成添笑 山東省東營市東營區(qū)第二實驗幼兒園

二十四節(jié)氣是中華民族優(yōu)秀傳統文化的代表，是古代農耕文明的重要產物，千百年來指導著中國農業(yè)的生產和發(fā)展。二十四節(jié)氣是對生態(tài)變化規(guī)律的高度總結，包含著中國古代人民的浪漫情懷和對大自然的敬畏之心。將二十四節(jié)氣融入幼兒教育，能夠有效幫助幼兒感受中華文化的博大精深，加強幼兒對傳統文化的熱愛和認可，從而使他們建立文化自信、培養(yǎng)民族自豪感。此外，將二十四節(jié)氣內容有效滲透到幼兒教育中，還能幫助幼兒更好地了解、熟悉中華優(yōu)秀傳統文化，自覺傳承中華文化，進一步激發(fā)中華民族傳統文化的生機和活力。

二十四節(jié)氣在幼兒教育中的教育意義

激發(fā)幼兒的學習興趣 二十四節(jié)氣蘊含著豐富的文化內涵，且每一個節(jié)氣都具有其獨特的習俗，如冬至節(jié)氣的“南湯北餃”。教師嘗試在教學中融入二十四節(jié)氣的相關內容，需要采用幼兒感興趣的方式，往往以游戲為主，要使二十四節(jié)氣的應用能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒參與活動的積極性。學齡前幼兒往往活潑好動，對未知事物充滿了好奇心和求知欲，教師在教學中適當融入二十四節(jié)氣的內容，也是對幼兒這一年齡特點的有效應用，能夠促使幼兒對二十四節(jié)氣等中華優(yōu)秀傳統文化產生持續(xù)、濃厚的興趣，幫助幼兒更好地了解傳統文化，熱愛中華文明。

拓展幼兒的學習思路 將二十四節(jié)氣有效融入教育教學，是教師擺脫教材、連接課外內容的重要體現，也是教師突破傳統教學內容和方式的突出表現。幼兒園是幼兒學習和發(fā)展的地方，也是培養(yǎng)幼兒良好習慣、促進幼兒綜合能力發(fā)展的重要場所。此階段不應該只是帶領幼兒學習認字、數數等傳統意義上的知識內容，還應該加強對其的素質教育和各方面能力的系統培養(yǎng)，以提高他們的核心素養(yǎng)，為他們下一階段的學習奠定良好的基礎和條件。對此，二十四節(jié)氣在幼兒教學中的有效應用是幼兒教師突破傳統知識教學，有意識地增加豐富的教學內容和拓展幼兒學習思路的重要手段，能夠有效拓展和豐富幼兒的學習內容，激發(fā)幼兒對未知知識的興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。

幫助幼兒樹立正確的價值觀 “二十四節(jié)氣”是農耕文明的優(yōu)秀代表之一，反映了中國農耕文化的深厚底蘊。因此，二十四節(jié)氣往往與幼兒的勞動教育緊密相關，將二十四節(jié)氣與勞動教育相結合，能夠幫助教師設計出更加符合幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律的教學活動，包括教學目標、教學設計、教學過程等。教師可以通過組織幼兒開展與農耕活動相關的一系列探索活動，使幼兒深入了解和感受二十四節(jié)氣對農耕勞動的影響，同時提高幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。二十四節(jié)氣是中國人基于對生態(tài)規(guī)律的深入了解，對我國農耕勞動合理、科學的指導，能夠促進農業(yè)發(fā)展。但當前大部分幼兒接觸農耕的機會很少，他們往往難以深刻感受農耕的辛苦和糧食的來之不易，存在輕視勞動、不尊重勞動成果等現象。對此，教師適宜地在教育教學中融入二十四節(jié)氣的內容，能夠幫助幼兒更加深入、細致、系統地了解農耕勞動的辛苦和內涵，系統樹立正確的價值觀，從而增強對勞動、勞動人民和勞動成果的尊重之情。

促進中華文化的傳承與發(fā)展 二十四節(jié)氣是中華優(yōu)秀傳統文化的典型代表，也是勞動人民智慧的結晶。教師嘗試在幼兒教育中適時融入二十四節(jié)氣的相關內容，能夠幫助幼兒更加系統地了解和掌握二十四節(jié)氣中時令、氣候、物候等方面的發(fā)展變化，建立正確的知識體系。二十四節(jié)氣的相關內容豐富有趣，是上古農耕文明的產物，蘊含著中華民族悠久的文化內涵和歷史積淀，在我國傳統文化中具有獨特的意義和位置。幼兒教師在組織開展教學的過程中，將二十四節(jié)氣的相關故事、節(jié)氣特點、習俗、美食等融入其中，能夠有效激發(fā)幼兒對節(jié)氣的學習興趣，促進幼兒進行自主學習和主動探究，從而深入了解與二十四節(jié)氣有關的優(yōu)秀傳統文化。與此同時，積極將二十四節(jié)氣等相關內容應用于幼兒教學中，還能夠幫助幼兒初步了解和感受中華文化的源遠流長，有效提升他們作為中國人的文化自信心和民族自豪感，促進他們對中華文化的重視、傳承和發(fā)展。

二十四節(jié)氣在幼兒教育中的應用策略

增加節(jié)氣元素，營造游戲氛圍 二十四節(jié)氣的相關知識內容是非常豐富的，也比較適合幼兒進行學習和理解。對此，教師在開展二十四節(jié)氣活動前，應充分了解和掌握相關的知識和內容，為游戲活動的開展做好知識儲備，針對幼兒可能提出的相關問題做好比較完善的回答準備。此外，教師應根據二十四節(jié)氣的相關特點設計游戲環(huán)節(jié)和內容。首先，應該明確相應的教學目標來指導和明確二十四節(jié)氣相關活動的開展，為教學過程的設計奠定目標基礎。其次，在設計游戲活動之前，還應做好一系列的準備工作，如在教室創(chuàng)設有關二十四節(jié)氣的環(huán)境內容，為幼兒營造二十四節(jié)氣的活動氛圍，激發(fā)幼兒對二十四節(jié)氣的好奇心和求知欲。最后，教師在設計二十四節(jié)氣的游戲活動時，綜合考慮現有的游戲材料、游戲空間和幼兒的年齡特點、游戲發(fā)展水平等。

例如，教師在組織開展以二十四節(jié)氣為主題的一日活動之前，應該明確本次教學目標是幫助幼兒了解二十四節(jié)氣中各個節(jié)氣的名字、特點、習俗，以及對人們生活的影響。因此，在設計活動之前，要嘗試將二十四節(jié)氣的相關內容進行總結整理，系統地統籌到自己的腦海里，增強自己對相應知識的理解和體會，促進知識的系統化、框架化，為在游戲過程中為幼兒解惑做好準備。在此基礎上，教師應該以具體的教學目標來指導二十四節(jié)氣一日游戲的活動設計。首先，教師可以在開展一日活動之前，積極為幼兒創(chuàng)設良好的游戲情境，這樣能夠幫助幼兒快速進入二十四節(jié)氣的相關情境，從而激發(fā)幼兒對二十四節(jié)氣的好奇心和參與活動的興趣。其次，教師應積極為幼兒設計有關二十四節(jié)氣的區(qū)域活動。區(qū)域活動就是指將班級空間分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)，然后將不同季節(jié)的節(jié)氣安排在適合的位置，便于幼兒記憶。再根據節(jié)氣的時間順序設計與節(jié)氣相對應的習俗游戲活動，讓幼兒在游戲中逐步了解節(jié)氣、理解節(jié)氣、記住節(jié)氣。同時，教師可以嘗試將二十四節(jié)氣相關的習俗制作成圖片或視頻，在潛移默化中不斷提升幼兒的知識儲備。除此以外，教師也可以從節(jié)氣的變化規(guī)律和相關特點入手，布置教室環(huán)境。這樣不僅能夠幫助教師掌握相關的知識和內容，還完成了活動場地的布置，同時有助于在二十四節(jié)氣一日活動中運用教室環(huán)境的影響作用，激發(fā)幼兒參與活動的熱情和興趣，促進二十四節(jié)氣游戲活動的有序開展。

開展一日活動，將節(jié)氣融入游戲 在組織幼兒開展二十四節(jié)氣的一日游戲活動時，教師應充分注重每個游戲環(huán)節(jié)的順利進行，并注重在活動中適當融入節(jié)氣相關內容的教學，引導幼兒在參與活動的過程中學習和掌握相關的習俗特點。同時，教師還應時刻關注幼兒參與活動的過程和細節(jié)，及時幫助幼兒解決在游戲活動中遇到的困難和困惑，有意識地滲透二十四節(jié)氣的相關內容，增進幼兒對節(jié)氣相關知識的系統了解和學習。此外，二十四節(jié)氣教學應該是具有綜合性、系統性和整體性的，是幫助幼兒了解中國獨特歷法、了解先賢智慧和中國農事的勞動教育方面的重點內容。教師應根據之前做好的知識儲備和教學設計等，引導幼兒逐步了解立春、雨水、驚蟄、春分等節(jié)氣的相關知識和內容，初步激發(fā)他們對二十四節(jié)氣的探究之情，為傳承二十四節(jié)氣等相關傳統優(yōu)秀文化做準備。

在開展具體的節(jié)氣一日活動時可以嘗試從以下幾方面出發(fā)。首先，教師在開展與二十四節(jié)氣相關的一日教學時，應該先帶領幼兒了解、熟悉二十四節(jié)氣中具有代表性的故事，幫助幼兒快速參與到活動之中。例如，在驚蟄節(jié)氣集體活動中，教師可以設計有關節(jié)氣的故事，并引導幼兒觀察大自然中各種各樣的蟲子，討論蟲子為什么會在這個時候蘇醒，幫助他們快速進入相關節(jié)氣的學習情境。接著，引出二十四節(jié)氣中的驚蟄節(jié)氣，進一步激發(fā)幼兒對二十四節(jié)氣的興趣，并通過學習初步了解驚蟄節(jié)氣的相關知識和內容，再了解其他節(jié)氣就容易得多了。其次，教師應注重引導幼兒參與到二十四節(jié)氣的區(qū)域活動之中：帶領幼兒在立春節(jié)氣區(qū)域了解句芒神、咬春等習俗，感受春天的美好；在雨水節(jié)氣區(qū)域借助人造雪或者冰塊營造冰雪融化的情景，讓幼兒通過各種感官感受雨水節(jié)氣的魅力；教師還可以在清明節(jié)氣區(qū)域，讓幼兒合作制作蹴鞠或者畫蹴鞠，跟幼兒講解有關清明的故事；也可以在冬至活動區(qū)域，帶領幼兒動手包餃子和湯圓，讓幼兒在感受冬至習俗的過程中提高動手能力……總而言之，教師應該有意識地帶領幼兒按照一定順序參與二十四節(jié)氣每一個區(qū)域活動的游戲，并在幼兒參與活動的過程中，有意識地對幼兒的問題和困惑進行解答和補充，這樣的教學活動才能夠幫助幼兒快速、系統地掌握二十四節(jié)氣的相關知識。

最后，教師可以在幼兒參加完二十四節(jié)氣的相應活動后，及時開展總結活動，請幼兒根據自己的親身體驗和教師教學的相關知識進行分享演講。這樣的教學活動能夠有效幫助幼兒學會系統地收集演講素材、認真自主地參與活動和整合資料。同時，二十四節(jié)氣演講活動能夠幫助幼兒進一步鞏固剛剛所了解的相關知識內容，分享自己對中國優(yōu)秀傳統文化最真實的感受，有效提升演講、知識整合等多方面的能力。此外，還能夠給予教師指導教學的空間和方向，促使教師及時對幼兒在參與活動過程中的態(tài)度和行為習慣等給予評價，幫助幼兒明確自己的優(yōu)缺點，引導幼兒在掌握二十四節(jié)氣相關知識的同時，增加對其他傳統文化的興趣和熱情。

家園合作，拓展教學空間，促進知識應用 家園有效合作往往能夠促進教師和家長有效溝通、交流，幫助家長了解幼兒在園的學習情況，幫助幼兒形成良好的行為習慣和生活習慣，為幼兒今后的學習打下堅實的基礎。教師在開展以二十四節(jié)氣為主題的相關活動時，也應積極加強家園合作，不斷拓展教學的空間和時間，促進幼兒將二十四節(jié)氣的相關理論知識與生活實踐相結合，實現知識的有效應用。對此，教師可以積極主動地將幼兒園關于二十四節(jié)氣的學習和游戲活動分享到家長群中，讓對節(jié)氣不是特別熟悉的家長能夠系統地強化相關認知，為指導幼兒、解答幼兒困惑做好豐富的知識準備。同時，家長也應該及時與教師保持良好溝通，反饋幼兒在每日活動中的完成情況和效果，督促幼兒認真對待教師布置的活動和任務。除此以外，教師還可以與家長一起合作，開展園外幼兒興趣實踐活動，增強幼兒對中華文化的熱愛。

例如，教師在教學二十四節(jié)氣的相關知識前，可以將相應的知識分享給家長，讓家長幫助孩子進行預習，提前了解二十四節(jié)氣的相關知識。這樣不僅能夠幫助幼兒在系統學習二十四節(jié)氣的相關知識之前，初步建立起自己的學習網絡，從而有針對性地在教學中進行學習，還能使家長在幫助幼兒的過程中，充分系統地了解中華文化的源遠流長和博大精深，為幼兒樹立良好的榜樣。

又如，在開展二十四節(jié)氣相關游戲活動時，教師可以在家長群中發(fā)送幼兒參加活動的相關照片，讓家長及時了解幼兒的學習情況和游戲狀況，幫助家長更加細致地了解下一步如何教導幼兒學習節(jié)氣知識。

再如，教師在教學完二十四節(jié)氣的相關內容之后，可以嘗試布置觀察或者實驗作業(yè)，請家長與幼兒一起了解和學習二十四節(jié)氣的魅力。如教師給幼兒布置觀察二十四節(jié)氣的視頻講解和種植作業(yè)，家長應該及時地準備好相應的材料，和幼兒一起種植觀察。這樣能夠使家長和幼兒之間增加交流、減少壁壘，促進家庭關系的和諧發(fā)展。除此以外，教師也可以和家長一起合作組織去鄉(xiāng)間感受二十四節(jié)氣中春天的六個節(jié)氣，讓幼兒去土地中感受農耕。這樣不僅能夠有效拓展教學空間，幫助幼兒在學習過程中感受二十四節(jié)氣等中華優(yōu)秀傳統文化的獨特魅力，還能夠讓幼兒在了解二十四節(jié)氣中的立春、驚蟄、清明、雨水、春分和谷雨等相關節(jié)氣知識的同時，正視農耕勞動的價值，幫助幼兒體會到每一粒米的來之不易，知道愛惜糧食，從而樹立正確的價值觀。

家園合作是家園共育的重要體現，幼兒教育需要家園一起承擔教育的責任，來為幼兒創(chuàng)建良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境。這樣的教育才能夠促進幼兒知識的學習和技能等方面的發(fā)展，推動幼兒對二十四節(jié)氣等中華優(yōu)秀傳統文化的傳承與發(fā)展。

總而言之，二十四節(jié)氣是中國古代勞動人民在生產和實踐中總結出來的，是中國勞動人民智慧的結晶，凝聚著中華文明的歷史精華，是中華文明的瑰寶，是千百年來從未中斷過的中華優(yōu)秀傳統文化，是中華文化的主力軍之一，在現代依然具有獨特的意義和作用。教師應充分重視二十四節(jié)氣等中華優(yōu)秀傳統文化在幼兒教育中的應用，通過選擇符合幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的教學方式，增強幼兒對二十四節(jié)氣的了解和喜愛，幫助他們系統地了解二十四節(jié)氣的相關內容。除此以外，教師還應積極加強家園聯系，鼓勵家長積極參與到二十四節(jié)氣等中華優(yōu)秀傳統文化的教育中去，共同引導和幫助幼兒了解中華文化，感受中華文化的魅力，鼓勵幼兒傳承和發(fā)揚中華文化。