文/ 許芳 周良

隨著信息技術(shù)環(huán)境的變化，共享財務(wù)、智能財務(wù)已蔚然成風(fēng)，會計教育迫切需要重構(gòu)。因此，湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會計學(xué)院依托省級特色專業(yè)及“雙一流”學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)，于2020 年4 月啟動了“數(shù)字財務(wù)”方向人才培養(yǎng)相關(guān)工作，設(shè)置了“數(shù)字財務(wù)”方向班，并于當(dāng)年單獨招生選拔培養(yǎng)。新的人才培養(yǎng)方案遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)理念，突出會計學(xué)科知識與智能分析技術(shù)的交叉融合，加強(qiáng)“大智移云”等基礎(chǔ)理論與方法在會計學(xué)中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)具備財務(wù)數(shù)據(jù)分析能力的智慧型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

當(dāng)前，正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的現(xiàn)代企業(yè)對財務(wù)人員的數(shù)據(jù)收集、挖掘及分析能力提出了更高要求，不具備數(shù)據(jù)能力的財務(wù)人員很有可能會被市場淘汰出局。2016 年，財政部印發(fā)《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，確立了“建立健全與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的會計體系，基本實現(xiàn)會計工作法治化、信息化、現(xiàn)代化”的總體目標(biāo)。2019 年，教育部圍繞《中國慕課行動宣言》提出“超前識變、積極應(yīng)變、主動求變”三個要求，強(qiáng)調(diào)通過技術(shù)方法的革命性變化、理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的變化使中國高等教育的質(zhì)量有一個階梯式的上升，使中國高等教育實現(xiàn)“變軌超車”。因此，自主培養(yǎng)高層次人才是高校的本職工作和重要使命，而如何在數(shù)智時代提高財會專業(yè)人才的競爭力和不可替代性，已經(jīng)成為當(dāng)下的熱門話題和迫切需要解決的人才培養(yǎng)難題。[1]

從現(xiàn)有的研究成果來看，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)改革方向主要是“去核算”，各大高校改革的重點均在智能會計人才培養(yǎng)方面，鮮少涉及數(shù)字財務(wù)人才的培養(yǎng)，也沒有形成財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色。因此，財務(wù)管理人才教育教學(xué)體系迫切需要進(jìn)行重構(gòu)。

一、數(shù)字財務(wù)人才培養(yǎng)思路

高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須從需求端出發(fā)，提煉財務(wù)人員應(yīng)對財務(wù)轉(zhuǎn)型必須具備的知識、能力和素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）基本理念

盡管應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟(jì)和人工智能的挑戰(zhàn)形勢迫切，但是大學(xué)教育的本質(zhì)仍是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非只注重某一專業(yè)能力的培養(yǎng)。對此，高?？梢越梃b全國會計專業(yè)學(xué)位研究生(MPAcc）教育指導(dǎo)委員會構(gòu)建的“9+1”能力框架。該框架可以為培養(yǎng)更多具有良好素質(zhì)和職業(yè)道德，具備專業(yè)知識及技能，擁有國際化視野、戰(zhàn)略思維和領(lǐng)導(dǎo)力以及能適應(yīng)新時代發(fā)展的高層次應(yīng)用型會計人才提供科學(xué)指導(dǎo)。

（二）思政引領(lǐng)

課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校應(yīng)充分發(fā)揮課程思政與思想政治理論課程的協(xié)同育人效應(yīng)，深入挖掘?qū)I(yè)課程包含的思政元素，將“誠實守信、勤儉自強(qiáng)”“法治精神、敬畏市場”“尊師重道、文化自信”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等思政元素合理融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）分級培養(yǎng)

鑒于企業(yè)構(gòu)建數(shù)智財務(wù)體系的漸進(jìn)性，不同規(guī)模、行業(yè)、發(fā)展背景的企業(yè)對數(shù)字財務(wù)人才的需求各有不同，高校宜采取分級培養(yǎng)模式來培養(yǎng)數(shù)字財務(wù)人才，即分別針對初級、中級、高級設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、數(shù)字財務(wù)人才培養(yǎng)的實踐探索

（一）重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

會計學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)（數(shù)字財務(wù)方向班）是在大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)推動產(chǎn)業(yè)模式變革與創(chuàng)新背景下開設(shè)的。數(shù)字財務(wù)方向班以“立足湖南，面向中部，輻射全國”為出發(fā)點，堅持貫徹“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強(qiáng)能力”的方針，旨在培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、扎實財務(wù)管理學(xué)及會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、人文底蘊(yùn)深厚、創(chuàng)新意識強(qiáng)烈、具備國際視野，并且能熟練運用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)分析、決策及評價的智慧型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)，為進(jìn)一步細(xì)化人才培養(yǎng)要求，強(qiáng)化學(xué)生的大數(shù)據(jù)和信息化能力，本文搭建并完善了數(shù)字財務(wù)人才培養(yǎng)的能力框架。（1）知識目標(biāo)層：增進(jìn)技術(shù)知識積累。要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫、信息系統(tǒng)相關(guān)知識，掌握編程和算法知識，掌握大數(shù)據(jù)分析技術(shù)。（2）能力目標(biāo)層：提升學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析能力，確保其具備信息獲取工具、信息處理工具和信息輸出工具的應(yīng)用能力。[2]（3）素養(yǎng)目標(biāo)層：強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，引導(dǎo)其樹立堅定的理想信念，形成自強(qiáng)不息的奮斗精神；培育學(xué)生的社會主義核心價值觀、愛國主義情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（二）數(shù)據(jù)賦能課程體系構(gòu)建

會計學(xué)院基于財經(jīng)大數(shù)據(jù)和人工智能的推廣應(yīng)用及企業(yè)對財務(wù)決策人才的能力要求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，初步形成了“財務(wù)共享+數(shù)據(jù)挖掘+智能決策”的數(shù)字財務(wù)立體化課程體系。該體系嘗試從課程層次、課程模塊與課程內(nèi)容三個方面來進(jìn)一步完善架構(gòu)。

以數(shù)字財務(wù)方向班為例，會計學(xué)院增設(shè)了“財經(jīng)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)”“智能財務(wù)應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)與智能財務(wù)決策”“人工智能導(dǎo)論”等課程，并采用了必修課和選修課相結(jié)合的形式。一方面，此舉旨在幫助學(xué)生充分掌握信息系統(tǒng)應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)算法能力；另一方面，此舉有助于學(xué)生充分理解智能技術(shù)與財務(wù)管理結(jié)合的內(nèi)在邏輯和應(yīng)用場景，從而提升自身將財務(wù)管理知識、信息技術(shù)與業(yè)務(wù)場景深度融合的創(chuàng)新能力。[3]

（三）引入信息技術(shù)以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法

信息技術(shù)的應(yīng)用賦予靜態(tài)書本圖文并茂、聲像俱佳的多重感官體驗，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。與此同時，此類音像教材、教學(xué)課件均可上傳至校園網(wǎng)以供有需要的學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而豐富、擴(kuò)展書本知識，讓學(xué)生掌握更多相關(guān)專業(yè)知識和行業(yè)動態(tài)。例如，湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會計學(xué)院依托財經(jīng)大數(shù)據(jù)企業(yè)應(yīng)用平臺，充分利用現(xiàn)有實驗室資源，形成校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。諸如業(yè)財稅一體化綜合實驗、財務(wù)管理綜合實驗、會計業(yè)務(wù)綜合實驗、智能財務(wù)共享實驗等實踐教學(xué)的教學(xué)效果顯著增強(qiáng)，有效提高了學(xué)生的財務(wù)管理能力。

另外，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分融合信息技術(shù)與財務(wù)管理，任課教師必須將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入課堂教學(xué)、案例研究和成果展示等混合式教學(xué)活動中，利用財務(wù)大數(shù)據(jù)教學(xué)產(chǎn)品來重組和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

（四）拓展智能化實踐教學(xué)資源

實驗教學(xué)是復(fù)合型財會人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，豐富的教學(xué)資源是人才培養(yǎng)方案順利實施的有力保障。湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會計學(xué)院早在2005 年就建設(shè)了財務(wù)管理模擬實驗室，并于2016 年協(xié)同湖南省“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”搭建了財經(jīng)大數(shù)據(jù)企業(yè)應(yīng)用平臺。同時，湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會計學(xué)院還與湖南省注冊會計師協(xié)會建立全面戰(zhàn)略合作關(guān)系，在三一重工、藍(lán)思科技等知名企業(yè)成立新生見習(xí)基地，與湖南暉時共享智能科技有限公司聯(lián)合建造智慧財務(wù)實驗室，成功打造了校企合作新模式，為相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了豐富的資源與多樣的實踐平臺。2021 年12 月，湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會計學(xué)院智能財務(wù)共享服務(wù)學(xué)習(xí)中心及大數(shù)據(jù)審計學(xué)習(xí)中心正式啟用，“智能財務(wù)共享實驗”課程同時開課。作為會計學(xué)院實驗室升級改造的第一期工程，該學(xué)習(xí)中心致力于為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科競賽、校企合作等提供支持，為培養(yǎng)數(shù)字財務(wù)人才，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)、信息技術(shù)能力及溝通能力等提供重要保障。

（五）數(shù)字財務(wù)師資隊伍建設(shè)

首先，高校應(yīng)強(qiáng)化任課教師對智能教育價值的認(rèn)知，幫助其樹立創(chuàng)新意識。其次，高校應(yīng)更新優(yōu)化教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)，通過組織任課教師參加專項培訓(xùn)、學(xué)歷深造、境內(nèi)外交流訪學(xué)等活動，不斷拓寬其專業(yè)視野，提升其信息化能力。再次，高校應(yīng)分批選調(diào)任課教師深入企業(yè)掛職鍛煉或進(jìn)行調(diào)研，以確保其把握業(yè)界對財會人才的最新要求，進(jìn)一步提升實踐教學(xué)能力。最后，高校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制，提升管理效率，改善教研環(huán)境。

三、結(jié)語

綜上所述，財經(jīng)類高校應(yīng)在優(yōu)化升級現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能環(huán)境下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過科學(xué)規(guī)劃、分步實施教學(xué)改革等方式，不斷豐富教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，由于信息技術(shù)發(fā)展速度較快，數(shù)字財務(wù)人才分層培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案宜根據(jù)實際情況不斷調(diào)整，數(shù)字財務(wù)人才培養(yǎng)體系的建立應(yīng)循序漸進(jìn)，并在實踐中不斷完善。