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        中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課程探索

        2023-10-22 15:18:51勾曉婷
        海外文摘·藝術(shù) 2023年3期
        關(guān)鍵詞:融合英語(yǔ)文化

        □勾曉婷/文

        在我國(guó)教育體系中,英語(yǔ)課程占據(jù)著重要地位,與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)并稱三大主科。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深,將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課程,是傳承中華文明、充實(shí)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的有效手段,可更好實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)。具體而言,教師在英語(yǔ)教學(xué)期間,將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課程中,可以豐富英語(yǔ)課程知識(shí),拓展學(xué)生的閱讀視野,在幫助學(xué)生了解西方文化的同時(shí),也深化對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解,強(qiáng)化學(xué)生跨文化溝通交流的能力和意識(shí),堅(jiān)定文化自信。本文從英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā),探究中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合措施,旨在為中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)課程深度結(jié)合提供借鑒,改善英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量,更好地貫徹落實(shí)文化自信。

        1 中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課程教學(xué)的意義

        1.1 深化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)

        從中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本特點(diǎn)看來(lái),其內(nèi)容和傳輸?shù)膬r(jià)值觀念,更加強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成人的美好品質(zhì),塑造人的優(yōu)秀道德素養(yǎng),提升人的思想境界。中國(guó)傳統(tǒng)文化重視智慧和能力,崇尚高尚的品德,關(guān)注培養(yǎng)人的人文素質(zhì),強(qiáng)調(diào)人的文化藝術(shù)修養(yǎng)。在英語(yǔ)課程教學(xué)期間,通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化的相互結(jié)合,幫助學(xué)生深度認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì),避免西方文化中的不良思想對(duì)青少年的影響,促使中西方文化相互吸收、相互聯(lián)系,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,提高對(duì)文化知識(shí)的創(chuàng)新理解[1]。

        1.2 提高跨文化交際能力

        當(dāng)前,年輕群體正處于對(duì)未知事物充滿好奇的階段。由于西方文化的強(qiáng)勢(shì)沖擊,他們?cè)谡J(rèn)知不清晰的情況下,對(duì)英美文化過(guò)于向往,反而造成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解不夠深刻。英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目的,不僅是讓學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力,還要提高強(qiáng)化學(xué)生利用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)中華文化的技能,利用英語(yǔ)宣傳中華傳統(tǒng)文化,傳播中華思維。英語(yǔ)老師在組織課程教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前文化發(fā)展趨勢(shì),認(rèn)清中華文化對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展所具有的積極意義和指導(dǎo)作用,通過(guò)對(duì)比不同文化形態(tài)下的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在滿足學(xué)生文化訴求的前提下,適當(dāng)在英語(yǔ)課程教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化,強(qiáng)化中華文化的教育力度,摒棄糟粕文化,教授優(yōu)秀的文化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的責(zé)任心、認(rèn)同感和成就感,幫助學(xué)生加深對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)和了解,有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握外國(guó)文化知識(shí)的同時(shí),提高對(duì)不同地區(qū)文化的把握力度,實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力全面增強(qiáng)。

        2 中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)課程融合的原則

        2.1 尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

        想要有效地在英語(yǔ)課程教學(xué)中融合中國(guó)傳統(tǒng)文化,英語(yǔ)老師必須要始終堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展作為根本。英語(yǔ)老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中,要放低姿態(tài),調(diào)查和分析學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好,并根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果,選取合適的中國(guó)傳統(tǒng)文化作為英語(yǔ)課程教學(xué)的素材。例如,近年來(lái)漢服和中國(guó)風(fēng)的音樂(lè)在學(xué)生中比較流行,那么英語(yǔ)老師在教學(xué)的時(shí)候便可以把這兩個(gè)要素融合到英語(yǔ)課程教學(xué)中,充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)課程屬于語(yǔ)言類課程,語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的過(guò)程趣味性比較低,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)積極性下降的現(xiàn)象。老師教學(xué)期間尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,以學(xué)生為本,可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課程教學(xué)的積極性。與此同時(shí),在英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)融合中國(guó)傳統(tǒng)文化,可促進(jìn)學(xué)生朝向個(gè)性化方向發(fā)展。

        2.2 滿足時(shí)代發(fā)展需求

        要在英語(yǔ)課程教學(xué)中有效地融合中國(guó)傳統(tǒng)文化,英語(yǔ)老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中就必須要立足新時(shí)代視角,應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段,綜合使用多媒體技術(shù)、投影技術(shù)等,努力抓住信息技術(shù)與教育結(jié)合的新機(jī)遇,為學(xué)生打造多方位、更加有效的學(xué)習(xí)條件。具體來(lái)說(shuō),在英語(yǔ)課程教學(xué)期間,英語(yǔ)老師要發(fā)掘英語(yǔ)課程和中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合的突破口,并將先進(jìn)的教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)融合到英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中,從學(xué)生開(kāi)闊的思維和良好注意力維度展開(kāi)教學(xué)[2]。采取多樣化的措施能激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行系統(tǒng)性的思考,從而使他們?nèi)嫔钊胩剿髦袊?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特征,成為符合時(shí)代發(fā)展要求的合格人才。

        2.3 教學(xué)環(huán)節(jié)與教材合理結(jié)合

        在英語(yǔ)課程教學(xué)期間融合中國(guó)傳統(tǒng)文化,提高英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量,就必須要思考英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)和教材是否適應(yīng)。只有教學(xué)環(huán)節(jié)和教材合理結(jié)合,才能將中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容更好地融入到英語(yǔ)課程中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的持續(xù)推動(dòng)下,素質(zhì)教育成為當(dāng)今時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的主流,對(duì)英語(yǔ)老師的教育工作提出嚴(yán)格的要求。英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程的時(shí)候,要注重英語(yǔ)教材和英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的力度,倘若英語(yǔ)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有很好地結(jié)合英語(yǔ)教材,那么會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)期間出現(xiàn)斷層問(wèn)題[3]。所以,在英語(yǔ)課程教學(xué)期間,英語(yǔ)老師將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué),要注重對(duì)教材的優(yōu)化,首先判斷中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教材的契合度,其次利用中國(guó)傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性的強(qiáng)化。

        3 中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)課程教學(xué)中的融合措施

        3.1 潛移默化地融合中國(guó)傳統(tǒng)文化

        對(duì)于一線英語(yǔ)教師而言,英語(yǔ)課程教學(xué)中,除了按照教學(xué)規(guī)劃傳授基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)之外,還要注重優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化對(duì)英語(yǔ)課程的滲透力度,利用中華傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)教育。為了在教學(xué)期間實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課程準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)要注重設(shè)計(jì)和優(yōu)化中國(guó)傳統(tǒng)文化融合方式。只有在教學(xué)的過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶,學(xué)生才能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)逐漸地認(rèn)清中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深,幫助英語(yǔ)老師實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育目標(biāo)。

        例如,英語(yǔ)老師在教授人教版新起點(diǎn)二年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Family(家庭)單元時(shí),英語(yǔ)老師可通過(guò)影視資料比較,使學(xué)生了解中國(guó)和外國(guó)在給孩子取名字的時(shí)候的習(xí)慣和文化差異;借助Family tree(家譜)思維導(dǎo)圖,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)和國(guó)外家庭在稱呼家庭成員的時(shí)候有什么不同。英語(yǔ)老師在上課的時(shí)候,可以將中國(guó)《百家姓》的知識(shí)融入課程教學(xué)中,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的姓氏來(lái)源,感受中西方文化細(xì)微之處的差異[4]。英語(yǔ)老師在教授Happy Holiday(快樂(lè)節(jié)日)單元的時(shí)候,利用相關(guān)節(jié)日幫助學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,可將圣誕節(jié)和中國(guó)新年對(duì)應(yīng),科普新年相關(guān)知識(shí),并安排學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式討論中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源以及節(jié)日常做的活動(dòng)、節(jié)日相關(guān)美食等。

        中華民族優(yōu)秀的文化包含有諺語(yǔ)文化、成語(yǔ)文化。英語(yǔ)老師在涉及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候,可以為學(xué)生舉例,例如,熟能生巧(practice makes perfect)、三思而后行(Look before you leap)、有志者,事竟成(Where there is a will,there is a way)等。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生對(duì)中華文化和西方文化形成聯(lián)系,使得學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的文化形成敬愛(ài)之情[5]。

        3.2 英語(yǔ)老師以身作則,率先垂范

        英語(yǔ)老師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中想要融合中華傳統(tǒng)文化,就必須從自身出發(fā),持續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,深度學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化,只有在教學(xué)的時(shí)候做到以身作則,才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立榜樣。如,老師在書寫英文字母和漢字的時(shí)候,要書寫得大方且美觀,讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)和模仿,同時(shí)讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

        3.3 寓教于樂(lè),突出學(xué)科特色

        在英語(yǔ)課程教學(xué)中,所有的單元都可以將中華傳統(tǒng)文化滲入其中,老師在組織教學(xué)期間,要做好課程準(zhǔn)備工作,增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式,探究中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)形式。在教學(xué)期間,老師做到寓教于樂(lè),才能保證學(xué)生深入進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)學(xué)習(xí)。

        如,在學(xué)習(xí)人教版新起點(diǎn)一年級(jí)下冊(cè)Food(食物)單元時(shí),老師可以在課程教學(xué)的時(shí)候端上一碗面條作為教學(xué)實(shí)物,將課堂上表現(xiàn)良好的同學(xué)叫到講臺(tái)前分享面條。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)課本中的英語(yǔ)知識(shí),同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受中國(guó)傳統(tǒng)美食。除此之外,老師還可以讓學(xué)生使用英語(yǔ)將自己生活中經(jīng)常見(jiàn)到的中國(guó)傳統(tǒng)美食說(shuō)出來(lái),比如水餃(dumplings)等。還可以使用“擊鼓傳花”等小游戲,讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)口語(yǔ)交際過(guò)程,提高英語(yǔ)素質(zhì)。

        3.4 堅(jiān)持以人為本,與時(shí)俱進(jìn)

        在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容安排方面,英語(yǔ)老師要與時(shí)俱進(jìn),牢牢掌握時(shí)代發(fā)展特征,始終堅(jiān)持走在實(shí)踐和時(shí)代的前沿,實(shí)事求是、解放思想、開(kāi)拓進(jìn)取,在繼承與發(fā)展中不斷探索新知識(shí),實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。最重要的核心就是,英語(yǔ)老師要做到始終以人為本,注重對(duì)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。老師在教學(xué)期間,要摒棄舊文化、舊思想,在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)候彰顯創(chuàng)新性、開(kāi)放性、時(shí)代性和進(jìn)取性。教師在日常英語(yǔ)課程教學(xué)期間,除給學(xué)生傳授語(yǔ)言知識(shí)、教授語(yǔ)言技巧外,還要注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng),在中西文化教學(xué)時(shí),不要一味地去貶低或者贊美某種文化,要取其精華,棄其糟粕,從而更好地感受中外優(yōu)秀文化。

        例如,在我國(guó)和國(guó)外傳統(tǒng)文化中,男女不平等的觀念是客觀存在的。以“隨夫姓”為例,英國(guó)和美國(guó)的成年女性嫁到男方家以后,需要在自己的姓氏后面加上丈夫的名字。美國(guó)第67任國(guó)務(wù)卿,前第一夫人希拉里·黛安·羅德姆·克林頓(Hillary Diane Rodham Clinton),就是隨夫姓克林頓?!半S夫姓”是典型的男女不平等的糟粕遺留。老師在教學(xué)的時(shí)候,可以組織學(xué)生展開(kāi)討論,引導(dǎo)學(xué)生摒棄這種男尊女卑的舊思想,在學(xué)習(xí)文化的時(shí)候,以先進(jìn)的思想武裝自己[6]。

        4 結(jié)語(yǔ)

        總而言之,在英語(yǔ)課程教學(xué)期間,英語(yǔ)老師要主動(dòng)采取多種類型的教學(xué)方法,將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量改進(jìn),幫助學(xué)生在充分掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,深入了解中華民族傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)文化自信,提高課程教學(xué)有效性,培養(yǎng)大批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代青年人才?!?/p>

        引用

        [1] 甘露,林季婷.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透實(shí)踐研究[J].高考,2023(2):141-143.

        [2] 陳固.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的融入路徑研究——以譯林版必修教材為例[J].英語(yǔ)教師,2023,23(1):16-19.

        [3] 姜雨星.在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化元素——以牛津譯林版九下Unit 1 Reading Two Cities in China為例[J].英語(yǔ)畫刊(高中版),2023(1):70-72.

        [4] 鄭楊子.傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)融合的實(shí)踐路徑——以人教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究,2022(34):8-10.

        [5] 史愛(ài)玲.小學(xué)英語(yǔ)教科書中跨文化教育內(nèi)容及實(shí)踐策略研究[D].曲阜:曲阜師范大學(xué),2020.

        [6] 崔園園.中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與高職英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合——以英語(yǔ)微課“Chinese Images of Blessing”為例[J].海外英語(yǔ),2022(16):208-221.

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