郭凱頔

天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，天津 300204

就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生走向就業(yè)職業(yè)的發(fā)展的重要一課。然而，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，亟需強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的培養(yǎng)，高校以協(xié)同育人的大視角統(tǒng)籌就業(yè)觀教育資源，形成協(xié)同效應(yīng)，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)就業(yè)觀主題教育樹(shù)立正確就業(yè)觀，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學(xué)生就業(yè)觀形成現(xiàn)狀的原因及背景

（一）當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)背景分析

高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直是高校育人的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022 年中國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)到1076 萬(wàn)，比2021 年增長(zhǎng)167 萬(wàn)人，規(guī)模和數(shù)量均創(chuàng)歷史新高，首次突破千萬(wàn)大關(guān)［1］。一方面，隨著時(shí)代發(fā)展，“就業(yè)難”的現(xiàn)狀有所加劇，越來(lái)越多的大學(xué)生受到環(huán)境影響改變了自身的就業(yè)方向；另一方面，隨著時(shí)代不斷進(jìn)步和人才需求的提升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也在逐步上升，造成大學(xué)生就業(yè)難的原因更加趨向多元化，大學(xué)生就業(yè)壓力之大由此可見(jiàn)。

（二）就業(yè)形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀

1.對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知

高校大學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知是有偏差的，在對(duì)“就業(yè)難”的大環(huán)境不斷放大的壓力下，容易產(chǎn)生對(duì)就業(yè)觀的錯(cuò)誤理解。一是產(chǎn)生擇業(yè)盲目從眾等心理。當(dāng)前，競(jìng)爭(zhēng)壓力確實(shí)加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的困難，因此在這樣的環(huán)境下，畢業(yè)生往往失去了對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的把握，陷入更加迷茫的職業(yè)焦慮中，從而容易受到身邊同學(xué)的影響，選擇社會(huì)較為認(rèn)可的職業(yè)方向，例如升學(xué)、公務(wù)員等，近幾年大學(xué)生選擇考研的比例直線上升。二是沒(méi)有做好自我認(rèn)知。大學(xué)生選擇考研考公更多是受到周圍環(huán)境的感染，絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行真正的自我認(rèn)知，對(duì)自身是否適合考研考公沒(méi)有做到正確考量。

2.對(duì)就業(yè)發(fā)展的期待

據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分高校畢業(yè)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展和選擇期待較高，一部分畢業(yè)生在這種認(rèn)知下求職時(shí)表現(xiàn)出較明顯的求穩(wěn)心態(tài)，體制內(nèi)成為首選，另一部分畢業(yè)生存在對(duì)職業(yè)期待和自身情況無(wú)法匹配的情況，需要在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行“人職匹配”的科學(xué)分析，確定好適合自身具體情況的就業(yè)發(fā)展期待。跟風(fēng)、扎堆的就業(yè)觀是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下的最大表現(xiàn)，致使某些考試和選拔成為競(jìng)爭(zhēng)壓力的聚集點(diǎn)，這影響了大學(xué)生特別是非畢業(yè)生的就業(yè)觀形成。

3.對(duì)求職渠道的理解

當(dāng)前，線上求職成為高校畢業(yè)生求職的主要渠道，在求職大學(xué)生中約50%通過(guò)網(wǎng)絡(luò)招聘平臺(tái)找到第一份工作，超75%更愿意使用有應(yīng)屆生服務(wù)的大招聘平臺(tái)。然而，線上求職方式對(duì)于求職時(shí)間、地點(diǎn)、方式等要求都有所改變，減少了地域等部分求職限制，隨之而來(lái)的是更大的求職競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的環(huán)境下，“慢就業(yè)”就成為當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)畢業(yè)生更加希望從求職就業(yè)中找到具有幸福感、獲得感的發(fā)展路徑，因此越來(lái)越多的畢業(yè)生寧愿選擇等待也不急于求職，慢慢衍生成為一種“懶就業(yè)”的現(xiàn)狀。

二、協(xié)同育人視角下大學(xué)生就業(yè)觀教育面臨的“痛點(diǎn)”問(wèn)題

（一）從教育主體看，教育對(duì)象存在個(gè)性化差異

處于不同階段的學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的期待與認(rèn)知不同，因此個(gè)人追求也會(huì)存在差異，面對(duì)不同類型的教育對(duì)象使用同樣的育人方式，已不適應(yīng)當(dāng)前育人要求和目標(biāo)。從教育主體來(lái)看，根據(jù)大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不同階段的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)個(gè)性化的差異，根據(jù)各階段特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，根據(jù)需求設(shè)計(jì)教育形式和內(nèi)容：

一是新生入學(xué)適應(yīng)階段，處在這個(gè)階段的學(xué)生還存在很多對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)的現(xiàn)象，以及對(duì)人際交往的恐懼心理，這時(shí)候往往不會(huì)考慮未來(lái)職業(yè)發(fā)展，缺乏就業(yè)觀的認(rèn)知；二是就業(yè)觀養(yǎng)成重要階段，以協(xié)同育人的視角看，這個(gè)時(shí)段是教育工作者協(xié)同各類資源推動(dòng)和幫助大學(xué)生樹(shù)立就業(yè)觀的最佳時(shí)段；三是應(yīng)屆畢業(yè)生階段，進(jìn)入個(gè)人發(fā)展的最終選擇時(shí)間，這個(gè)時(shí)期也是面對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、未來(lái)發(fā)展、父母期望、情感問(wèn)題等壓力的敏感期，在考研、考證、就業(yè)、出國(guó)等選擇中產(chǎn)生焦慮、未知等情緒，就業(yè)觀雖已經(jīng)初步形成，但協(xié)同育人理念仍需要結(jié)合具體情況有針對(duì)性的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化負(fù)能量，緩解心理焦慮。

（二）從教育主導(dǎo)看，協(xié)同育人理念和實(shí)操存在差距

高校育人主導(dǎo)主要來(lái)源于各類教師、輔導(dǎo)員等，協(xié)同育人的理念已經(jīng)成為當(dāng)下育人的主流，符合目前社會(huì)對(duì)人才需求的趨勢(shì)。然而，協(xié)同育人理念雖然早已被各高校提及，但實(shí)際上從操作層面看并沒(méi)有真正應(yīng)用和實(shí)施，這主要因?yàn)楦鞑块T教育工作者在短時(shí)間內(nèi)將工作內(nèi)容和工作方法相融合是存在現(xiàn)實(shí)困難的，對(duì)于原有的工作分工不會(huì)輕易打破。因此，協(xié)同育人的效果就存在理論和實(shí)際的偏差，當(dāng)前并沒(méi)有非常成功的案例［2］。以課程為例，對(duì)于就業(yè)職業(yè)方面課程師資并不充裕，并且?guī)熧Y的專業(yè)度需要持續(xù)提升，教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化才是真正的“痛點(diǎn)”。

（三）從教育模式看，教育資源協(xié)同化不到位

相比于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，現(xiàn)如今符合當(dāng)代學(xué)生需求的教學(xué)模式已經(jīng)改變，按照傳統(tǒng)方式的課堂授課狀態(tài)成為教學(xué)又一“痛點(diǎn)”。在協(xié)同育人理念下，除了教育工作者要做好協(xié)同，更重要的是教育資源的協(xié)同。利用創(chuàng)新思維掌握互聯(lián)網(wǎng)、引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)實(shí)踐等“新”方法，結(jié)合時(shí)事政策和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建協(xié)同化教育模式，才能真正吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)同感。因此，深入挖掘教育資源就是十分必要的，高校內(nèi)外蘊(yùn)藏著很多珍貴的教育資源，無(wú)論是校內(nèi)各類社團(tuán)組織、校園活動(dòng)等涌現(xiàn)出來(lái)的“朋輩”資源，還是校外校友、企業(yè)等廣大的隱性教育資源，如果可以進(jìn)行有針對(duì)性的挖掘，再結(jié)合教育工作者的協(xié)同，就能成為協(xié)同育人理念的重要突破。

（四）從教育內(nèi)容看，就業(yè)觀相關(guān)課程涉及程度仍不高

目前，高校就業(yè)職業(yè)規(guī)劃類課程普及度仍舊不高，并且各高校對(duì)就業(yè)類課程的重視程度不同，就業(yè)觀是大學(xué)生各種觀念形成的結(jié)果，不僅僅涉及對(duì)就業(yè)職業(yè)的理解，還需要融入愛(ài)國(guó)主義教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、價(jià)值觀念等多層次內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)觀教育的協(xié)同效果。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)得知，85%的學(xué)生仍不能確定適合自己的職業(yè)選擇，20%同學(xué)傾向于“慢就業(yè)”，愿意選擇基層就業(yè)的大學(xué)生占比很低。作為教育工作者，幫助學(xué)生做好職業(yè)方向的引導(dǎo)和相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)教育就尤為重要，鼓勵(lì)青年大學(xué)生到基層就業(yè)，關(guān)鍵在于能否確立正確的價(jià)值觀。

三、協(xié)同育人視角下大學(xué)生就業(yè)觀教育實(shí)踐路徑

（一）協(xié)同學(xué)生主體：針對(duì)不同階段需求實(shí)施就業(yè)觀教育方法

1.以習(xí)慣養(yǎng)成教育協(xié)同新生就業(yè)觀啟蒙

新生在入學(xué)后還是以新鮮感為主，學(xué)校會(huì)安排一系列活動(dòng)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)這個(gè)大環(huán)境，從新生入學(xué)活動(dòng)與就業(yè)觀培養(yǎng)的協(xié)同、高年級(jí)學(xué)生和校友與新生的協(xié)同兩方面形成新生職業(yè)啟蒙的效果。將就業(yè)觀的概念和認(rèn)知盡可能融入新生入學(xué)教育，開(kāi)啟就業(yè)觀認(rèn)知“第一課”，借助迎新活動(dòng)加入形象有趣的職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，讓就業(yè)觀教育成為入學(xué)后必修的內(nèi)容之一。利用每年迎新季的重要時(shí)間契機(jī)，通過(guò)帶班學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐對(duì)新生接待過(guò)程中的接觸融入朋輩教育，這也是新生入校后最直觀的教育元素。邀請(qǐng)校友進(jìn)校融入新生教育活動(dòng)，通過(guò)新生最信任的校友角色，開(kāi)展“跟著學(xué)長(zhǎng)闖職場(chǎng)”等職業(yè)啟蒙活動(dòng)，通過(guò)朋輩親和力提前注入就業(yè)觀的認(rèn)知。

2.以價(jià)值觀引導(dǎo)協(xié)同大學(xué)生就業(yè)觀養(yǎng)成

進(jìn)入大學(xué)一段時(shí)間后，雖然還沒(méi)有成為應(yīng)屆畢業(yè)生，但這反而是就業(yè)觀形成的重要時(shí)機(jī)，面臨著未來(lái)就業(yè)職業(yè)規(guī)劃初選擇。這時(shí)候?qū)W生開(kāi)始接觸就業(yè)創(chuàng)業(yè)的正式課程，也開(kāi)始為自身未來(lái)發(fā)展擔(dān)心，但往往絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)法快速做出選擇，還在觀望或者思考。高校應(yīng)大力開(kāi)展一系列與職業(yè)就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，邀請(qǐng)校友等資源融入就業(yè)觀教育引導(dǎo)中，通過(guò)學(xué)生新階段的需求選擇有針對(duì)性的主題與學(xué)生分享，主要為了營(yíng)造一種就業(yè)職業(yè)培養(yǎng)的大環(huán)境，提供給學(xué)生潛移默化的影響。同時(shí)期也是大學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，價(jià)值觀和就業(yè)觀的形成是相輔相成的，在開(kāi)展就業(yè)職業(yè)類活動(dòng)的同時(shí)，也是幫助學(xué)生確立價(jià)值觀的過(guò)程，將各類培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程和活動(dòng)融入這個(gè)階段的就業(yè)觀培養(yǎng)引導(dǎo)中，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

3.以校企合作協(xié)同應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)選擇

畢業(yè)季是每個(gè)大學(xué)生迎來(lái)的重要節(jié)點(diǎn)，這時(shí)候的就業(yè)觀無(wú)論是否已經(jīng)形成，但都到了最終職業(yè)選擇的時(shí)候。嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境和學(xué)業(yè)壓力會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生存在焦慮、自我否定、失去信心等心理，尤其是有部分大學(xué)生在受到周圍同學(xué)影響后產(chǎn)生盲從心理，或者過(guò)度依賴家長(zhǎng)和學(xué)校等。面對(duì)這個(gè)階段的大學(xué)生需求，高校要協(xié)同相關(guān)企業(yè)，特別是校友企業(yè)這個(gè)重要平臺(tái)，不斷挖掘校企合作資源，拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，努力打造有專業(yè)特色的合作形式，以“企業(yè)開(kāi)放日”“校企合作課程”等方式，盡可能為畢業(yè)生最終選擇提供借鑒和機(jī)遇。此外，協(xié)同心理育人各項(xiàng)資源，通過(guò)講座、談心談話等方式，在一定程度上緩解畢業(yè)生的心理焦慮和壓力，以最好的面貌完成最后的大學(xué)生活，創(chuàng)新思政工作者多元化的工作方法，助力大學(xué)生提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）協(xié)同教育內(nèi)容：以就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程改革觸發(fā)大學(xué)生就業(yè)觀探索

1.以責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)融入大學(xué)生就業(yè)觀養(yǎng)成

以追求畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)效為目標(biāo)，突出“第一課堂”在就業(yè)觀引領(lǐng)和就業(yè)指導(dǎo)的重要作用，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作與其他課程相結(jié)合，將紅色基因和愛(ài)國(guó)主義教育融入就業(yè)指導(dǎo)課程中，協(xié)同促進(jìn)課程實(shí)效。建立實(shí)踐學(xué)分課程平臺(tái)，開(kāi)展內(nèi)容形式多樣化的課程，將實(shí)踐育人工作模塊化、學(xué)分化，把碎片化教育轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化教育，開(kāi)設(shè)“愛(ài)國(guó)情懷”模塊，為大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、促進(jìn)綜合素質(zhì)提升提供了一個(gè)更規(guī)范更正式的平臺(tái)。以不同年級(jí)學(xué)生階段特征為切入點(diǎn)研究，學(xué)生的需求和困擾有針對(duì)性的計(jì)劃課程教學(xué)方案，為就業(yè)工作者提供交流平臺(tái)。

鼓勵(lì)青年大學(xué)生基層就業(yè)，關(guān)鍵在于能否確立正確的價(jià)值觀。將愛(ài)國(guó)主義教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)“第一課堂”課程，細(xì)化理論體系創(chuàng)新，并延伸到“第二課堂”實(shí)踐中，挖掘紅色基因幫助彰顯青年責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，推動(dòng)“愛(ài)國(guó)主義教育”和“就業(yè)觀教育”的協(xié)同效果。

2.以美育教育樹(shù)立大學(xué)生思維方式和審美意識(shí)

隨著人們生活水平的不斷提高，教育本身已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的內(nèi)容和形式，美育一直都是教育目標(biāo)所包含的重要成分，但在當(dāng)今社會(huì)往往被忽略。大學(xué)生美育教育就是對(duì)大學(xué)生審美的一種培養(yǎng)，這種審美意識(shí)不僅限于穿著、外形等外部美，更多是對(duì)大學(xué)生情操和心靈的教育。高校教育工作者在針對(duì)就業(yè)觀開(kāi)展教育的同時(shí)，協(xié)同美育與就業(yè)觀教育，通過(guò)美育讓學(xué)生在大學(xué)期間養(yǎng)成一種對(duì)自身外表、禮儀、內(nèi)在的正確審美，尤其是以美育影響的接人待物的方式以及溝通的語(yǔ)言，通過(guò)開(kāi)展“形體培養(yǎng)”“禮儀禮賓”“規(guī)矩意識(shí)”等課程，指導(dǎo)學(xué)生掌握面試過(guò)程中的禮儀要領(lǐng)，幫助畢業(yè)生完善個(gè)人職業(yè)形象，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，將美育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重大計(jì)劃中，這對(duì)于大學(xué)生的身心健康發(fā)展、對(duì)于積極人生的建構(gòu)具有十分重要的作用，以美育帶動(dòng)文化育人，助推學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往技巧和溝通技巧，為學(xué)生走入社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）協(xié)同教育模式：建立綜合素質(zhì)多元化培養(yǎng)模式

1.以自主學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)大學(xué)生自我認(rèn)知管理能力

充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性，協(xié)同多方力量和資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身特點(diǎn)主動(dòng)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，例如在教學(xué)過(guò)程中，盡量以翻轉(zhuǎn)課堂為主，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，減少教師的教授比例，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向，挖掘每個(gè)學(xué)生身上的擅長(zhǎng)部分，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)造性，推動(dòng)學(xué)生在發(fā)掘自身潛力的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)自我，在大學(xué)生活中逐漸找到適合自己的就業(yè)觀，以便與未來(lái)職業(yè)發(fā)展相匹配。

2.以實(shí)踐育人模式引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新思維

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生的意義，主要在于樹(shù)立一種創(chuàng)新意識(shí)，而這對(duì)于學(xué)生走入社會(huì)求職就業(yè)是非常重要的，高校教育工作者要引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐育人模式引導(dǎo)大學(xué)生提升綜合素質(zhì)。一是創(chuàng)新基礎(chǔ)課程講授形式，必須利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)微網(wǎng)課、公開(kāi)課等轉(zhuǎn)化課堂形式；二是協(xié)同多方資源將基礎(chǔ)課程理論延伸到實(shí)踐，凝聚校友及校友企業(yè)力量，讓學(xué)生真正從理論課堂走入社會(huì)實(shí)踐，建立并完善好適合當(dāng)代青年的實(shí)踐育人創(chuàng)新模式；三是協(xié)同“第二課堂”渠道，教師可以主動(dòng)與校內(nèi)外活動(dòng)協(xié)同融合，利用線上線下結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新思維，成為時(shí)代需求的卓越人才。