素融入人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效對接，為實現(xiàn)區(qū)域海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才、智力支撐。但是由于各沿海地區(qū)海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點和方向存在差異，在利用該模式實施產(chǎn)教融合協(xié)同育人的過程中，需要結合區(qū)域?qū)嶋H，整合優(yōu)化資源配置，精準對接產(chǎn)業(yè)鏈條，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，有效服務于區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展。