陳琦

實(shí)用類文章是一種偏向于實(shí)際工作和生活需要所寫的有規(guī)格性的文章，是一種闡釋事理、傳遞信息并表達(dá)觀點(diǎn)，給人以知識(shí)，啟發(fā)人的思想，多運(yùn)用抽象思維和各種概念進(jìn)行分析、判斷和推理的文體，具有廣泛應(yīng)用于生活中，簡(jiǎn)潔、易懂、時(shí)代鮮明、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。

實(shí)用類文章是傳遞信息、傳授知識(shí)的。既然這樣，讀者通過(guò)文章起碼要知道“寫這篇文章的目的”和“這篇文章有什么樣的價(jià)值承載”等問(wèn)題，而這些正是寫作要完成的任務(wù)，例如2022年某地高三模擬卷作文是這樣的：

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”……

許多經(jīng)典詩(shī)詞名句已經(jīng)深深烙印到民族記憶的深處，滋養(yǎng)著每一個(gè)人的生命，是什么讓無(wú)數(shù)仁人志士明知前路渺茫坎坷，一往無(wú)前？是責(zé)任與胸懷。

以上材料引發(fā)你怎樣的感悟與思考，請(qǐng)結(jié)合材料并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以“責(zé)任與胸懷”為主題，寫一篇演講稿。

從寫作任務(wù)提出的要求看，其不僅明確了文章要表達(dá)的主題，而且也劃定了寫作的文體——演講稿。寫作時(shí)要以這兩個(gè)條件為依據(jù)，既要緊扣“責(zé)任與胸懷”的主題，也要按照“演講稿”的文體結(jié)構(gòu)，所寫的文章才符合要求。同樣的一篇2022年某地高三實(shí)用文寫作試題：

2020年5月27日，五星紅旗再次插上世界最高峰峰頂，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)高清視頻傳播；37年、 7年半、4年多、33個(gè)月，這是長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭4個(gè)“百次發(fā)射”所花費(fèi)的時(shí)間。……黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民，實(shí)現(xiàn)一系列突破性進(jìn)展，取得一系列標(biāo)志性成果。追求，抵達(dá)，再出發(fā)，中國(guó)人向上攀登的腳步不會(huì)停歇。

請(qǐng)結(jié)合以上材料，以“追求，抵達(dá)，再出發(fā)”為主題寫一篇發(fā)言稿，體現(xiàn)你的感受與思考。

很顯然，不論是什么樣的公文體文章，作為實(shí)用類文本，寫作時(shí)關(guān)注“寫作任務(wù)”提出的要求，選準(zhǔn)言說(shuō)的視角，緊扣“情境材料”提供的寫作內(nèi)容，才能寫出主題明確、單一、集中而鮮明的文章。

在文章主題明確的情況下，用什么材料把要表達(dá)的意思表達(dá)清楚，并讓讀者能夠理解和接受，決定了文章的質(zhì)量。寫作時(shí)，善于從材料出發(fā)，注意讓事實(shí)材料說(shuō)話，這樣才能言之有據(jù)，言之有物，文章才內(nèi)容充實(shí)、豐富，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就少不了多樣、真實(shí)、有力和典型性的材料。

2020年課標(biāo)全國(guó)二卷的寫作：“‘世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇’邀請(qǐng)你作為中國(guó)青年代表參會(huì)，發(fā)表以‘?dāng)y手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)’為主題的中文演講。請(qǐng)完成一篇演講稿?！睆摹皩懽饕蟆碧岢龅摹敖Y(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)”和驅(qū)動(dòng)的“寫作任務(wù)”看，根據(jù)“情境材料”命制的作文，一方面要緊扣情境材料提出的話題，一方面要體現(xiàn)演講稿的文體特點(diǎn)。不過(guò)，就寫作的本義而言，按照“以中國(guó)青年代表的身份參加‘世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇’”“面對(duì)世界各國(guó)青年分別演講”和“結(jié)合材料寫出‘?dāng)y手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)’的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義”三個(gè)任務(wù)要求，精選材料寫出演講的現(xiàn)場(chǎng)感，以文采與激情說(shuō)服人、感染人和激勵(lì)人。具體而言，該文章的寫作，在主題確定的前提下，選擇材料時(shí)要兼顧“攜手”——指向如何做、“同一世界”——新的世界特征、“青年”——暗示演講者“你”的態(tài)度和行為認(rèn)知和“共創(chuàng)未來(lái)”——回答“攜手”目的這些任務(wù)指令，即精選的材料應(yīng)能夠體現(xiàn)“攜手”是實(shí)現(xiàn)“同一世界”“共創(chuàng)未來(lái)”的前提和關(guān)鍵的特點(diǎn)，才能夠很好地表達(dá)文章的主題，體現(xiàn)寫作的要求。

一篇文章是一個(gè)由內(nèi)容與形式組成的和諧統(tǒng)一的有機(jī)整體。優(yōu)秀的文章，除了重視內(nèi)容的完整性、主題的鮮明性和材料的典型性，規(guī)范而富有特色的謀篇布局和遣詞造句也是重要的方面。既然文章的結(jié)構(gòu)布局也影響文章的質(zhì)量，那么在組織安排結(jié)構(gòu)層次時(shí)就應(yīng)處理好宏觀與微觀、整體與局部、段落之間、段落內(nèi)部各級(jí)語(yǔ)言單位之間的關(guān)系。

在長(zhǎng)期的寫作實(shí)踐中，各類實(shí)用型文章大都形成了固定的文體格式，即文章體式，都具有自身的特點(diǎn)。就實(shí)用類文章而言，結(jié)構(gòu)固定，格式規(guī)范，是各類實(shí)用型文章非常重要的一個(gè)特征。不同于論述類文章和文學(xué)類文章在謀篇布局方面表現(xiàn)的形式多樣和別具一格，實(shí)用類文章都有固定的體式結(jié)構(gòu)，不同類屬的實(shí)用文章有不同的固定的行文格式，像書信體、倡議書、演講稿、發(fā)言稿等從外在形式上看都有其獨(dú)特的形式特征。寫作時(shí)只有依體而著，才符合要求。像2020年課標(biāo)全國(guó)三卷的作文“畢業(yè)前，學(xué)校請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫一封信，主題是‘如何為自己畫好像’，與他們分享自己的感悟與思考”，從提出的要求看，“如何為自己畫好像”是對(duì)自己的剖析和總結(jié)，為自己今后的人生做出規(guī)劃；“一封信”指明文體要求，“高一新生”明確寫作對(duì)象?；诖?，寫作時(shí)體式上要按照書信的文體格式布局，即稱呼——高一新生，正文——要為高一新生提供經(jīng)驗(yàn)，并與之分享感悟，要包含可以引以為戒，或值得借鑒的內(nèi)容等，落款——寫信人和寫信時(shí)間。既然是書信，文末一般還要有恰當(dāng)?shù)淖８ＵZ(yǔ)。

當(dāng)然，依體寫作除了結(jié)構(gòu)樣式的固化性，用以表情達(dá)意的語(yǔ)言也要體現(xiàn)一定的文體性。盡管遣詞造句都是為了表情達(dá)意，揭示文章的功效，但文體不同，語(yǔ)言體式和風(fēng)格特質(zhì)也不一樣。論述類文本以理性為主，故理性思辨性是語(yǔ)言的基本特征；文學(xué)類文本以敘事寄情為主，所以形象化、生動(dòng)性是語(yǔ)言的基本要求；而實(shí)用類文本側(cè)重于介紹知識(shí)、傳遞信息，所以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、直白、平易的語(yǔ)言是基本特點(diǎn)。語(yǔ)言是思想的外衣、信息的載體、交際的工具，實(shí)用型文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確除了指用詞造句恰當(dāng)、貼切、得體之外，還要注意涉及專業(yè)術(shù)語(yǔ)和行業(yè)用語(yǔ)要規(guī)范、準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)；簡(jiǎn)潔性是對(duì)文章語(yǔ)言的基本要求，即要求用盡可能少的語(yǔ)言材料，把盡可能多的信息明明白白地傳遞給讀者；而平易即語(yǔ)言平實(shí)自然、曉暢易懂。不過(guò)，應(yīng)試類的實(shí)用類作文，它是在應(yīng)用文的框架下的寫作，這就決定了它的獨(dú)特性，即在遵循實(shí)用類文章共性規(guī)律的前提下，還要以一般類文章寫作的要求謀篇布局、遣詞造句以表情達(dá)意。就是說(shuō)，正文部分的語(yǔ)言盡可能有文采，富有表現(xiàn)力。

考生要明白實(shí)用類文章具有雙重屬性，即公文的實(shí)用性和一般文章表意傳情性。這類文章的寫作，在體式形式上體現(xiàn)文體特點(diǎn)的前提下，更多是根據(jù)寫作提供的“情境材料的話題”，按照“寫作任務(wù)”提出的要求精選材料、謀篇布局、遣詞造句以表情達(dá)意?？忌挥性趯?shí)用文章體式的框定下，根據(jù)提供的寫作話題獨(dú)抒性靈地表達(dá)，所寫的文章才符合要求。

[本文系“推進(jìn)高中語(yǔ)文‘好課堂’建設(shè)的路徑與機(jī)制研究”課題（編號(hào)：YW-h/2022/033）的研究成果]

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。