馬艷蘭

道德與法治課程是當前初中教育中的重要一環(huán)，該課程對于國家、社會和個人等方面都進行了詳細的介紹，有助于培養(yǎng)學生正確的思維觀念，讓其能夠成為遵守法律、有道德的合格接班人。隨著“依法治國”戰(zhàn)略的持續(xù)推進，在當前的初中道德與法治教學中，學生法治意識的培養(yǎng)已成為一個非常重要的課題，這也是未來社會對于每一位公民的要求。對于學生來說，初中階段正是他們價值觀念形成的重要階段，也是培養(yǎng)他們法治意識的重要節(jié)點。初中生的法治基礎較為薄弱，但是可塑性強、接受觀念快，因此學校和教師要重視初中生法治意識的培養(yǎng)。這不僅關系到學生個人的發(fā)展，對于國家和社會的法治建設也有著積極的影響。初中道德與法治教學應該要積極發(fā)揮其作用，教師要遵循國家戰(zhàn)略、結合教學大綱組織學生開展德育，進而提升學生的法律意識，讓學生自覺遵守法律，依法辦事。

一、當前初中生法治意識有所欠缺

初中道德與法治是一門對于學生思維方式和價值觀念形成有重要影響的科目，但是在當前的實際教學過程中，由于受到諸多因素的影響，道德與法治這門課程未能很好地發(fā)揮其作用，學生也未受到良好的法治教育熏陶。目前的道德與法治課堂教學中，無論是教師，還是學生，都存在一定的功利性，即以考試成績?yōu)楹诵哪繕恕＝處熢谡n堂上更加注重對于課本知識點、解題思路和技巧等方面的講解，而對于學生價值觀念的培養(yǎng)和形成存在一定的不足。學生也更多的是為了應付考試而學習，沒有真正發(fā)揮學習主動性。

根據觀察和經驗總結，當前初中生法治意識相對缺乏，主要可以從以下幾個層面得到驗證：第一，前文中已論述初中階段對于學生法治意識培養(yǎng)的重要性，但是在實際學校教育中可能更多的是關注考試成績，這也就使得學生產生一種成績?yōu)橹鳎謹禐橹氐腻e誤觀念，導致學生法治意識的缺乏，不利于學生法治意識的培養(yǎng)和提升；第二，在當前的很多課堂教學中，還是以傳統的教師為主體，教師一味地傳授和講解內容，學生更多的是被動接受，這樣學生缺乏主動性，他們的法治意識自然得不到提高；第三，目前存在一小部分的初中生法治意識淡薄，不懂法，再加上青春期情緒沖動，容易受到外界影響，他們基本毫無法治意識，甚至會走上違法犯罪的道路。

二、初中道德與法治教學中法治意識教育勢在必行

（一）法治意識是新課程建設的助推器

培養(yǎng)和提高學生的法治意識，是當前宏觀戰(zhàn)略和素質教育的必然要求，另外，也能夠推動道德與法治課程的高效建設。法治意識的培養(yǎng)只是初中道德與法治這門課程中的一部分內容，但其有著非常重要的作用，可以基于法治意識的培養(yǎng)和提高來推動道德與法治這門課程的建設。初中生之前并沒有系統和正規(guī)接受過法治的相關教育，他們對于法治意識的核心和重要意義并不了解，教師可以通過課堂教學和課程講解來幫助初中生認識法治的重要性和法治意識的真正內核，讓學生在了解法治意識的基礎上提高對于道德與法治課程學習的興趣。

對于初中道德與法治教師來說，為了讓學生可以接受更好的課堂教育，更容易理解課程內容，教師需要以身作則，通過多渠道的學習來不斷提升自我能力，這樣才能真正發(fā)揮教師的引導作用。在這個過程中教師和學生共同進步，實現雙贏，為道德與法治課程的建設注入動力與活力。

（二）有助于法治國家的建設

我國法律規(guī)定每一位公民都應該遵守法律法規(guī)，提出了“依法治國”的宏觀戰(zhàn)略。初中生作為我國的合法公民，也必須受到法律法規(guī)的約束，另外，初中生作為未來的接班人，他們必須要緊緊跟隨國家宏觀戰(zhàn)略，不斷培養(yǎng)和提升自身的法治意識，這樣才能不斷推動我國法治國家的建設。

從更加宏觀的維度來看，初中生是否具備法治意識，對于我國法治國家的建設有著直接的影響，強化初中生的法治意識是當前學校教學中刻不容緩的課題。法治國家的建設并非一朝一夕可以完成，需要社會每一位公民的長期配合和堅持。只有當每一位公民都具備了良好的法治意識，才能推動法治國家建設不斷前進。初中生正處于思想觀念成型的重要時期，容易受到外界因素的影響，而道德與法治課程正好可以引導學生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)和提高學生的法治意識，使其成為未來合格的接班人，助力法治國家的建設。

三、培養(yǎng)初中生法治意識的措施

（一）豐富法治教學資源

在初中道德與法治的實際教學過程中，教材是必不可少的基礎性資源，教材中提供的資源或者網絡上存在的資源，初中教師可以把它們作為課堂教學的補充資源。在上課之前，教師應該認真?zhèn)湔n，搜集相關的教學資源，為課堂教學做好準備。2016年開始，初中思想品德正式改名為道德與法治，并且在新版教材中對于法治相關內容作了重點強調，這也體現了法治在這門課程中的地位得到了提高，法治意識的培養(yǎng)引起了關注。

在部編版的道德與法治教材中包含了大量與法治有關的內容，如依法行使權利、公民的基本權利、堅持依憲治國、加強憲法監(jiān)督、夯實法治基礎等相關內容，并且在教材中提高了很多與現實生活貼近的法治內容，這為法治意識的培養(yǎng)提供了良好的基礎。當然，在此基礎上，教師要學會借助互聯網和信息化技術來獲取優(yōu)質的教學資源豐富課堂教學。比如說教師在課堂上結合本次課程的內容和要求選擇《法律講堂》《今日說法》等有關節(jié)目，利用更為真實的案例、更為專業(yè)的講解和更為生動的呈現方式給學生講解法治知識，培養(yǎng)學生的法治意識，這樣的教學方式方法也更能夠吸引學生對于課程的重視，發(fā)揮學生的主觀能動性。

法治意識的培養(yǎng)離不開課堂教學，初中教師應該充分利用當前的互聯網和信息化優(yōu)勢，不斷豐富法治教學資源，讓學生能夠接觸到不同維度的知識，助力學生法治意識的培養(yǎng)。

（二）采用情境教學法

對于初中生來說，他們的認知能力、生活經驗和社會閱歷都相對缺乏，而法治意識的培養(yǎng)、法治內容的教學都存在一定的難度。因此，為了讓初中生可以真正理解法治意識的內涵，除了豐富課程教學資源之外，教師還應該創(chuàng)新教學形式，采用和學生實際相匹配的教學方法，以此來降低課堂教學的難度，讓學生真正理解法治的內核。本文認為在實際的課堂教學中，教師可以采用情境教學法，該方法強調的是模擬真實情景，讓學生可以置身其中感受和理解，幫助學生更好地形成法治意識。

在講解學生如何應對違法行為的內容時，教師可以在課堂上采用情境教學法。教師可以提前設計好相關的情境，課堂上讓學生分別扮演“實施違法行為”的人，另外安排學生扮演“受害者”，學生在教師的指導和安排下開展情境式表演，重點關注“受害者”如何應對違法行為。教師可以根據實際情況讓不同的學生扮演“受害者”，觀察不同學生應對違法行為的不同表現。在表演結束之后，教師可以讓同學們對“受害者”的應對行為進行分析，選擇出他們認為比較合適的行為，然后教師再對其進行最終的分析，向學生講解正確的應對方式。再比如講解到堅持依憲治國、加強憲法監(jiān)督等內容的時候，教師可以根據實際創(chuàng)造一個對憲法宣誓的情境，讓每位學生真正參與其中，站在講臺上對著憲法進行宣誓。這樣經過情境演繹之后，學生會對法治和法律的理解更加深刻，也有助于學生更好地理解法治精神，讓他們認識到法治是貫穿于日常生活的每個方面，也能夠讓學生知道如何使用法律武器保護自己。

情境教學法是能夠讓學生設身處地地沉浸其中，學生可以根據創(chuàng)設的情境來更好地理解法治內容，認識到法治的重要性，樹立法治意識。

（三）開展豐富的教學活動

對于初中生來說，他們的心智并沒有完全成熟，對于學習的重要意義理解也不是很深刻，在很大程度上會因為興趣而學習，為了更好地開展道德與法治教學，培養(yǎng)和提高學生的法治意識，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。在當前的實際教學過程中，很多道德與法治教師忽略了學生的主動性，他們更多的是采用傳統的教學方法，這樣會導致學生失去學習興趣。本文認為道德與法治教師可以開展豐富的教學活動，以豐富多樣的教學形式和教學活動來培養(yǎng)初中生的法治意識。比如說教師可以就某一內容開展課堂辯論或者就某一內容組織知識競答比賽等。

在講解預防犯罪相關內容時，教師可以先讓學生課前預習并以分組合作的形式來討論他們能夠想到的預防犯罪的方式和方法，然后在課堂上進行小組之間的交流互動，每個小組分享自己小組的方法。這樣學生就會有參與感，印象會更加深刻。再比如在講解法不可違的內容時，教師可以結合近幾年發(fā)生的真實案例進行講解，以血淋淋的教訓來讓學生意識到法律的權威性和強制性，讓他們意識到法律是每個公民都需要遵守的底線。教師還可以針對教材中有價值和可操作的課題內容讓學生進行調查研究。在講解消費者的權益相關章節(jié)的時候，可以讓學生在校園內或者家庭小區(qū)內調查他們在自身的合法權益受到侵害的時候會如何應對。然后匯總調查結果，在課堂上進行討論，教師再開始講解這一章節(jié)的內容，讓學生可以更好地理解消費者的合法權益以及如何維護好自身的權益等。通過這些潛移默化的教育和影響，學生就會自然而然樹立起法治意識，知道在自身合法權益受到損害時會運用法律來保護自己。

（四）結合時事，培養(yǎng)學生法治意識

初中道德與法治學科對于法律和法治的相關內容只是做了一個簡單的描述，更多的起到一個培養(yǎng)法治意識的目的，僅僅依靠課本內容學生很難建立起完整的法治體系，因此教師應該要根據道德與法治學科的特點，結合時事來培養(yǎng)學生的法治意識。在傳統的教學模式下，學校和教師更多的是關注考試內容、應試技巧等，很少關注課本內容與時事的結合。隨著素質教育和新課改政策的落實，教師要不斷改變自身的觀念，結合時事熱點開展教學活動，培養(yǎng)學生的法治意識。

教師可以借助時事熱點來講解依法治國這一章節(jié)的內容，讓學生利用課余時間關注兩會相關內容，在課堂上與學生一起討論和分析，培養(yǎng)學生的法治意識，讓學生牢記自身的合法權益以及如何保護自身的合法權益。再比如當前網絡詐騙正在越演越烈，形式也復雜多樣，給人民財產造成了嚴重損失，社會影響極其惡劣。教師可以就這一事件與學生開展討論和分析，讓學生樹立起防范意識，保護好自身合法權益。

道德與法治學科是初中教學中的一門重要科目，對于初中生的學習是非常重要的，并且其傳達的思想道德教育更是會影響初中生的價值觀形成，對學生未來的長遠發(fā)展都會產生深刻的影響。綜上所述，在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的法治意識，對于學生的發(fā)展、課程建設和國家宏觀戰(zhàn)略的實施有著至關重要的作用。本文主要提出了豐富法治教學資源、采用情境教學法、開展豐富的教學活動以及結合時事，培養(yǎng)學生法治意識等方法來達到培養(yǎng)初中生法治意識的目的。希望通過本文的分析和策略介紹，能夠有助于初中教師在道德與法治教學中真正培養(yǎng)初中生的法治意識，讓其成為懂法知法合格的社會主義接班人。